文档内容
单元整体设计
单元名称 第一单元
一、单元教材分析
本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》
《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。本单元识字课的编排形式多样，
内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有
字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。
二、教材特点
识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经认识了三百个字，
会写一百个 字，掌握了三十六个常用偏旁和二十二个常用笔画，了解了反
义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声
字，有了一定的识字基础。在本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方
法和已学的字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字
的习惯。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》
改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字， 集中体
现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和前一-课的 《小青蛙》有密切联
系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。
三、教学目标
①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家，热爱中华文化。理解各地人
民心相通，脉相连。
②语言运用：1.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。正确、流
利地朗读课文。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物
特点，体会四季的美好。能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国
的姓氏文化产生兴趣。
3.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声
字的构字规律。
③思维能力：能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。
④审美创造：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。课时教学设计
课题 识字1 春夏秋冬
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季
景物特点，体会四季的美好。
②语言运用：通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8个生字和雨字
头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
③思维能力：积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能
力。
2.学习重点难点：
重点：借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字。
。
难点：；借助插图和动作演示理解词义
3.教学准备：
多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：情境导入。
教师活动： 学生活动：
①仔细观察“春”字，发现它由哪
1.谈话揭题，学习“春、冬”。
几个部件组成。
（1）师导入：你们最喜欢哪个季
②看教师范写，讲解书写要点：先
节？为什么？
写三横，左低右高，间距均匀，中间一
（2）板书课题：春夏秋冬。学生
横最短，再写一个“人”字，撇、捺要
认读“春、夏、秋、冬”。
舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，
（3）书写“春、冬”二字。
不碰捺。③学生练习书写。
（4）齐读课题。
活动意图：
以谈话进行导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对四季的喜爱，又
使学生兴趣盎然地进入教学情景。
环节二：初读课文，学习生字教师活动： 学生活动：
（1）出示图片。（课件出示：教
材第 2 页中扇形的春风图、夏雨图、
秋霜图、冬雪图）
学生自由发言，教师引导学生说完
①师：说说你们分别从图画中看到 整的话。
了什么。
（2）相机出示“春风、夏雨、秋
霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼
音自由读一读，再指名读。重点指导
“霜”的读音。
（3）你们见过大自然里的秋霜 学生认读。学生读一个，教师就将
吗？它们是什么样子的？让学生结合 词卡贴在黑板上。
生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜
图片。（课件出示：各种秋霜图片）
（4）认识霜。图片中晶莹透亮的
东西就是“霜”，天气变冷时，它经
常出现在地面、窗户和树叶上。
（5）比较“霜、雪、雨”。（课
同桌互相说说怎么记住“吹、落、
件出示：用田字格展示“霜、雪、
降、飘”这4个生字。
雨”）
①演一演这些动作，体会“飘”与
（6）“霜”和“雪”两个字有什
“落”“降”的不同。
么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后
有什么变化？
3.认读短语，识记生字。
（1）四季的风霜雨雪是怎样来到
人间的呢？出示第一部分的四个短
读短语，一边读，一边想象画面。
语，指名读，教师相机正音，要特别
注意“降”字的后鼻音。
4.齐读。活动意图
秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认
知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。
环节三：观察插图，识字学词
教师活动： 学生活动：
1.观察插图，读词语识字。
请学生根据拼音读一读。
（1）出示图片，说说这是哪个季
节的画面，图中都有哪些植物和动物。
（课件出示：教材第3页插图）
（2）课件出示“青草、红花、游
鱼、飞鸟”4个词语，
读到“青草”“红花”时，你的脑 学生做一做游和飞的动作。
海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让
你脑海中的画面美起来的？（青、红）
又是哪两个字让你脑海中的画面动起来
的？（游、飞）
2.观察插图，读短语识字。
（1）仔细观察图画，说说小草长
在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什
么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回
答，相机出示词组：池草青、山花红、
学生发现构词、节奏规律。
鱼出水、鸟入林。（课件出示：池草
青、山花红、鱼出水、鸟入林）
（2）指名根据拼音读短语，重点
指导学生读准“池、入”。
（3）你是怎么记住“池”的？
（4）“入”与熟字“八、人”有
什么区别？
（5）将 4 个短语分类，可以怎么
分类？为什么？
提示：“池草青”“山花红”写的
是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。
（6）课件出示：
池草/青 山花/红 鱼/出水
鸟/入林
师生合作读，注意节奏。
1.师生对读。
如：什么吹？春风吹。什么青？池
草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏
分组读，读出画面感。
感，按短语结构停顿）
男女生分组拍手读。
2.师范读，注意恰当停顿。
春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬
雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，
鸟/入林。
方法一：男生读第一组词语，女生
3.生齐读，注意读出节奏。
接着读第一组短语，第二部分类推。
方法二：男生读一个词语，女生读
与之相对应的短语，如，春风——春风
吹。
设计意图：问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊
重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语
言，感受文本的韵律美。
环节四：小组合作，反馈检查。
教师活动： 学生活动：
1.师生合作，老师抽读生字卡片， 学生比赛读，看谁读的又对又快。
学生比赛读，看谁读的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪 小组合作，给生字找朋友
个组找的多。
3.同桌合作，一人读课文，另一人 同桌合作，一人读课文，另一人听，指
听，指出读的好的地方或是不太好的地 出读的好的地方或是不太好的地方。
方。
活动意图
