文档内容
习作：我的家人
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。
语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。
思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造：感受习作事例，体会内容的温馨感。
【课前解析】
本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点的
事例，写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试
写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具
特点，如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸
爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择
事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句
是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得
像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【教学难点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时（习作指导）
过
程
【教学过程】
设
一、话题导入，激发兴趣
计
（出示课件3）导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也
是。你的家人有什么特点？能给我们说说吗？
预设1：我的爸爸是一名军人，他非常威武。
预设2：我的弟弟鬼点子特别多，我的妹妹懂事听话、十分乖巧。教师小结：今天，我们的习作就是围绕家人来写的。
板书：我的家人
（设计意图：引导学生关注家人的特点，激起写作兴趣，为后面写
“我的家人”埋下伏笔。）
二、阅读教材，明确要求
1.阅读习作要素，了解写作重点
（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：抓住家人与众不
同的特点，写出家人令人印象最深的地方。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）全班交流，教师点拨。（出示课件5-8）
（3）总结本次习作的重点。（出示课件9）
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
④写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
板书：选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
教师提示：不能表现你所描写人物特点的事例不用写。
（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）
三、拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人特点
（出示课件10）人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可
以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。
（出示课件11）我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的， 她还特别
会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。
我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不
间断，非常有毅力。
我的爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故
事，一有空就讲给我和弟弟听。
我的妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。
预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特
点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。
预设2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故
事”，这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比
如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。
预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人
其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。
教师总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以
从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方
面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地
位（最受宠）等。
2.巧用导图，指导习作选材。（出示课件12）
教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些
方面来写呢？
预设：特长爱好、性格、品格、其他。
3.指导学生说一说你的家人的特点。
教师引入：你的家人的特点是什么？从哪些事例可以看出来？
请你用“我的……的特点是……从……这件事可以看出”的句式来
说一说吧！
①学习伙伴家人的特点
（出示课件13）学习小伙伴1：我妈妈的特点是做饭好吃，在她
的手中，每一道菜都色香味俱全。从“有一次她做的红烧肉太好吃
了，我一口气吃了一大碗，撑得肚子疼”这件事中可以看出来。
学习小伙伴2：我奶奶的特点是爱干净，从“地上有点脏东西，她
总是弯腰捡起来”这件事中可以看出来。
（出示课件14）学习小伙伴3：我哥哥的特点是喜欢看书，从“每
次写完作业，他总是坐在沙发上，捧着一本书看得津津有味”这件事
中可以看出。
②我的家人的特点。
学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。
教师提醒：注意要找到家人最与众不同的特点。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人
哪方面的特点，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：知道了写什么后，下面我们一起跟着课本学一学写作
方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
怎样写出家人的特点？（出示课件15）（1）借用典型事例，展现人物特点。
教师：所谓的典型事例，就是你印象最深、最能反映他们特点的
事情。一起来看下面的范例是怎样把家人的特点写清楚的吧！（出示
课件16）
到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子
里。等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦
喝！哦喝！”……
闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝
声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可
刚躺下，又听到吆喝声。…… 这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把
门打开，赶着牲口回到了村子。
（《枣核》）
教师点拨：作者选择用枣核“智救牲口”的事例，反映了枣核聪
明的特点。我们在写作时可以像上面这样，用具体事例和具体表现来
写清楚家人的特点。
（2）加上语言描写，不写哑巴人。（出示课件17）
“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来
吧！”第一粒豌豆说完就飞走了。
“我,”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆
呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”接下来的两粒说，“不过，
我们还得向前滚。”在被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到
地上，打起滚来。但这两粒豌豆最终还是被装进玩具枪里去了。它们
说:“我们才会飞得最远呢！”
（《一个豆荚里的五粒豆》）
教师点拨：豆子说的话，不仅展现了它们的特点，还写出了它们
彼此的梦想。也丰富了文章的内容。
（3）添加动作和神态，人物描写更生动。（出示课件18）
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:“唉，这
四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
（《鹿角和鹿腿》）
教师点拨：“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的动作和神态描
写，这样写不仅丰富了习作内容，也让鹿不高兴的样子活灵活现。
2.借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙
伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（出示课件
19-21）
淘气的弟弟
一天我去弟弟家玩，我正在给他开电视，他就一直叫着：“快
呀！快呀！”好不容易等电视打开了，不吵了。于是我回到另一个房
间看书，他又屁颠屁颠地跑过来，让我陪他一起看。他跑的时候把围
棋打翻了，跑到卧室躲起来。我去上厕所，他又把我刚刚收拾好的围
棋抓了一大把放在床上，我还得收拾。
预设：
①片段选择了弟弟一会儿要看电视，一会儿打翻围棋的经历，表
现了弟弟爱调皮的特点。
②小作者对弟弟的动作描写有些简单，如果能够再具体一些会
更好。
③片段有些句子不通顺，“跑到卧室躲起来”应该改成“就跑
到卧室躲起来”。
教师追问：怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢？
预设1：可以加入一些动作描写，把弟弟淘气的特点表现更突出
一些。如：我正在给他开电视，弟弟一边拉着我的衣角，一边催着叫
着：“快呀！快呀！我要看《熊出没》！”
预设2：如果加入一些神态和语言描写，这个事例将会更丰富。
如：他又屁颠屁颠地跑过来：“姐姐，你和我一起看吗？”见我不答
应，他立马噘起小嘴，含着泪花，生气地跑开了。
教师总结：大家说得真好。抓住人物的动作、语言、神态等进行细
致刻画，会让人物的形象栩栩如生。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学
生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成
和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的妹妹》。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件22—25）
引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪
些写作技巧。
我的妹妹
一头短短的黄发，一个表情丰富的小脸蛋，再加上一张樱桃小嘴
和一个胖乎乎的身体，就凑成了顽皮又可爱的妹妹。
俗话说“三翻六坐八爬”，妹妹小时候爬起来可真是随心所欲，
轻轻松松。妈妈用八块正方形地垫为妹妹组成的活动基地已经满足
不了她的“爬心”了，于是，她就开始往坚硬的地板上爬。我这个做
姐姐的，每次都不放心，就这样，追逐赛拉开了序幕……妹妹趁我不
注意时就开始向卧室“潜逃”。我呢，赶紧在她的身后开始“追
踪”。妹妹的小手和小脚有节奏地前后摆动，胖乎乎的身体扭来扭
去。不一会儿，她便爬出很长的一段距离。我悄悄地跟在她身后，还
以为她没发现我，谁知妹妹一个转身，一屁股坐在地上，露出刚长出
的两颗小牙，傻乎乎地冲着我乐。我刚想笑，妹妹又一扭头迅速地爬
回了客厅，那速度，一点儿都不亚于体育健将。爸爸看到这一幕，拍
着手招呼妹妹：“快爬到爸爸这儿来！”妹妹就爬得更起劲儿了，逗
得大家哈哈大笑。
妹妹很喜欢我抱她。每当我把她抱过来时，她都高兴地亲我的
脸。当我不开心的时候，我只要看到妹妹的笑脸，就什么烦恼都没有
了。我跟朋友出去玩，也一定会给妹妹带回个小玩具当礼物……
随着时间的流逝，我和妹妹的感情越来越深，我也越来越爱这个
活泼可爱的妹妹，她是爸爸妈妈送给我的最好的礼物！
预设1：第1自然段对妹妹的外貌描写，写出了妹妹可爱的样子。
预设2：第2自然段写具体事例，举例说明妹妹顽皮的特点。
预设3：第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。
预设4：结尾总结全文。
教师小结（出示课件26）：同学们说得都很好。这是一篇写人的
文章。小作者通过举例子的方式说明妹妹的顽皮可爱，并具体、形象
地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作不仅语言通俗易
懂、幽默风趣，还能抓住一两件趣事来描述，突出主题，很不错。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻
地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件
27）
预设1：可以直接用习作题目，例如：《我的家人》。
预设2：可以用“特点+人物”的方式拟题，例如：《调皮的弟弟》
《我的迷糊爷爷》《勤快的妈妈和懒爸爸》。
2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编
写好写作提纲。
依照范例，学习写作提纲。
出示写作提纲范例（出示课件28-31），结合范例，引导学生想一
想：
（1）你打算写几个家人？
（2）他/他们有怎样的性格特征？
（3）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他/他们的特征？
（4）先写谁？再写谁？后写谁？
（5）你打算拟一个什么题目？
（出示课件32）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生
完善提纲内容。
学生尝试修改提纲。
七、动笔完成习作
教师：为了让你的习作增光添彩，老师给大家准备了一些习作素
材（出示课件33-48），希望大家多多选用！最后请同学们按照拟定
好的习作提纲，完成此次成习作吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑
选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
我的家人
