文档内容
课 题 语文园地六 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：引导学生做个生活的有心人，在生活中主动识字。
语言运用：认识蔬菜名称，正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用
语。
思维能力：教给学生一边阅读一边批注的学习方法。围绕重点词语写一段话，通过具体动
作的刻画表达人物心情。
审美创造：弘扬传统文化，感受俗语和成语的魅力。
【课前解析】
本单元《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四
个板块。“交流平台”教给学生一边阅读一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识
字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。
“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更
要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见
的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或
格言，积累语文知识。
【教学目标】
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。
3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.能积累6个八字成语。
【教学重点】
1.交流作批注的方法及心得。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
3.积累八字成语。
【教学难点】
会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
【教学目标】
程
1.能梳理、总结批注的方法和意义。
设
计 2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等7个生字。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，请同学们回忆一下，什么是批注？（出示课件3）（板书：批注）
2.本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读
“交流平台”的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？
（1）什么地方可以作批注？（出示课件4）
一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好
的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。
（2）怎样作批注？（出示课件5）
批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁
边的空白处简单写写自己的批语。
（3）批注有什么好处呢？（出示课件6）
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文
章的理解，会有新的收获。
（4）下面，我们互相交流一下自己前几课作的批注，看看大家
的想法是不是都一样？（出示课件7）
同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，
丰富自己对文章的理解。
3.小组借助学习单交流批注。（出示课件8）
交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在
“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流
平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。
学生先自己完成学习单，然后再交流。
（设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文
的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系
统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到
平时的读书学习中去。）
二、学习“识字加油站”
1.丁丁放学回家，看见爸爸妈妈给他写了一张留言条。（出示课
件9、10）留言条中的蔬菜你们都认识吗?让我们一起跟随丁丁去逛
菜市场吧! （出示课件11）（板书：蔬菜名称）
引导：这里有丁丁要买的蔬菜吗？（出示课件12）
学生观察图片，并读词语。教师重点指导“韭、藕”的读音。
引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有要买的
蔬菜吗? （出示课件13）
学生观察图片，并读词语。注意读准平舌音“蒜”、翘舌音
“薯”、轻声词“芋头”。
引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。（出示
课件14）同桌相互抽查认读生字吧！
2.总结：同学们认识这些菜名了吗？相信大家今后去超市买菜
时一定不会买错了！ 同时，也希望同学们能够做个生活的有心人，
在生活中主动识字。第二课时
【教学目标】
1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等
惯用语。
2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
3.能积累6个八字成语。
【教学过程】
一、学习“词句段运用”第一题
1.过渡：生活中的语言特别有意思。你知道“碰钉子”的意思
吗？在什么情况下我们会使用这个词？ （出示课件15）
预设：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”
这个词语。
2.有些词语，我们称作“惯用语”，它们是我国语言重要的组成
部分。（出示课件16）（板书：惯用语）
打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯
碰钉子
多种形式读词语。学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。
重点点拨“开绿灯”“敲边鼓”。（出示课件17-19）
小结：很多惯用语都有特别的含义，需要结合语境才能准确理
解。（出示课件20）
3.小练习。（出示课件21）
4.联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些情况下可以
使用。（出示课件22）
二、学习“词句段运用”第二题
1.引导：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可
以传递一个奇妙的词汇，你相信吗？（板书：动作描写）
教育出~&
2.出示教材中的句子（出示课件23），这两个句子写的是什么心
情呢？（害怕）
提示学习方法：①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。
②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是
什么样的吗？③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。
小结：从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。
3.下面，请你选择一个描写心情的词语，尝试用动作描写来表现
它。（出示课件24）
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
启发：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事或哪一个
情景？你当时有哪些动作？
学生自由说。（出示课件25）
交流后学生自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语，写下来。
全班交流分享写作成果。
三、学习“日积月累”
1.过渡：成语大家都很熟悉，可是八个字的成语大家见过吗？今
天我们就来学习几个这样的成语。（出示课件27）（板书：八字成语）
2.自由读成语，把成语读正确、读通顺。（出示课件28）
正音：“谬”的读音为miù，“祸”的读音为huò，“驷”读sì。
3.理解成语的意思。（出示课件29-33）
（1）尺有所短，寸有所长。
用来比喻人或事物各有各的长处和短处。
（2）机不可失，时不再来。
指时机难得，必需抓紧，不可错过。
（3）差之毫厘，谬以千里。
指开始时虽然相差很微小，结果会造成很大的错误。
（4）病从口入，祸从口出。
病从口入，祸从口出，成语，指病毒常常因饮食不注意而入侵，
灾祸往往因说话不谨慎而招致。
（5）一言既出，驷马难追。
一句话说出了口，就是套上四匹骏马拉的车也难追上。指话说出
口，就不能再收回，一定要算数。
（6）比上不足，比下有余。
赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的
人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
4.小练习。（出示课件34）
【板书设计】
语文园地
批注
蔬菜名称
惯用语
动作描写
八字成语
【教学反思】
本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所
以我在“交流平台”的教学中系统地做了一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的
阅读中去。四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，我在教学过程中适时点拨，
引导学生通过偏旁、部首、结构等，对在阅读中碰到的不会的生字词进行推测，从而更好地提
高自主识字学习的能力。