反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。。
6.板书设计
1 春夏秋冬
chūn dōnɡ fēnɡ xuě huā fēi rù
春 冬 风 雪 花 飞 入
shuānɡ chuī luò jiànɡ piāo yóu chí rù
霜 吹 落 降 飘 游 池 入课时教学设计
课题 识字1 春夏秋冬
授课时间： 课型：新授课 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季
景物特点，体会四季的美好。
②语言运用：会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。
③思维能力：仿照课文，练习说话。
④审美创造：正确地朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字
难点:借助插图和动作演示理解词义。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：出示结合插图，背诵课文教师活动： 学生活动：
1.课件出示填空题，比比谁回答得
学生读词语
快。
学生结合图片，背诵课文
课件出示：
春风（ ） 夏雨（ ）
秋霜（ ） 冬雪（ ）
活动意图:
生搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了
关于短语结构的语文知识。
环节二：仿照课文，练习说话
教师活动： 学生活动：
1.根据课文插图说一说。 预设：美丽的荷花、长长的柳枝、
红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水
（1）除了书中给出的事物，课文
等。
插图中还藏着很多美丽的四季景物，
你能找出来吗？用自己的话说一说，
注意把话说完整。
（2）模仿课文中的短语，进行填
空练习。
课件出示：
荷花（ ） 柳枝（ ）
树叶（ ）
树木（ ） 天空（ ） 学生回答如：冰雪融、燕子归、桂
河水（ ） 花香、梅花开……
2.进一步练习说话。
你还知道春夏秋冬的其他事物吗？
教师按以上步骤引导学生继续说一
说。活动意图:
语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练
习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶
到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。
环节三:指导书写，识记生字
教师活动： 学生活动：
1.指导书写“风、飞”。
（1）出示生字。（课件出示：
学生描红、临写。
用田字格展示“风、飞”）
（2）引导发现：这两个字有什
么相同的地方？
（1）提示书写要点：雨字头宜扁
（3）引导观察：关键笔画在田
平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右
字格中的位置。
各两点，方向一致。
（4）提示书写要点：重点指导
横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横
画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下
来，滑到底部往上钩。
（5）教师范写
2.指导书写“雪”。
（2）教师范写
5.作业设计:
基础类作业:完成小练。
发展性作业:
说说这节课积累了哪些词语，说说自己的收获。
6.板书设计:
1 春夏秋冬
春 风 冬 雪 花 飞 入
雨字头 阝（双耳旁）
7.教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 识字2 姓氏歌
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：对中国的姓氏文化产生兴趣
②语言运用：会写本课的生字，把字写工整。能够正确认读生字，把课文读正
确、读连贯。
③思维能力：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
④审美创造：正确朗读课文，背诵课文。
2.学习重点难点：
重点：会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连
贯。
难点:对中国的姓氏文化产生兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：创创设情境，走进《姓氏歌》
教师活动： 学生活动：
1.拿出课前准备好的姓名卡片，说
1．创设情境，兴趣导入。
2.学生交流，教师小结。 说自己姓什么，叫什么名字。
3.识记生字，指导书写。
（1）每个人都有自己的姓名。（板 2. 学生发言，交流汇报自己的
书：姓） 姓与名。
（3）扩词“姓氏、姓名”。
3. 学生描红、临写，教师强调
（4）教师范写，指导书写要点。
“三个一”的写字姿势。
4.板书课题：姓氏歌。 4. 齐读课题。活动意图：
通识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生
的学习兴趣。
环节二：初读课文，认识姓氏
教师活动： 学生活动：
1.自主朗读。
学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小
2.检查学生的自读情况。
节，注意读准字音，读通句子。
（1）指名学生朗读第1～4行，相
机正音。
（2）识记“李、张”两个姓氏。 学生①读一读，圈出这四行儿歌中
3.学习第五句。 介绍的两个姓。
课件出示： ②学生认读：张、李。（课件出
言午许。 示：用田字格展示“张、李”）
（1）读好句子，读准字音。 ③开展问答游戏：假如班级里有姓
（2）圈出这一句儿歌中的姓氏， 李和姓张的同学，可以请他们上台，开
读一读：胡、吴、徐、许。 展问答游戏。
（3）重点区分“胡”和“吴”， 第一遍：师生问答读。
“徐”和“许”。（课件出示：用田 第二遍：同桌问答读或男女生问答
字格展示“胡、吴”和“徐、许”） 读。
①师：这两组姓氏读音很接近，当
别人没有听清是姓“胡”还是姓
“吴”，是姓“徐”还是“许”的时 生交流汇报，教师适当小结：胡、
候，该怎么办呢？ 吴的声母不同；许、徐的声调不同。可
4.拓展练习。 以通过字形的不同组合来加以区分，运
运用“说偏旁”的方法介绍下面的 用“加一加”的方法介绍。
姓氏：何（单人何），刘（立刀
刘），黄（草头黄）。
学生再次朗读第1小节
5.游戏巩固。
多种形式朗读：指名读，同桌一问
6.熟读并背诵。
一答读，拍手读，男女生对读，全班齐
读。
全班齐背。
设计意图：本语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和
习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教
于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁
移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐
趣。环节三：认真观察，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.复习写字姿势“三个一”。 学生一边观察一边用右手模仿书
2.学习笔顺。 空。
（1）出示课件。（课件出示：动
去遥远的新疆，还有（ ）的天
画演示生字“什、么、双”的笔顺）
山，尤其是那（ ）雪莲花。
3.观察例字。
2.学生读好课文。
看一看课本上的例字，观察每一个
笔画在田字格中的位置。
4.教师范写并讲解。
（1）“什”，左右结构，要写得
左窄右宽。
学生自主描红、临写，教师巡视指导。
（2）“么”，第一笔在竖中线上
起笔，撇折的撇与第一笔平行。
（3）“双”，左右结构，左边略
小，第二笔是点，第四笔是捺。
5.齐读课文。
设计意图：解决了字词，接下来就是句子和课文的朗读。学会正确、流利的朗
读课文，也是低年级的一个重点。
环节四：识记生字，写字指导。
教师活动： 学生活动：
1.出示生字：“会、走、北、京、
门、 学生自己观察会写字，并说一说重点需
广”。（板书：会、走、北、京、 要关注的地方。
门、广
2.怎样才能把这些字写好？
师重点指导“会、走、北”。 学生描红、仿影、临写。
“会”撇、捺要舒展，“云”字藏
下面，第一横写在横中线上。
“走”上面一个“土”，两竖分开
写，写在竖中线上。“北”字，写笔顺为：竖、横、
提、撇、竖弯钩。注意第三笔提，略
往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一
些。
5.学生练写，教师巡视指导。
设计意图：正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是
小学生必须养成的良好的习惯。
板书设计：
姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
布置作业：
基础性作业：1.完成生字抄写
发展性作业：用自己的话说一说自己姓氏的故事。课时教学设计
课题 识字2 姓氏歌
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。
②语言运用：认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写
“国、王、方”3个字。
③思维能力：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏
④审美创造：培养对姓氏文化的兴趣。
2.学习重点难点：
重点：认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；
难点:培养对姓氏文化的兴趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：温故知新，谈话导入
教师活动： 学生活动：
1．复习字词，检查认读。
学生读生字卡片
课件出示：
姓氏 什么 张 胡 吴 徐 许
学生读短语
2．拓展姓氏，自然过渡。
说说自己班上还有哪些不同的姓
师过渡：我们中国的姓氏还有很
氏，教师相机板书。
多，这节课我们就来继续学习。活动意图：
生字词的复习，起到过渡的作用，为下面的理解分析做好准备。
环节二：自主学习，认识姓氏
教师活动： 学生活动：
1.学习课文第2小节。 学生借助拼音自由朗读第 2小节，
注意读准字音。
2.巩固识字。
（1）指名学生交流第 2小节中出
学生再次朗读第 2小节，圈出其中
现了哪些姓氏，教师根据学生的交流
的姓氏，再读一读。
情况适时出示课件。
课件出示：
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、
王、诸葛、东方、上官、欧阳
（2）再次打乱顺序，指名学生认
一认这些姓氏，并说说自己的家人或 ①“加一加”的方法：“赵、钱、
同学有哪些人是这个姓。 孙、郑”。
（3）鼓励学生说说自己是如何记 ②“赵”为走字旁；“钱”为金字
住这些字形的，在此过程中，教师要 旁。
给予学生充分的鼓励，并渗透一定的
③“周”是半包围结构，里面是
识字方法。
“土”加“口”；“王”是“三”字中
3.了解复姓。
间加一竖。
课件出示：
诸葛、东方、上官、欧阳
（1）教师引导学生发现课件上这
些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师小结：
中国的姓氏，大部分是一个字，也有
两个字的，如东方、欧阳、上官等，
这样的姓叫复姓。
4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固
介绍姓氏的方法：教师出示一张姓氏
卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起
来，大声介绍这个姓氏。
示例：我姓金，金钱的金。
5.拍手朗读并背诵第2小节。
学生自由朗读第 2小节，通过拍手
读感受其中的节奏，练习背诵。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想
象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到
对字形、字义的整体识记。
环节三：认真观察，指导书写
教师活动： 学生活动：
1.复习写字姿势“三个一”。
学生一边观察一边用右手模仿书
2.学习笔顺。
空。
（1）出示课件。（课件出示：动
画演示生字“国、王、方”的笔顺）
3.观察例字。看一看课本上的例
字，观察每一个笔画在田字格中的位
置。
4.教师范写并讲解。
（1）“国”是全包围结构，笔顺
规则是先外后内再封口。
（2）“王”，三横距离相等，第
三横宜长。
（3）“方”的笔顺中，第三笔是
横折钩，略呈仰势。
学生自主描红、临写，教师巡视指
导。
设计意图：听说读写是语文学习的四大要素，写话是重中之重，虽然有难度，
但是是一种磨炼。
布置作业：
基础性作业：完成小练
发展性作业：搜集一些有关新疆和背景的景观或者祖国其他的大好河山。
板书设计：
姓氏歌常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 识字3 小青蛙
授课时间： 课型：新授 课时：第一课
时
1.核心素养目标：
①文化自信：会写本课的生字，把字写工整。让学生学会正确的写字顺序和书
写格式，养成良好的写字习惯。
②语言运用：能够正确认读生字，读好长句子，把课文读正确、读连贯。
③思维能力：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
④审美创造：喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
2.学习重点难点：
重点：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
难点:能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导入。
教师活动： 学生活动：
1.猜字谜，认识青蛙。
1.学生猜谜语：青蛙
课件出示：
身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害
虫，
冷风吹来找不见，春天又在池塘
中。
（打一动物）
生 1：“青”是上下结构，写的时候
2.指导书写“青”。
要注意上宽下窄。
（1）同学们，我们来和小青蛙
生 2：月字底第一笔是竖，不能写成
打个招呼吧！（课件出示：带词语
撇。
“小青蛙”的青蛙图片）强调
生3：第四笔从横中线起笔后稍微向上倾
“青”是后鼻音。（2）指导学生观察“青”的字
斜，这一横要拉长，遮住下面的月字底。
形。
师：同学们，请仔细观察田字
学生描红练写“青”，教师巡视指导
格中的“青”。书写时，你会提醒
后点评。
大家注意什么呢？
（3）教师范写“青”，并讲解
书写要领：第一横要写得略短，第
二横最短，第三横最长，三横之间
生齐读课题
距离要匀称；“月”字下面藏。
（4）游戏“学样子”：根据
“青蛙”的构词特点说新词。
3.揭题，齐读课题。
活动意图：
谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。
环节二：多种形式，识记生字教师活动： 学生活动：
1. 初读儿歌，读准字音。
学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读
2. 发 现 规 律 ， 了 解
准字音，将不认识的字多读几遍。
“青”字族汉字的特点。
同桌合作读儿歌。你读我听，我读你
（1）出示本课“青”字族汉
听。如果对方读得流利，请给他一个大大
字。
的赞。
师：小朋友，这首儿歌里有
教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。
很多长得很像的生字，你们发现
学生再次读课文，把要求会认的字圈出
了吗？（课件出示：用田字格展
来，想想可以用什么办法记住它。小组合
示“清、晴、睛、情、请”）
作学习，相互读一读，说一说，看谁的办
（2）多种形式认读生字。
法多。
（自读、抽读、开火车读、抢
读、小组读、齐读）
（3）读着读着，你发现这些
字的特点了吗？
要点：这几个字都是“青”
加上不同的偏旁组成的，读音相
同或相近，偏旁不同，表示的意
思也不相同，像这样的字就是形
①学生交流。
声字。
A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与
（4）你有哪些好办法区分它
太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”
们呢？
是目字旁，表示与眼睛有关；“情”是竖
（5）小游戏：我问你答。
心旁，多与心理活动有关；“清”是三点
水，多与水有关，河水清清就用它；
“请”是言字旁，多与说话有关，请人做
3. 认 读 “ 病 ” ， 认 识
事要说话。
“疒”。
B.组词法。
（1）认读“生病”，强调
晴：晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转
“病”是后鼻音。
睛眨眼睛
（2）一字开多花。（扩词）
情：心情友情亲情请：请客请坐请教
（3）认识“疒”。
清：清水清晨清香
师：你们知道“病”字的部
C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，
首是什么吗？（疒）它表示人卧在床上。 加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目光
4.字理识“事”。 锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先
（1）让学生了解甲骨文中的 把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿
“事”表示手持旌节，出使发生 青。
争端的国界和谈。
（2）编顺口溜识记“事”。
一个扁扁口，压倒一座山，
一山出了头，竖勾来支撑。
5.用加一加、减一减的方法
识记“眼、害、让”。
眼=很-彳+目 让=讠+上
害=宀+丰+口
6.齐读课文。字宝宝们都熟
悉了，现在请同学们大声朗读课
文，和文中的这只青蛙交个朋友
吧！设计意图：放本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特
点。为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为
了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这 5个字，我把发言权给了学
生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族汉字的运用
时，我采用了小游戏“我问你答”，将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多
样化的识字方法有利于学生在课下自主识字.