选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
教 授课教师“二
学 电子版教案 次备课”（手
写）过 第二课时（例文赏析）
程
【教学过程】
设
一、评议结合，学习修改
计
1.教师引导：上节课，我们针对《我的家人》上了一节习作指导课，
大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学
的习作。在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的
习作。
（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。
（2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学
生评议：哪些地方写得好？你最欣赏哪里？你还想提出什么建议？教
师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作
文。
评价内容 评价细则 自评
文章内容 能够写出相应的性格特征。
能通过具体事例体现人物特点。
文章结构 开头吸引人。
中间通过具体事例写出家人的特点。
结尾点题，表达对家人的喜爱之情。
语言表达 正确使用标点符号，没有错别字。
文章结构有条理。
语句通顺，优美，能抓住人物的语言、动
作、神态等进行细致刻画。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在
自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强。）
二、佳作欣赏，共同评价
1.例文一 ：喜欢当领导的妹妹（出示课件4-8）
师生交流，讨论习作的可借鉴之处。
预设1：文章开头对妹妹的外貌进行描写，给人留下初步印象。
预设2：第2自然段运用比喻的修辞手法，把妹妹爱指挥玩偶的场
景描写得生动有趣。
预设3：第3自然段“马前卒”这个词语运用得恰当又有趣。预设4：第4自然段情节出人意料，妹妹并没有改掉爱指挥人的毛
病。
预设5：结尾总结全文，首尾照应。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻
地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在
让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
3.教师小结（出示课件9）：这篇习作采用“总-分-总”结构，小
作者分别选用了“指挥玩偶”“指挥家人”“指挥同学”三件小事，
从多个角度展现了妹妹爱当领导的特点。在描写中，善于运用语言、
动作、神态等人物描写方法，把妹妹描写得鲜活又可爱。
2.例文：我的妈妈（出示课件10--14）
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开篇设疑，引起读者好奇心。
（2）第2自然段详略得当，略写妈妈收拾桌子、拖地等事例，表现
了她勤劳的特点。还运用语言、动作描写，从妈妈说的、做的两个角度
再现妈妈的勤劳。
（3）第3自然段运用语言、神态描写，写出了妈妈对“我”严厉的
一面。
（4）结尾总结全文，照应开头。
教师总结：（出示课件15）小作者介绍了妈妈勤劳、对我学习上严
格这两个特点。在习作中，作者分别选用了“做家务”“错一罚十”
两个具体事例，很好地表现了人物的特点，让我们对小作者的母亲有
了直观地了解。
3. 例文三：我的奶奶最美（出示课件16--20）
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开头运用比喻，把奶奶的白发比作“白霜”，写出
奶奶年龄大的特点。
（2）第2自然段小洞明显是“我”发愁的原因，也为后文中奶奶
发挥自己的特长，做好了铺垫。后面运用比喻，把奶奶的手比作飞舞
的蝴蝶，写出了奶奶的手巧。
（3）第3自然段通过祖孙二人的对话，写明了奶奶买这么多菜的
原因，表现了奶奶的心地善良。教师总结：（出示课件21）小作者是一个习作高手。他抓住奶奶
“手巧”和“心地善良”两个特点来写。不仅在行文中，作者巧用过
渡句，让段落之间的衔接更加自然。更是在语言中，语言、心理、动作
等多种描写方法自由切换，让奶奶和蔼可亲、心地善良的形象跃然纸
上。
4.例文三：我的家人（出示课件22--26）
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：（1）第1自然段巧用比喻，把家人比作大树为自己遮风挡
雨，形象地写出他们对“自己”的爱。
（2）第2自然段概括介绍，写出了爸爸是个工作狂的特点。
（3）第3自然段描写红烧肉色香味俱全，侧面写出妈妈做得一手
好菜。
（4）第4自然段列举平时奶奶爱说的话，形成聚合效应，表现了她
爱唠叨的特点。
（5）第5自然段简略概述，突出爷爷不间断练字。
（6）结尾与开头相呼应。
教师总结：（出示课件27）本文中小作者采用“总-分-总”的结
构，向我们介绍了自己家人的特点。在介绍时，小作者没有眉毛胡子
一把抓，而是选择他们众多特点中最突出的一个，让他家里的每一个
成员，都给我们留下了深刻的印象。这样的处理方式，值得我们学习。
（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点，为
下一步的自评、互评立好靶、做铺垫。）
三、展示习作，评议修改 (出示课件28--34)
习作原文：我家的“超级英雄”爸爸
1.小组内自由读习作原文，评价习作，给出意见。小组共同修改习
作，然后在全班交流。
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具
体的修改建议。
2.作文新貌
出示修改后的习作(出示课件35--37)，学生对比阅读体会，师生
交流。
（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。
只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成
文。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
母亲是我文学路上的引路人(出示课件38--43)
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结(出示课件44)：作者以《母亲是我文学路上的引路人》为
题目，借用具体事例，向我们展现了自己母亲崇尚文化，善于讲故事
的形象。整篇文章语言质朴，情深意切，字里行间饱含着对母亲的感
激之情。
五、二次修改，作业安排
1.学生自主完成习作修改、誊抄。
2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。
3.回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
【教学反思】
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我通过话题交流引出了本次习作主题，大大
激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。在例文完成后，我先让学生通过互读的方式
修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家再次明确了本次习作
的要点。
教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓住
审题的重点，导致学生在习作时重点描写家人，对家人的事例选取不够突出特点。后期我将时
刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。
