文档内容
习作：写信
【核心素养目标】
文化自信：懂得书信的应用意义，能够在书信中互通信息，交流情感。
语言运用：感知书信内容特点，明确书信格式要求，熟练掌握书信的格式，规范写作，做到
内容清楚，表达得体。
思维能力：通过创设真实的情境将内容叙述清楚，一段一内容，传递信息，交流情感 。
审美创造：学习借助互联网发送邮件，正确书写信封，并通过邮局寄书信。
【课前解析】
本单元习作是写信。书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、
生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用
应用文进行日常交流的能力。
教材第一部分，先用简要的文字说明了书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形
式，让学生感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔
叔的信。信的内容贴近学生生活，语言浅显易懂，能让学生感受到书信在互通消息、交流情感
中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期的书写位置和规
则。
教材第二部分只有一句话，前半句话提示学生，寄信需要信封；后半句引导学生交流写信
封的注意事项。
教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务。教材在写信对象上给予学生选择的空间，还
为寄信的实践活动提供了两种方式，体现了与时俱进的特点。
【教学目标】
1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。
3.把握书信语言的特点，正确地表情达意。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时(评改略)
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
1.说说你对书信的了解。（出示课件4）
2.你收到过信吗？你和远方的朋友是怎么联系的呢？
3.教师：我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些现代技术外，
还经常用写信进行交流呢。书信可以传递消息、交流情感，有特定的阅读对象和基本格式。所
以这节课我们就来学写信。（板书课题：写信）（设计意图：设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们从头脑中搜集内容，
尽快走进今天写作的课堂。）
二、明确习作内容，学习书信格式（出示课件5）
1.书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通消息、交流感情的主要方式，现在仍然是重要
的联络手段。阅读教材中小杰写给叔叔的一封信。（出示课件6）
（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。
（2）这篇书信写到了哪些内容?
（3）谈谈这篇书信的语言特点。
小结：书信的基本格式包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。它们的格
式要特别注意，不能写错。（板书：格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期）
2.写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容。
小结：书信的内容要写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。
3.探究实践，学写信封。（出示课件7）
写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学们交流一下写信封的注意事项。老师今天带来
一张信封，请大家看看一张信封应该包含哪些内容？
信封的前两行分别写收信人地址和姓名，第三行写寄信人地址和姓名，收信人和寄信人的
邮政编码分别写在左上角和右下角。
4.明确习作内容：请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通
过电子邮件发给对方。
（设计意图：写信除了书写格式正确以外，最重要的还是信的内容要表达自己的真情实感，
学生分析小杰写给叔叔的信，明白书信要以第二人称来写，信中表达自己的真实想法。）
三、审题指导（出示课件8）
1.回顾课文学选材。
（出示课件9）《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》这两篇文章主要写了什么？这两篇文
章在选材上有什么特点？
2.明确写信对象和书信内容。
写信一点儿也不难。写信之前要确定好给谁写信？你会给谁写呢？大概又会说什么内容
呢？找同学来说一说。（重点从写作内容上入手）
总结：写信内容也是一样，一定要围绕中心去选材。
3.习作提示的书信内容。
（出示课件10）再次阅读小杰写给叔叔的信，梳理书信内容。
4. 完成思维导图，口头练习。
（1）（出示课件11）这次习作，你打算给谁写信，写些什么？完成思维导图。（2）仿照你的学习小伙伴的语气、格式，练习说一说。（出示课件12、13）
（设计意图：指导学生确定写信的对象、写信的内容，拓宽学生思路。）
四、多向互动，学习习作技巧
1.拓展思路,明确选材技巧。
通过学习，我们确定了书信的对象，明确了书信的内容，怎样把书信的内容写清楚具体呢
（出示课件14）
第一步：理清事情的条理。
梳理本单元课文《为中华之崛起而读书》。（出示课件15）
文章所写三件事，按什么顺序来写的，有什么特点？教师指名学生自由表达。
教师总结：作者按照先果后因的顺序来写，后两件事是周恩来立下“为中华之崛起而读
书”远大志向的原因，层层推进，使文章具有条理性。
过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看是怎样把事情写具体的？（出示课件
16）
自由朗读这段话，思考：这段话主要写了什么？体现了梅兰芳怎样的品质？
总结：对人物的某一方面、环境、或事件的某一局部、某一特征、某一细微的事实做具体、
深入的描写，这样，能把事情写得更生动具体。
写信的时候情感要浓厚，表达要真诚，怎样表达真挚的情感？
（1）（出示课件17）你能体会到伯父什么样的心情？（担心、无奈、愤怒、沉重）
总结：在叙事中流露真情实感，表达自己的感情。
（2）（出示课件18）这句话主要写什么？
总结：由此可见直接抒发感情也是表达作者真情实感的另一种方式。
2.借助片段学技法。
一起去看看学习小伙伴写的片段，边读边分析小伙伴们运用了哪些技巧方法。（出示课件
19-21）
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行评议修改，旨在让学生明确写作过程中可
以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习技巧
读习作例文《给奶奶的一封信》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件22—
25）
教师总结（出示课件26）：小作者叙述条理清楚，感情真挚。分别从介绍桂花开了、枫叶红
了、最近的学习情况等几个方面向远方的奶奶表达思念之情。书信格式正确，感情十分真切。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求
通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲1.交流拟题方法（出示课件27）
根据写作对象和信的内容两种角度拟题。
2.依照范例，学习写作提纲。（出示课件28、29）
3.提出写信要求，学生编写写作提纲。（出示课件30）
（设计意图：列出题纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。）
七、课堂总结，布置习作任务
1.展示习作素材，请大家读一读。（出示课件31-39）
2.学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，让学生真正用上，文章一定会增色不少。）
【板书设计】
写信
格式：称呼 正文 祝福语 署名 日期
【教学反思】
《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引
导学生关注生活，表达真情实感。书信虽然有一种固定的格式，但其内容源于日常生活。课上，
我引导学生通过对比找出书信的格式特点，并出示符合学生年龄特点的顺口溜，帮助学生记
忆书信的写作格式。同时，通过引导学生交流，使学生发自内心，不拘形式地把自己的见闻、感
受和想象，以及自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容用书信的方式写给远方的亲
人朋友等，并让学生亲自实践，通过电子邮件或邮寄等方式把书信寄给亲人、朋友等，激发了
学生全员参与的情，扎扎实实地提高了学生的习作能力。