环节三：再巩固识字，指导书写
教师活动：
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
（1）出示课件。（课件出 学生一边观察一边用右手模仿书空。
示：动画演示生字“清、晴、
睛、情、请”的笔顺）
（2）同学们，你们发现这些
字都是什么结构？（左右结构）
3.指导书写。
（1）请同学们仔细观察生字 生1：我发现这些字都是左窄右宽。
在田字格中的位置，我们在书写 生 2：我发现这些字都是右边比左边
时要注意什么呢？ 高。
（2）范写“请”。
①学习新笔画“ ”。
师：“请”字中有一个新的笔
画“ ”，请和老师一起读：横
折提。
②范写“ ”。
教师示范并提示书写要领：横 学生临摹笔画横折提。
笔略上斜，再折下，最后轻提笔
学生练写“清、晴、睛、情”4 个生
向上。
（3）用“请”的写法迁移 字。
“清、晴、睛、情”。设计意图：在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的
书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，
而是范写“请”，然后迁移“清、晴、睛、情”，让学生学以致用。
布置作业：
基础性作业：1.完成生字抄写
发展性作业：用自己的话说一说青字家族。
板书设计：
小青蛙
青蛙——保护庄稼
我们——爱护青蛙课时教学设计
课题 识字3 小青蛙
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信： 用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。②
语言运用：借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
③思维能力：结合具体语境理解“保护”的意思。
④审美创造：能够初步理解到每个地方都有自己的美，同时感受到美。
2.学习重点难点：
重点：结合具体语境理解“保护”的意思。
难点:借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，温故知新 。
教师活动： 学生活动：
1.抢读生字词。
课件出示：
学生读生字。
眼睛 禾苗 事情 生病 保护
青蛙 害虫 清 晴 请 让
2.小游戏：“送迷路的字宝宝回
学生读词语和课文。
家”。
3.齐读儿歌《小青蛙》。活动意图：
复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。
环节二：趣读儿歌，读出韵味
教师活动： 学生活动：
1.读出儿歌的节奏。
（1）听教师范读 学生划出儿歌的朗读停顿。
（2）课件出示带有停顿节奏的儿歌。
（3）教师领读，学生跟读，读出节
奏。 学生拍着手自由朗读。
2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。
师：我们不仅将儿歌读正确了，还 男女生一边想着画面，一边对读。
能读出儿歌的节奏，真了不起！其实 同桌击掌读儿歌。如：读“河水清
读儿歌还有很多好玩的方式。下面， 清天气晴”，读到“河水”这个词时，
让我们趣读儿歌。 同桌相互击掌。
3.背诵儿歌。 一边做动作，一边读儿歌。
（1）填空式背诵儿歌。
师：读了这么多遍，老师相信你们
一定会背诵了。现在，你们对着屏幕 在此基础上让学生闭上眼睛，通过
能将这首儿歌的内容补充完整吗？指 想象画面来背诵儿歌。
名尝试背诵。
设计意图：采取趣读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。趣读儿歌时，环环
相扣，层层推进：先让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；
再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等形式读出儿歌
的韵味。
环节三：图文阅读，激发情感
教师活动： 学生活动：
1．借助图文，明了内容。
（1）师：同学们，小青蛙做了什
么好事情，你们能说说看吗？
（2）出示课文插图，用自己的话
说说图中的景象。
（3）你们喜欢这只小青蛙吗？
（喜欢）那让我们用欢快的语气来读
学生读好课文。
《小青蛙》这首儿歌吧！
2.创设语境，理解“保护”。
（1）师：同学们，小青蛙在田里捉害虫，其实它是在——（保护禾
苗）。
（2）小青蛙吃害虫就是保护禾
苗。在生活中，你有像小青蛙保护禾
苗那样保护别人吗？有人保护过你
吗？
（3）你能在儿歌中找出和“保
护”意思相近的词吗？
3.补充材料，培养学生保护小青蛙
的意识。
（1）你们知道一只小青蛙一年可
学生猜测。
以吃掉多少只害虫吗？猜猜看！
设计意图：解决了字词，接下来就是句子和课文的朗读。学会正确、流利的朗
读课文，也是低年级的一个重点。
布置作业：
基础性作业：1.完成小练
发展性作业：说说自己对小青蛙的了解。
板书设计：
小青蛙
青蛙——保护庄稼
我们——爱护青蛙
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题 识字4 猜字谜
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国
汉字的独特魅力。
②语言运用：认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等
5个字。
③思维能力：能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底。
④审美创造：让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜
的基本方法。
2.学习重点难点：
重点：认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个
字。
难点：了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
3.教学准备：
多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，激趣导入。
教师活动： 学生活动：
1.联系“元宵”，揭示课题。
1. （1）元宵节的晚上，小朋友们
（1）出示课文插图，说说图中的 在开心地猜灯谜
小朋友们在干什么 （2）学生在教师的引导下猜
（2）介绍元宵节的习俗，引出猜
灯谜。
灯谜。
（3）课件出示写在花灯上的两则
灯谜，让学生试着猜一猜。
课件出示：师：猜灯谜有趣吧！刚
刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜
面”，同学们猜出的答案叫“谜
底”。如果谜底是一个字，这样的谜
语就叫“字谜”。今天，就让我们一
起来猜字谜。2.板书课题，指导写“字”。
（1）师：请同学们伸出手来和老
2（1）学生跟着老师一起书空课题--猜
师一起写课题——猜字谜。
字谜。
（2）教师边范写边讲解“字”的
(2)学生仔细观察教师的书写要领，然
书写要领：宝盖头的宽度要适中，
后在练习本上书写“字”。
“子”字要藏在宝盖头里，一横要和
宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。
活动意图：借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，
帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。
环节二：初读字谜，识字学词教师活动：
学生活动：
1.初读字谜，读准字音。 1（1）学生借助拼音自读第一则字
（1）看看课文一共有几则字谜。 谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出
（两则） 生字词，多读几遍。
明确本节课的任务：学习第一则字 （2）同桌合作，互读互查第一则字
谜。 谜，你读我听，我读你听。
（2）出示写在花灯上的第一则字
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最
谜。
怕”说话，教师相机指导。
（3）师引导：谜底就藏在谜面
里。要想猜出谜底，首先要会读谜
面。
2.交流汇报，识字学词。
（1）出示第一句：
课件出示： 2.A.通过情境表演理解：一对好朋
左边绿，右边红，左右相遇起凉 友在讲台两边站定，相向而行，当他们
风。 碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。
①指名读句子并请学生评议字音是 B.你在什么时候、什么地方和谁相
