文档内容
习作：我的家人
【核心素养目标】
文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。
语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。
思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造：感受习作事例，体会内容的温馨感。
【课前解析】
本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点的
事例，写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试
写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具
特点，如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸
爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择
事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句
是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得
像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。（重难点）
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
一、话题导入，激发兴趣
（出示课件3）导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特点？
能给我们说说吗？本次习作就围绕“我的家人”来写。（板书：我的家人）
（设计意图：引导学生关注家人的特点，激起写作兴趣，为后面写“我的家人”埋下伏
笔。）
二、阅读教材，明确要求
1.阅读习作要素，了解写作重点
（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：抓住家人与众不同的特点，写出家人令人
印象最深的地方。2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）全班交流，教师点拨。（出示课件5-8）
（3）总结本次习作的重点。（出示课件9）
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
④写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
（板书：选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例）
教师提示：不能表现你所描写人物特点的事例不用写。
（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）
三、拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人特点
（出示课件10）人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取
人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。（出示课件11：教材中的四个泡泡框）
预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家
人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。
预设2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来写
的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃
肉、爱睡觉等。
预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃
苦、乐于助人等。
总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如
家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、
慢性子），地位（最受宠）等。
2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件12）
教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？
预设：特长爱好、性格、品格、其他。
3.指导学生说一说你的家人的特点。
教师引入：你的家人的特点是什么？从哪些事例可以看出来？请你用“我的……的特点
是……从……这件事可以看出”的句式来说一说吧！
①学习小伙伴家人的特点。（出示课件13、14）
②我的家人的特点。
学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。教师提醒：注意要找到家人最与众不同的特点。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪方面的特点，并勾连学生
已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
四、研读片段，学习写作方法
1.研读课文片段，学习写作技巧
怎样写出家人的特点？（出示课件15）
（1）借用典型事例，展现人物特点。
所谓的典型事例，就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。（出示课件16）
例如《枣核》中，作者选择用枣核“智救牲口”的事例，反映了枣核聪明的特点。我们在写
作时可以像上面这样，用具体事例和具体表现来写清楚家人的特点。
（2）加上语言描写，不写哑巴人。（出示课件17）
例如《一个豆荚里的五粒豆》中豆子说的话，不仅展现了它们的特点，还写出了它们彼此的
梦想。也丰富了文章的内容。
（3）添加动作和神态，人物描写更生动。（出示课件18）
例如《鹿角和鹿腿》中，“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的动作和神态描写，这样写不仅
丰富了习作内容，也让鹿不高兴的样子活灵活现。
2.借助片段学技法。
我们一起去看看学习小伙伴写的片段《淘气的弟弟》，边读边分析运用了哪些技法。（出示
课件19-21）
淘气的弟弟
一天我去弟弟家玩，我正在给他开电视，他就一直叫着：“快呀！快呀！”好不容易等电
视打开了，不吵了。于是我回到另一个房间看书，他又屁颠屁颠地跑过来，让我陪他一起看。他
跑的时候把围棋打翻了，跑到卧室躲起来。我去上厕所，他又把我刚刚收拾好的围棋抓了一大
把放在床上，我还得收拾。
预设：
①片段选择了弟弟一会儿要看电视，一会儿打翻围棋的经历，表现了弟弟爱调皮的特点。
②小作者对弟弟的动作描写有些简单，如果能够再具体一些会更好。
③片段有些句子不通顺，“跑到卧室躲起来”应该改成“就跑到卧室躲起来”。
教师追问：怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢？
预设1：可以加入一些动作描写，把弟弟淘气的特点表现更突出一些。如：我正在给他开电
视，弟弟一边拉着我的衣角，一边催着叫着：“快呀！快呀！我要看《熊出没》！”
预设2：如果加入一些神态和语言描写，这个事例将会更丰富。如：他又屁颠屁颠地跑过来“姐姐，你和我一起看吗？”见我不答应，他立马噘起小嘴，含着泪花，生气地跑开了。
教师总结：大家说得真好。抓住人物的动作、语言、神态等进行细致刻画，会让人物的形象
栩栩如生。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运
用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的妹妹》，边读边思
考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件22—25）
预设1：第1自然段对妹妹的外貌描写，写出了妹妹可爱的样子。
预设2：第2自然段写具体事例，举例说明妹妹顽皮的特点。
预设3：第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。
预设4：结尾总结全文。
教师小结（出示课件26）：同学们说得都很好。这是一篇写人的文章。小作者通过举例子的
方式说明妹妹的顽皮可爱，并具体、形象地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作不
仅语言通俗易懂、幽默风趣，还能抓住一两件趣事来描述，突出主题，很不错。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求
通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。（出示课件27）
预设1：可以直接用习作题目，例如：《我的家人》。
预设2：可以用“特点+人物”的方式拟题，例如：《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》《勤快的
妈妈和懒爸爸》。
2.依照范例，学习写作提纲。
出示写作提纲范例（出示课件28-31），结合范例，引导学生想一想：
（1）你打算写几个家人？
（2）他/他们有怎样的性格特征？
（3）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他/他们的特征？
（4）先写谁？再写谁？后写谁？
（5）你打算拟一个什么题目？
（出示课件32）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
七、动笔完成习作
教师：为了让你的习作增光添彩，老师给大家准备了一些习作素材（出示课件33-48），希望大家多多选用！
最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的
难度。）
【板书设计】
我的家人
选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
【教学反思】
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我通过话题交流引出了本次习作主题，大大
激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节
讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓住审题的重点，导致学生在习作时重点描写家人，对
家人的事例选取不够突出特点。后期我将时刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。
