文档内容
课 题 语文园地三 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：能借助拼音读准表示动物“家”的字音，了解词语意思，感受祖国语言文字的
独特魅力，认识中华传统文化的丰厚博大。
语言运用：能将观察到的事物变化和当时的想法心情用书面语言具体明确、文从字顺地表
达出来。
思维能力：结合本单元的阅读体验，系统地梳理、总结“运用多种感官进行连续观察的”
方法，积极观察、感知生活。
审美创造：正确朗读、背诵气象谚语，并理解谚语所表达的含义，尝试在学习和生活中加以
运用。
【课前解析】
关注教材：本单元语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察把事物写具体、生动。“词句段运用”一部分
让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让
学生积累与秋天有关的气象谚语。
关注学情：四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，
学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体
会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成，这也
为以后的学习奠定了坚实的基础。所以，我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引
领孩子逐步体会理解文章的方法。“交流平台”这一板块的内容是要学生养成通过细致观
察，把事物写具体、生动的习惯，但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予
足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。
【教学目标】
1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
2. 理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
3.积累气象谚语。
【教学重点】
学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
【教学难点】
理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【教学目标】
设 1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
计
2.引导学生养成细心观察的好习惯。
【教学过程】
一、谈话导入
导入：通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？
（出示课件3）（板书：语文园地）
过渡：我们一起走进本单元“交流平台”，从课文中仔细寻找观
察的秘密。二、“交流平台”的教学
1.出示教材中的三个语段（出示课件4-6），结合旁白，总结观察
要点：细致观察；连续观察；调动感官。（板书：细致观察 连续观察
调动感官）
2.品读语段，交流。（出示课件7）
（1）齐读语段一，思考：这段话中哪些部分体现作者的细致观
察？（出示课件8）
法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，所以准确地描写
了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行
细致地观察，才能写得准确。（板书：写得准确）同学们在观察事物
时，要学习法布尔，注意观察细微之处。
（1）齐读语段二，思考：这段话中哪里告诉我们作者连续观察
了一段时间? （出示课件9）
圈画词语：逐渐。
追问：加上“逐渐”意思有什么不同？（板书：结果真实）
继续追问：我们观察哪些事物有必要进行连续观察？
举例：植物生长过程、水滴穿石现象等。
（3）齐读语段三，思考：这段话中，作者调动了哪些感官来观察？
（出示课件10）
视觉、听觉。
小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。（板书：结论
全面）
3.我们应如何观察事物？请举例说明。（出示课件11）
4.总结：在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，
我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种
感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准
确。
第二课时
【教学目标】
1.知道常见动物“家”的称谓。
2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。
2.积累气象谚语。
【教学过程】
一、复习导入
过渡：上节课我们了解了连续观察的好处，这节课我们继续来学
习后面的内容。
二、“词句段运用”的教学
☆环节一
1.这单元我们研读了《蟋蟀的住宅》，了解了《燕子窝》，你还知
道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什么？（出示课件12）
鸟的家是“鸟窝”，也可以叫“鸟巢”。（板书：“家”有不同的
说法）
2.展示“字词句段运用”第一题中动物的图片（出示课件13），
这些动物的家在哪里？连一连，为动物找到家。（出示课件14）
指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。（1）狗窝。（出示课件15）
（2）鼠窝、鼠洞。
“老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？
（3）猪圈。（出示课件16）
“圈”是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、
多睡觉多长肉。还有哪些动物可以住在圈里?（牛马羊）
（4）马棚、马圈、马厩。（出示课件17）
马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内
部隔开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病
传染。
（5）牛圈、牛棚。（出示课件18）
（6）虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎住在空间
很大的洞里。
3.迁移运用。（出示课件19）
☆环节二
1.在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意，
请看教材中的两组句子，对比朗读句子，注意加点的字，体会每组句
子意思的不同。（出示课件20）
第一组句子：抓住关键词“逐渐”,体会其含义,表示一步-步
的,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是
一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然、一下 子变成的，从而体会
作者表达的准确。（出示课件21）（板书：准确）
第二组句子：关键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现
蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸,而是不超过九寸,从准确的表达
中体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。（出示课件22）
小结：以上两组句子都体现了作者长期细致的观察,从而写得准
确。
三、“日积月累”的教学
过渡：人们根据常年累月的留心观察，总结了很多关于天气、季
节变化的小秘密，编成了朗朗上口的谚语。今天我们就来学习一些谚
语。（出示课件23）
1.自由朗读教材中的谚语，说一说谚语的特点。（出示课件24）
通俗易懂，朗朗上口。（板书）
2.拓展：其他关于天气的谚语。（出示课件25）
3.小结：生活处处皆学问，要善于观察、乐于表达，做生活的有心
人。
【板书设计】
语文园地
细致观察 连续观察
调动感官 写得准确
结果真实 结论全面
“家”有不同的说法 准确
通俗易懂，朗朗上口
【教学反思】
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”思维的碰撞能够加深学生对知识的理解。在本次语
文园地的教学中，我首先注重讨论的作用，让学生在讨论交流中理解知识。此外，我还注重了
知识的落实，设计了合理的练习形式，让学生更容易理解，如在“词句段运用”的练习中，我
设计了填空，让他们轻松地掌握了知识。