否读准了，是否读出了标点的停顿。 遇过？请用“相遇”说个句子。
②理解识记“相遇”。 如：周末我在公园和×××相遇
（2）出示第二句： 了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们
课件出示： 俩已经很久没见过面了。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。 C.识记“相遇”。“相”由“木”
①指名读；评议。 和“目”组成，意思是站在树上看远
②理解识记“喜欢”。 方。古人说：只有站得高，才能看得
A.课件出示甲骨文“喜”。 远。走着走着才会“遇”，所以“遇”
联系字源，讲解字形：上面部分“ 是走之底，和行走有关。
”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代
表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动
中欢笑。
B.出示生活中在喜庆的日子里或相
应的场合中见过的“喜”字图片，加
深记忆，了解“喜”代表着一种美好
的心情，一份美好的祝愿。
C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。
D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个
句子。
如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看
《小猪唏哩呼噜》这本书了。
③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”
是一种心情，所以是“忄”。给
“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、
最怕。活动意图
在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解
词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。
环节三：熟读字谜，试猜谜底
教师活动：
学生活动：
1.熟读字谜，读出节奏。 1.①师生接读。教师读前半部分，学生
（1）出示写在花灯上的第一则字 接后半部分。如：教师读“左边绿”，
谜，巩固记忆生字词。 学生接“右边红”；教师读“左右相
课 件 出 遇”，学生接“起凉风”。
示： ②男女生接读。
③拍手读，读出停顿和节奏。
师 引 2.试猜谜底，感受乐趣。
导 ： 可 爱 的
（1）学生试猜谜底，并说说理
生 字 宝 宝 们
由。教师相机给最先猜出并说清理由的
藏到谜语里了，小朋友们还能认出它
学生
们，读准它们的名字吗？
（2）指名读字谜。
（3）多种方式熟读字谜。
送上小礼物。
（4）根据学生的发现，引导学生
从谜面中找线索。（课件出示：线索
一）
课件出示：
左边绿，右边红，左右相遇起凉
风。
①读一读句子，引导学生推断出谜
底是左右结构的合体字。
②在黑板上画出两个方块相遇。
（左边绿，右边红）
（5）师：什么字代表的东西是绿
的？什么字代表的事物又是红的呢？左
右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线
索二中找答案。（课件出示：线索二）课件出示：
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来
攻。
①读一读句子，说说自己的发现。
师引导：“及时”就是当你觉得非
常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温
水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒
服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设
学生的回答，此时老师先不急着讲解，
引导学生接着往下读。
②师引导：什么红的事物最怕水来
攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相 学生的回答会有“花儿、小草、禾
机在红色的方块里写上“火”字。 苗、麦苗、树木”等
③师引导：看来，这个字的右边部
分是一个“火”字，左边部分代表的事
物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”
合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的
小朋友们，你们想到了什么字呢？
④ 教 师 在 绿 色 的 方 块 里 写 上
“禾”，揭示谜底：秋。
（4）出示儿歌，师生合作读，感
受猜谜的乐趣。
课件出示：
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇会怎样？
“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动
脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一
想，谜底就在话里藏。
设计意图：以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字
“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的
最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。
环节四： 巩固识字，指导书写
教师活动：
学生活动：
1. 出示生字，开火车认读。
1. 学生开火车认读生字。
2. 对比观察，指导书写“左、
2. （1）学生观察“左、右”二字，然
右”。
后观察老师的范写。
（1）让学生观察“左、右”二
（2）学生根据教师的提示要点在
字，引导学生发现共同点。（都是半包
练习本上书写。
围结构，都有有字头）
（2）发现疑难，交流记忆要领：
（3）学生描红练习，教师巡视指
“左”下有个“工”，“右”下有张
导
“口”。
（3）教师范写，提示要点。 （4）学生观察“红、时”二字，
①“左”要关注三个“横”的长 学生发现共同点：都是左右结构
短、间距，最后一横要写平，让整个字
保持平衡。
②“右”横要写得长，“口”要写
得扁一点。
③“左”的有字头横短撇长，“个
子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，
是个“矮胖子”。
（4）个别点评，展示优秀书写，
出示问题书写，并纠正。
3.对比观察，指导书写“红、
时”。
（5）学生描红练习，教师巡视指导。
（1）让学生观察“红、时”二
字，引导学生发现共同点。
（2）加一加记忆：纟+工=红；日
+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有
关，日字旁的字则大多和时间或太阳有
关。
（3）教师范写，提示要点。①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、
撇折、提”要写得紧凑，不能写成两
笔，“工”字要写得平稳。
②时：“日”和“寸”都要写得瘦
长些。
③两个字都要写得左窄右宽。
（4）个别点评，展示优秀书写，
出示问题书写，并纠正。
活动意图：将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以
儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、
纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。
5.作业设计
基础性作业：抄写本课的生字、词语。
发展性作业：学生自己尝试着编字谜。
6.板书设计： 4 猜字谜
课时教学设计
课题 识字4 猜字谜
授课时间： 课型：新授课 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国
汉字的独特魅力。
②语言运用：认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2
个字。
③思维能力：能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底。
④审美创造：了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。2.学习重点难点：
重点：认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。
