文档内容
第二单元单元分析
人文主题
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用
提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单
元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。
课文编排
围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类
型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引
导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间
飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理
解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。
语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与
提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
语文要素
本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本单元要循序渐进地引
导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综
合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。让学生在解决问题的过程中理解课文。
习作要求是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。这一习作要求跟本单元语文要素相互联
系，旨在激发学生的习作兴趣，让学生产生强烈的习作愿望。能借助具体事例把家人的特点写清楚。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.把握课文内容，学会在阅读时从不同角度去思考，能筛选出对理解课文内容有帮助的问题。
2.能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。
3.激发学生的习作兴趣，让学生产生强烈的习作愿望。能借助具体事例把家人的特点写清楚。
任务群类型 任务群目标
1.认识46个生字，读准2个多音字，会写45个字，会写47个词语。
基础型学习任务群 2.朗读并理解课文内容。
3.理解并背诵“日积月累”内容。
1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
2.能借助问题理解课文内容，学会从不同角度提问。
发展型学习任务群 3.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题，并尝试解决。
4.能梳理学习到的提问策略，逐步养成敢于提问、善于提问的好习惯。
5.在积累名句的同时，进一步体会提问的意义。1.推荐阅读：《无尽的追问》《风到哪里去了》。
拓展型学习任务群 2.实践活动：“提问词大作战”。准备问题墙，将带有问题词的卡片随机贴在上
面，以组为单位选取提问卡，根据提问卡上的提问词和阅读内容进行提问。
介绍自己的家人
