文档内容
1 观潮 说课稿
一、 说教材。
《观潮》这篇课文是小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕
“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引
领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮
观，更让我们领略了大自然的魅力，体会到大自然那种魔术般的神奇。编者选
编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生
热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象
画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似
懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己
意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个
目标：
1.感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
2.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
4.认识12个生字，读准1个多音字，会写15个生字。正确读写“宽阔、笼
罩、薄雾”等词语。
为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个
重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。
二、说教法。
四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字
描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以
理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将
采用朗读法进行教学。
三、 说学法。
在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者
和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，
使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主
探究法进行学习。
四、 说教学过程。
根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的
教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第
3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，
感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间
关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。
(一) 质疑导入，激发兴趣。
课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗?因为我们这里远离大海，可
能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学
生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古
以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今天老师就带着大家一起来学习《观
潮》这篇课文，找出答案。
板书：观潮 (齐读课题)
俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能
收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。
(二) 检查预习情况，学习生字。
中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指
导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习
的学习习惯。预习的基本内容是这样的：1.大声朗读课文，边读课文边画出本
课的生字，遇到难读的多读几遍。2.遇到不认识或不懂的词语，通过修竹语文
或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。3.再
读课文边读边想，提出不理解的问题。
过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样?老师来检查检查。
1.采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，
当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位
接着，让学生齐读巩固字音。
2.让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，
我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，
下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。
3.让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这
样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生
的自信心。
(三)初读课文，理清脉络。
过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴!接着让老师看看你
们更棒的表现，好吗?
1.教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。
因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛
让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的
注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
2.学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。
3.指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好
不好?好在哪里，不足在哪里?
在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动
学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。
4.教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具
体形象的句子，再来读读好不好?”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，
赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖
掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白
线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩
浩荡荡地飞奔而来。”这些句子让学生展示读，教师再指导读。
5.让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么
顺序来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。
(教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后)
这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮
来前、潮来中、潮头过后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个
独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充
满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。
在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了
读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。
(四)品读重点段，深入感知。
1.指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么?
让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。
2.引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人
海”说明了什么?
3.再读：体会江面的特点和人们此时的心情。
(五)感情升华，拓展训练。
想想假如你在场会是什么心情?
这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。
(六)指导书写。
中年级的教学目标主要是：1.独立识写课文生字，能掌握大部分生字；2.
通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。
五、 板书设计。
1.观 潮
潮来前 潮来时 潮头过后