难点:了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一： 温故知新，引出字谜
教师活动： 学生活动：
1.温故知新，巩固字词。 1.（1）学生认读“青”字族词语：
“请问、心情、晴天、清水”
（1）认读“青”字族词语。（课
（2）学生观察“青”字族生字。
件出示：“请问、心情、晴天、清 （3）学生和老师合作，老师提问，学
水”） 生回答。
（2）出示“青”字族生字。（课
件出示：“请、情、晴、清”）
2.学生在老师的引导下认真读，然后思
（3）师生合作，你问我答。 考猜出字谜。
2.巧妙过渡，引出字谜。
今天，“青”字族的几个汉字宝宝
又来和我们见面了。不过，这一次他
们决定考考大家，他们藏在了字谜
里，只有认真读书、认真思考的孩子
才能发现他们哟！
活动意图:通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的
难度，激发学生学习的积极性。
环节二： 朗读字谜，正确流利
教师活动： 学生活动：
1.出示字谜，明确任务。 1.自读字谜，读准字音。
这节课，让我们继续走进灯谜大 2.交流汇报，读好停顿。
会，猜读第二则字谜。 （1）①学生读准后鼻音“令、净、
课件出示： 明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、
“言”来互相尊重，“心”至令人 纯”。
感动，“日”出万里无云，“水”到 ②小老师领读；小组开火车读；齐
纯净透明。 读。（1）出示四字词语，读准字音。 （2）出示字谜，学生借助停顿符号
课件出示： 读好句子的停顿。
互相尊重 令人感动 万里无 ①教师范读，学生跟读。
云 纯净透明 ② 同 桌 合 作 读 。 如 ： 一 人 读
①指名认读，评价正音。指导学生 “‘言’来”，另一人接“互相尊
读准后鼻音“令、净、明”，平舌音 重”。
“尊”，翘舌音“重、纯”。 ③男女生合作读。
②小老师领读；小组开火车读；齐 ④全班齐读。
读。
（2）出示字谜，指导学生借助停
顿符号读好句子的停顿。
课件出示：
“言”来互相尊重，“心”至令人
感动，“日”出万里无云，“水”到
纯净透明。
活动意图:先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最
后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读
练习，学生的朗读能力才能得到提升。
环节三:随文识字，试猜谜底
教师活动：
学生活动：
1.学习第一行。 （1）①丽丽到红红家做客，红红礼
课件出示： 貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽
“言”来互相尊重 友好地说：“谢谢！”
（ 1 ） 情 境 表 演 ， 理 解 “ 尊 ②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他
重”。 礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好
（2）随文识记“言”：“言” 吗？”
就是说话，说话需要动“口”。 （2）扩词记忆：语言、方言、自言
（3）随文识记“互”。（课件 自语。
出示：“互”的篆文字形） （3）结合字理理解字义：“互”像
同学之间你尊重我，我尊重你， 上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。就是“互相尊重”。 两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互
（4）师：聪明的小朋友们，你 相缠绕”；两个好朋友你帮助我，我帮助
们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝 你，就是“互相帮助”。
了吗？指名回答。（板书：言请）
2.学习第二行。
课件出示：“心”至令人感动
（1）联系生活实际理解“令人
感动”。
①师：上体育课时，涵涵不小心
摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽
小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵
涵的手，一步一步地搀着她，陪她回
教室休息……同学们的善良友好令涵
涵十分感动。
②你有没有心里特别感动的时
候？指名说一说。
（2）感动在心里，“‘心’至
令人感动”这句话中的“青”字族宝 识记“令、动”：“今”加一点是
宝和心理有关，指名说一说。（板 “令”，“云”有了“力”就会“动”。
书：心情）
（3）熟字加一加识记“令、
动”：“今”加一点是“令”，
“云”有了“力”就会“动”。
3.学习第三行。
课件出示：
“日”出万里无云
（1）出示图片。（课件出示：
3（1）学生借助图片理解“万里无
万里无云、天气晴朗的图片）
云”即天气晴朗。
借助图片理解“万里无云”即天
（2）学生识记“万”：“方”减一
气晴朗。（板书：日晴）
点就是“万”。
（2）识记“万”：“方”减一
点就是“万”。
4.学习第四行。课件出示：
“水”到纯净透明
（ 1 ） 借 助 图 片 ， 认 读 “ 纯
4（1）学生借助图片认读“纯净”
净”。（课件出示：水纯净、透明的
（2）学生联系生活实际，理解“纯
图片）
净”的水就是干净、清澈的水，清得能透
（2）引导学生联系生活实际，
过水看到别的东西。
理解“纯净”的水就是干净、清澈的
（3）学生看图说一说：纯净的（天
水，清得能透过水看到别的东西。
空）；纯净的（湖水）。
（3）你还知道哪些东西是纯净
的？（课件出示：纯净的天空图片、
纯净的湖水图片）
（4）识记“纯、净”，认识两
点水，与三点水对比记忆。
（5）谁发现了藏在“‘水’到
纯净透明”这句话中的“青”字族宝
宝？指名回答。（板书：水清）
5.试猜谜底，说说理由。
（1）师：四句话暗含了四个
“青”字族宝宝：请、情、晴、清，
它们之间有什么共同之处呢？想一
2.学生开动脑筋猜谜语。
想，你就能猜出谜底。
四个“青”字族宝宝：请、情、
（2）指名回答，给最先猜对谜
晴、清，它们之间有共同之处：右
底、说清理由的学生送上小礼物。
边的“青”字。
（3）揭示谜底：“青”。了解
形声字形旁表意、声旁表音的特点。
师小结：“青”就像妈妈，生出
了一群字宝宝：请、情、晴、清。这
四个字的读音和“青”相同或相近，
不同的偏旁则表示它们的意思和什么
有关。
6.自编谜语，巩固拓展。
师：小朋友们，猜字谜多有趣
啊，我们也来试着编谜语吧！6.学生尝试自编谜语后交流。
5.作业设计:
基础类作业:完成小练。
发展性作业:自编谜语，巩固拓展。
6.板书设计:
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计课题 口语交际：听故事，讲故事
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：有当众讲话的勇气和信心。
②语言运用：能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。
③思维能力：能认真听教师讲故事，听故事的时候，可以借助图片记住故事内
容。
④审美创造：能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚，讲完整。
2.学习重点难点：
重点：1.能认真倾听故事，听明白故事内容。
2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。
难点:1.能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚，讲完整。
2.敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。
3.教学准备：课件，猫咪、老鼠等角色头饰。
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，图片导入
教师活动： 学生活动：
1.同学们，看看这是谁的一家？（课
1. 学生观察图片回答：老鼠一家。
件出示：老鼠一家的图片）
2.听说老鼠一家最近要办一件大喜 2. 学生大胆猜想。
事，大家猜猜看是什么？
活动意图：出示老鼠一家的图片，用猜一猜的方式引出故事的主人公，吸引学
生的注意，激发学生听故事、讲故事的兴趣。
环节二： 提出要求，倾听故事
教师活动：
学生活动：
1.提出听故事的要求。 1.学生打开课本的第10页，一边听
师：小朋友们，在日常生活中，学 一边看图。
会听别人讲话是一件很重要的事情，
善于倾听是一种美德。今天老师要给
