文档内容
9 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大，弘扬中华优秀传统文化，建
立文化自信。
语言运用：感受诗人用浅白和妙趣横生的语言描绘出所观察到的美妙景色。
思维能力：理解诗歌意思，引导学生通过抓住诗歌中的关键词体会作者表达的思想感情。
审美创造：培养学生热爱大自然之情，感悟诗歌中蕴含的道理。
【课前解析】
关注古诗画面：《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘出
他观察到的美妙景色。《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，
是他游遍庐山之后的题咏。《雪梅》是宋代诗人卢钺的一首七言绝句，诗人用妙趣横生的语言
描写了他眼中的梅和雪。
关注古诗意境：三首古诗均配有插图，勾勒了诗中描写的景物，画面简洁，却意境深远。
《暮江吟》表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面，《题西林壁》和读者走进了连绵起
伏的远山与高耸的峰峦，《雪梅》让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。
关注诗人观察角度和古诗情感：通过诗人的视角，我们和白居易看到了从黄昏时分起一直
游赏到夜间看到的美丽景色，表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。苏轼带我们看到了，随着观
察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个朴素而又重要的道理：当人没有
跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。宋代诗人卢钺将眼中的梅和雪进行
对比，其意不在评判高下，而是启发读者认识到二者是各有所长的。
【教学目标】
1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说
出诗句描绘的景象。（重难点）
4.背诵古诗，默写《题西林壁》。
【课前准备】多媒体课件；学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】1.会认“暮、瑟”，会写“暮、吟”。
2.有感情地朗读《暮江吟》，理解诗句的意思，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”
的景象。
3.背诵古诗《暮江吟》。
【教学过程】
一、单元导入，揭示课题
导入：今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，体会连续细致的观察，以读促写，学写
观察日记。首先让我们穿越时空，看看古代诗人们的观察与思考。（出示课件2）
二、引入古诗《暮江吟》，读懂题目
1.回忆背诵《忆江南》，引出作者。
教师背诵《忆江南》的开头“江南好，风景旧曾谙”，学生接着背诵，引出诗的作者白居易
（出示课件3）
2.作者简介。（出示课件4）
3.理解诗题。
过渡：今天，我们再来学习白居易的一首诗。（出示课件5）（板书：暮江吟）诗题是什么意思
呢？
暮：傍晚，太阳落山的时候。江：诗人在江边。诗题的意思是：诗人黄昏时分在江边所作的
诗。
三、初读《暮江吟》，感知诗意
1.自由朗读古诗，圈画易错字“暮、吟”。抓住描写景物的词语，带着朗读节奏，边读边想
象画面。（出示课件6）
2.结合注释交流诗意。（出示课件7）
快要落山的太阳的一缕光照射在江面上，江水一半呈现出青绿色，一半呈现出红色。九月
初三的夜晚，多么叫人喜爱呀，那露珠像珍珠一样闪烁发光，一弯新月仿佛是一张精巧的弓。
（出示课件8）
四、再读《暮江吟》，品读古诗
1.品读前两句：一道/残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。（出示课件9）
理解“残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。
理解“瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
点拨：诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。（板书：傍晚）
提问：你如何理解“残阳”一词？（出示课件10）
夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？（出示课件11）
不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或
“射”则不能体现这一特点。
启发：作者为什么说“半江瑟瑟半江红”？（出示课件12）
因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半个江面是绿色的，半个江面是
红色的。
2.品读后两句：可怜/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。（出示课件13）
理解“可怜”：可爱。
理解“九月初三”：农历已进入深秋季节，点出了观赏江景的季节是深秋。
理解“真珠”：珍珠。
点拨：这两句诗人描写了夜晚的明月和露珠。（板书：夜晚）诗人运用了比喻的修辞手法，
把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。（出示课件14）
3.诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？（出示课件15）
前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧
夜色。（板书：夕阳西沉、晚霞映江 弯月初升、露珠晶莹）
（设计意图：抓住描写景物的词语，多种形式朗读，理解诗意，读好诗人对景物的观察，加
深对诗句的理解。）
4.从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
对大自然的喜悦、热爱之情。（板书：热爱大自然）
5.尝试背诵古诗。（出示课件16）
6.结构梳理，主题概括。（出示课件17、18）
7.课堂演练。（出示课件19）
第二课时
【教学目标】
1.认识本课剩余的生字词。
2.有感情地朗读《题西林壁》《雪梅》，能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的
道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
3.背诵古诗《题西林壁》《雪梅》。
