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《繁星》教学反思
《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到的
繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。
1.教学效果（思效）。
学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最
成功的地方。
课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为
线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自己的理由。学生
对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主
人。当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗
歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。
语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用
于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空，进行课堂
小练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，
当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。
本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有
完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。
2.教学收获（思得）。
（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向
学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴
金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出
“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感
情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进
行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，
体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。
（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜空产
生的联想和想象。当堂达到学以致用。
3.不足之处（思失）。
《繁星》这篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾的
是：我个人感觉没有“用”好：
（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散
文语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。
4.改进措施（思改）。
最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。比如，提问时，要
注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能力的锻炼、等待学生
的成长。