大家讲一个故事，请大家打开课本的
第10页，一边听一边看图，记住老师
所讲的故事内容。2.明确故事题目。 2.学生看课题——《老鼠嫁女》
师：大家先来看一看，我们的故事
题目是——（《老鼠嫁女》）
课件出示：
3.出示图画，讲述故事。 3.学生听教师讲故事，边听边观察
课件出示： 对应图画中人物的动作、表情。
故事内容如下：
老鼠家里办喜事，有个女儿要出
嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁给谁
呀？”爸爸是个老糊涂，他说：“谁
神气就嫁给谁。”
爸爸就去找太阳，太阳说:“乌云
要遮我，乌云来了我害怕！”
爸爸又去找乌云，乌云说:“大风
要吹我，大风来了我害怕！”
爸爸又去找大风，大风说:“围墙
要堵我，我见了围墙就害怕！”
爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠
会打洞，老鼠来了我害怕！”
太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕
围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？爸
爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪
最神气，女儿应该嫁给他！”
敲锣打鼓吹喇叭！老鼠女儿坐花
轿，一抬抬到猫咪家。
第二天，老鼠爸爸和老鼠妈妈去看
女儿。咦？女儿不见啦！女儿在哪
儿？女儿在哪儿？女儿在哪儿？猫咪
说：“我怕人家欺负她，嗷呜一口就
吞下！”
4.理解故事内容。
师：故事讲完了，哪个小朋友给大
4.学生预设：分别找了太阳、乌云、大
家讲讲：老鼠爸爸分别找了谁？故事
风、围墙、猫咪。
中的角色谁怕谁？太阳怕乌云，乌云怕大风，
大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕猫
咪。
5.小结听故事的方法。
（1）认真听，记得牢。
5.学生牢记老师讲的听故事的方
（2）带着问题听故事。
法。
6.梳理故事脉络。
课件出示：
大风 猫咪 太阳 围墙
乌云 老鼠
（1）将故事中涉及的角色打乱顺
（1）学生将故事中涉及的角色打乱
序，让学生重新排序，再次厘清它们
的顺序重新排序，再次厘清了它们之间
之间的关系。
的关系。
（2）想一想，用一两句话说说故
（2）学生积极说故事的主要内容。
事的主要内容。
课件出示：
老 鼠 要 嫁 女 儿 ， 他 找 到 了
（ ）、（ ）、（ ）、（
）和（ ），他们各有各的本领，
最后老鼠把女儿嫁给了（ ）。
设计意图：讲故事前提要求，让学生带着问题听故事，更有利于集中学生的
注意力，培养学生倾听的能力。讲完故事后，引导学生梳理故事脉络，打乱角
色顺序重新排列，能有效帮助学生发现故事情节反复的特点和故事情节之间的
逻辑关系，为后续学生自己讲故事做好准备。
环节三：对照图画，学讲故事
教师活动：
学生活动：
1.明确讲故事的要求。
1. 学生根据老师提出的讲故事的要求
讲故事的时候，声音要大一些，让
开始讲故事。
别人听清楚；要把故事讲具体、讲完
整；讲的过程中，可以加上一些自己
的动作，配上合适的表情；眼睛要大
方地看向听众。
2.练讲故事，展示评价。
2.（1）对照图画，学生自由练讲，
（1）对照图画，学生自由练讲，教师巡视。 学生在自由练讲的过程中，有遗忘的地
（2）组内互相讲。要善于倾听， 方，可以随时向教师和同学寻求帮助。
发现问题或有好的建议可以等同学讲
（2）组内互相讲，注意在其中一人讲
完了再提出来。
的时候，其他同学不能中途打断。
（3）教师点评，发现问题，及时
改进。（教师点评以鼓励为主，同时
（3）每组推荐一名学生代表上台讲
提出合理化的建议，激发学生自信、
故事，其他同学用心倾听，做出评价。
大胆地展示自己）
（4）评选讲故事小能手、故事大
王、超级故事大王。
课件出示：
故事小能手评选标准：能用比较响
亮的声音，清楚完整地讲故事。
故事大王评选标准：能够声音响
亮、清楚完整地讲故事，并配上适当
的表情、动作。
超级故事大王评选标准：能够声音
响亮、清楚完整地讲故事，配上适当
的表情、动作，并在讲故事的过程中
加上自己合理的想象。
（6）颁奖。
设计意图：本环节主要是训练学生的语言表达能力，从听他人讲故事到自己
讲故事，这是一个能力提升的过程；从自由讲、小组讲，再到上台讲，体现了
一个梯度渐进的过程。我的点评鼓励及“故事大王”等评选活动，对树立学生
讲故事的信心，激发他们讲故事的兴趣，让他们敢于在老师、同学面前大胆展
示自己尤为重要。
环节四：课堂小结，课外延伸
教师活动：
学生活动：
1.小组合作演一演。
1.（1）学生小组合作表演
（1）合作力量大。《老鼠嫁女》
的故事我们都会讲了，现在让我们 6
个人一个小组，合作把这个故事演一
演，大家敢接受这个挑战吗？（2）小组练习。
2.教师小结。 （2）学生分小组练习。
今天，我们学会了听故事，还学会 （3）戴上头饰，小组轮流上
了借助图画讲故事，懂得了听故事态 台展示，学生互评。
度要认真，讲故事声音要响亮。善于
倾听是一种美德，学会表达是一种能
力。我们的生活离不开各种各样的故
事，希望同学们多读、多听、多讲，
人人争当超级故事大王。
3.课外延伸。
课外，请同学们把《老鼠嫁女》的
故事讲给家人听，也可以另外选择一
个自己读过或听过的故事来讲。
设计意图：总结是为了更好地提升，提升学生倾听和表达的能力。让学生课后
把故事讲给家人听，既是对故事内容的再巩固，也是进一步培养学生当众讲故
事的能力，激发学生积极讲故事的兴趣。
5.板书设计：
口语交际：听故事，讲故事
6.布置作业：
基础性作业：请同学们把《老鼠嫁女》的故事讲给家人听
发展性作业：可以另外选择一个自己读过或听过的故事来讲。
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
课时教学设计课题 语文园地一
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激
发对祖国的热爱之情。
②语言运用：认识“阴、雷、电”等 7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵
雨”等9个与天气有关的字词。
③思维能力：能正确认读“见、万”等 8 个生字，并能按照韵母“ɑn、
ɑnɡ”准确分类后写在田字格中。
④审美创造：认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，
熟记字母表
2.学习重点难点：
重点：认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9
个与天气有关的字词。
难点:借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖
国的热爱之情。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：识字加油站教师活动：
学生活动：
1.视频导入。
1. （1）学生仔细看播放天气预报
（1）出示课件。（课件出示：播
的视频片段。
放天气预报的视频片段）
（2）学生通过看天气预报的视频片段
（2）师导入：通过看天气预报的
来说出自己知道的天气现象。
视频，你知道了哪些天气现象？说说
看。
2.认读“识字加油站”中的字词。
师引导：通过交流，老师知道大家
对天气现象有了一定的了解。现在，
我们再来认识一些与天气现象有关的
字词。
课件出示：
yīn wù léi diàn zhèn
阴 晴 雾 雷 电 阵
bào bīnɡ báo dònɡ
雨 暴 雨 冰 雹 霜 冻
jiā
雨夹雪
2.
（1）活动：我是小小播报员。
（1）同学们自由读。
①同学们，我们来玩一个小小播报
员的游戏。先看老师示范：“我是小
（2）同桌互助识字，检查生字词的认
小天气播报员，今天有阵雨，请大家
读。
出门带好雨伞。”下面请大家模仿老
（3）去拼音读，开火车读，抽查读，
师的说法说一说。
男女生合作读。
②学生根据自己拿到的字词卡片进
行练说。
（4）学生说出和天气有关的词语：多
（4）你还知道哪些和天气有关的
云、中雨、小雪、雷雨……
词语呢？
（5）学生认读天气符号。
（5）了解天气符号，巩固识字。
3.全班交流识记生字的方法。
课件出示：
①加一加：雨+田=雷 冫+水=
师：你们认识这些天气符号吗？请
冰 冫+东=冻
大家读一读，记一记。
②联系偏旁法：“阴、阵”的偏旁
3.认识“阴、雷、电”等 7 个生
“阝”表示山岭、山崖。“阴”就是在
字。
山崖下看不见阳光，与“阳”意思相（1）出示课件。（课件出示：用 对。“阵”，战斗时要居高临下，所以
田字格展示“阴、雷、电、阵、冰、 阵地要坐落在山头上。
