文档内容
16 麻雀 说课稿
一、说教材
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，以新颖的构思
精炼，优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，
使小麻雀免受伤害的事故，塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋
不顾身的果敢形象，赞扬了母爱的无私伟大。
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙
述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目
的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，
提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
二、说教学目标
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的
教学目标。
（一）知识目标
1.继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂
重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2.学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3.有感情地朗读课文，练习背诵。
（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象
力。
（三）德育目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
三、教学重点
抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，
进一步感受爱是一种强大力量。
四、教学难点
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即
“一种强大的力量”就是爱的力量。
五、说教法和学法
课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，
感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特
的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评
价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的
过程，因此，我主要采用学生自主学习，探究的方法，把学生的主动权交给学
生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读
方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提
出两个问题。如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么？让学习合作探究，采取“读
——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把
自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理
解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词
汇。
六、说教学过程
1.激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生
自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，
把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生
在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什
么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故
事？这个故事告诉我们什么？这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，
请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，
有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂
的地方做上记号。
2.小组辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：
朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了
提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环
节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，
以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引
导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上
扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫
着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身
的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，
顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比
较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，
从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的
力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高
高的没有危险的树枝上？通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后
让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的
母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3.深化主题
爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概
括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身
上想到了什么？”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生
的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4.总结全文
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然
后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。5.布置作业
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进
一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能
力