【教学过程】
一、复习导入
复习：指名背诵古诗《暮江吟》。（出示课件20）过渡：这节课，我们继续学习本课后两首诗《题西林壁》《雪梅》。（板书：题西林壁 雪梅）
二、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.简介作者。（出示课件21）
2.理解诗题。（出示课件22）
“题”就是书写、题写的意思。“西林”即西林寺，在今江西庐山脚下。
《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。
（二）初读古诗，感知诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。注意“横、岭、降”的读音。抓住描写景物的词语，边读
边想象画面。（出示课件23）
（设计意图：随文识字，识记字音，加深理解，培养在阅读中自主识字的习惯。）
2.结合注释初步理解诗意。（出示课件24）
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会
呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。（出示课
件25）
（三）古诗精讲
1.学习前两句：横看成岭/侧成峰，远近高低/各不同。（出示课件26）
①“岭”和“峰”的区别是什么？
结合图片理解：“岭”是相连的山，特点是坡度和缓，连绵。“峰”是高而尖的山，特点是
坡度大，细长高耸，孤立。
思考：横看庐山和侧看庐山，有什么不同呢？（出示课件27）
正面看庐山山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立。（板书：横看—成岭 侧看—成峰）
②关注“各不同”：站在不同的位置看庐山，样子会有变化吗？（出示课件28）
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。（板书：远近高低—姿态不
同）
思考：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？（出示课件29）
同一事物，从不同的角度去看，结果也不相同。
过渡：作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹，朗读后两句。思考：庐山的
真面目是什么呢？（出示课件30）
2.学习后两句：不识庐山/真面目，只缘身在/此山中。（出示课件31）
这两句的意思是“我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中”。为什
么诗人身在庐山，却不识庐山真面目呢？（出示课件32）之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到
的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。（板书：不识庐山面，身在此
山中）
诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？（出示课件33）
由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性
要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。（板书：角度不同，认识不同）
3.结构梳理，主题概括。（出示课件34、35）
4.拓展延伸：王安石《登飞来峰》。（出示课件36）
三、学习古诗《雪梅》
（一）了解作者
过渡：我们来学习最后一首诗《雪梅》（出示课件37），这首诗的作者是卢钺。
作者简介。（出示课件38）
（二）初读古诗，感知诗意
1.初读古诗，读准字音，读出节奏。抓住描写景物的词语，边读边想象画面。（出示课件
39）
2.尝试结合注释理解诗意。（出示课件40）
梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下
其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。（出示课件41）
3.读了这首诗，你知道梅和雪的长处分别是什么了吗？——香、白。（出示课件42）
（三）古诗精讲
过渡：我们再来观察皑皑白雪和梅花，这两种事物又会有怎样的启示呢？
1.品读前两句：梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。（出示课件43）
引导：“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？为什么运用“争”，这里运用的是
什么修辞手法？有何表达效果？
降，服输。梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。拟人修辞手法，形
象生动，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。（板书：争
春比美）
“费”字说明了什么？——准确地说明二者难分高下。（板书：难以评判）
小结：好一幅梅雪争春图！
2.品读后两句：梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。（出示课件44）
“逊”和“输”说明了什么？梅和雪各有所长，难分高下。（板书：各有所长）
3.学完古诗，想一想：雪和梅争春，为什么比不出高低？（出示课件45）
假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，
吐露芬芳的高贵品格。（板书：互为映照）
追问：从它们的比较中，你明白了什么？（出示课件46）
每个人都有长处和短处，我们要取长补短，才能相得益彰。（板书：取长补短）
4.结构梳理，主题概括。（出示课件47、48）
5.拓展延伸：卢钺《雪梅（其二）》。（出示课件449）
四、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。（出示课件50-52）
2.布置作业：抄写本课生字词；背诵两首古诗，默写《题西林壁》。（出示课件53）
【板书设计】
【教学反思】
教学本课时，我开展多种形式的朗读，运用多种方法
理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵古诗，对诗歌有了
整体感悟和体会；学习体会了诗人的不同观察角度，
发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。我还注意培养学生自主合作，带着问题，由浅入深
地学习理解诗句的能力，以及培养学生思维和解决问题的能力。