冻、夹”） ③比较法：将“夹”与“来”比
同学们，你们会用什么好方法来记 较。“夹”比“来”少了一笔，第5笔
住这7个生字呢？ 是竖撇。
（3）你能给“阴、雷、电、阵、
④汉字演变法：“电”的金文 由
冰、冻、夹”找到好朋友吗？
“雨” 和象征闪电之形的“申”
4.教师小结。
了解天气情况对我们的生活有很大 两个字组成，成繁体的“電”，强
的帮助，同学们一定要留心天气的变 调“电”与雨天相伴的霹雳天象特征。
化，做一个有心人
活动意图：语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此上课伊始，我将
学生在生活中累积起来的体验与第一环节的内容结合起来，这既唤醒了学生的生
活体验，又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。
环节二：字词句运用教师活动： 学生活动：
1.读一读，记一记。 预设：
（1）播放《字母歌》视频，学生 生 1：我发现 Cc、Kk、Oo、Pp、
观看。（课件出示：《字母歌》视 Ss、Uu、Vv、Ww、Xx、Zz，它们大小写
频） 字母外形一样。
（2）出示字母表，学生认读。 生 2：我发现 Bb、Dd、Ff、Ii、
课件出示： Jj、Ll、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy，它们大
A B C D E F ɡ H I J K L M N O 小写字母很像，我们只要找出其中的细
P Q R S T U V W X Y Z 微差别就能记住它们。
ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n o 生 3：Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr，这些
p q r s t u v w x y z 字母大小写不一样。
让学生跟读三遍后，鼓励学生用多 学生跟唱《字母歌》后，试唱《字
种方式读字母表，达到熟读成诵。 母歌》
（3）小游戏：火眼金睛。同学
们，这些大小写字母中还藏有秘密，
你们发现了吗？
（4）学生用身体部位来识记“Aɑ、
（4）识记小游戏：用身体部位来
Ee、ɡɡ、Hh、Rr”这5组字母。
识记“Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr”这 5 组
字母。（教师示范，学生模仿）
师：你会用你的身体部位来识记这
几组字母的大写字母吗？
2（1）.学生根据老师出示的课件来做
2.读一读，写一写。
韵母归类小练习。
（1）韵母归类小练习。
课件出示：
en ɑnɡ in on un enɡ
ɑn inɡ onɡ
前鼻音韵母：
_________________________________
___________________
后鼻音韵母：
_________________________________
___________________ （2）学生根据老师出示的课件分组
（2）你会读吗？ 读，齐读生字。课件出示：
指名读，并相机正音，分组读，齐
读。
（3）你能把上面的生字按要求分
类吗？请工整地写在田字格中。
课件出示： （3）学生把上面的生字按要求分
见 万 王 方 长 全 类，然后工整地写在田字格中。
半 上
ɑn：
ɑnɡ：
教师引导找出规律：你们是按照什
么规律来分类的呢？（按照前后鼻音
韵母来分类）
（4）优秀作业展示。
3.读一读。
（1）谈话交流，导入儿歌。
师：同学们，你们去过哪些地方？
请说一说。哇，大家都去过不少地
2. （1）学生交流自己去过的地
方，看来我们的祖国真大呀！
方。
（2）教师板书课题《祖国多么广
大》。
（3）教师范读儿歌《祖国多么广
大》。
（2）学生书空课题《祖国多么广
师：现在，老师读儿歌《祖国多么
大》。
广大》，请你们认真倾听。
（4）指名学生朗读儿歌，教师相
机指导“兴、岭、盛”的读音。
（5）找朋友。你能为下面的图片
找到对应的朋友吗？
（3）学生认真听老师读儿歌《祖国多课件出示： 么广大》。
（6）借助中国地图，感受祖国的 （4）学生自由朗读儿歌，注意遇到不
广大。 认识的字要多读几遍。
师：请大家看看我手中拿的这幅地 （5）采用拍手读、赛读、对读等多种
图，，说说你感受到了什么。（祖国 形式读儿歌。
非常广大）
（6）学生看着老师拿的地图找到“大
（7）教师做动作，学生读出相应
兴安岭、长江两岸、海南岛”的位置。
的儿歌，让儿歌动起来。 （7）学生根据教师做的动作，学生读
出相应的儿歌，让儿歌动起来。
（8）学生尝试背诵儿歌。
设计意图：为了激发学生学习的兴趣，根据一年级学生的特点，我借助图
片、用身体部位来记忆字母和唱字母歌，还用找朋友等多种有趣的形式引导学生
自主探索，让原本静止的文字在孩子的脑海中动起来。这样，学生才会学得轻
松，学得有趣。
布置作业：
基础性作业：
1. 认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词。
2. 熟记字母表
发展性作业：积累有关天气的词语。
板书设计：
识字加油站
阴、雷、电、阵、冰、冻、夹
字词句运用
ɑn：见
ang:长
课时教学设计
课题 语文园地一
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时1.核心素养目标：
①文化自信：采用了多种有趣的方式，让他们在快乐中探索发现，在自主实践中
积累运用.
②语言运用：借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。
③思维能力：了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字
前先观察的良好写字习惯。
审美创造：和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。
2.学习重点难点：
重点：借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。
难点:了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观
察的良好写字习惯。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：书写提示教师活动： 学生活动：
1.读汉字，组词语。 1.让学生说说这三个字书写过程中共
（1）出示课件。（课件出示： 同的笔顺规则。
用田字格展示“白、回、国”） ①“白”是先写外面，再写里面的
（2）请学生读一读“白、回、 横，最后封口。
国”3个字，并给它们组词。 ②“回”是先写外面，再写里面的
2.书写指导。 “口”，最后封口。
（1）教师范写“白、回、 ③“国”是先写外面，再写里面的
国”，学生书空并观察教师的书写 “玉”，最后封口。
过程。 ④教师引导学生说出：先写外面，再
（2）让学生说说这三个字书写 写里面，最后封口。
过程中共同的笔顺规则。
（3）课件出示：
课件出示：
笔顺规则：先外后内再封口。
学生齐读。
（4）你还知道哪些字的笔顺规 （5）学生练写“白、回、国”，教师
则是“先外后内再封口”的？ 巡视指导。
预设：面、因、田……
（6）学生回顾上学期所学的笔顺规
（6）教师带领学生回顾上学期
则，并举例。
所学的笔顺规则，并举例。如：十
（先横后竖），八（先撇后捺），
水（先中间后两边）……
活动意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，
培养学生良好的书写习惯。
环节二： 日积月累教师活动： 学生活动：
1.熟读词语。
1.（1）学生借助拼音将下面的四字词语读
（1）你会读吗？请借助拼音
准确。
将下面的四字词语读准确。 chūn huí dà dì wàn wù fù sū
春 回 大 地 万 物 复 苏
课件出示：
liǔ lǜ huā hónɡ yīnɡ ɡē yàn wǔ
chūn huí dà dì wàn wù fù
柳 绿 花 红 莺 歌 燕 舞
春 回 大 地 万 物 复
bīnɡ xuě rónɡ huà quán shuǐ dīnɡ dōnɡ
sū liǔ lǜ huā hónɡ yīnɡ
冰 雪 融 化 泉 水 叮 咚
苏 柳 绿 花 红 莺
bǎi huā qí fànɡ bǎi niǎo zhēnɡ mínɡ
百 花 齐 放 百 鸟 争 鸣
ɡē yàn wǔ
歌 燕 舞
bīnɡ xuě rónɡ huà quán
冰 雪 融 化 泉
shuǐ dīnɡ dōnɡ bǎi huā qí fànɡ
水 叮 咚 百 花 齐 放
bǎi niǎo zhēnɡ mínɡ
百 鸟 争 鸣
。
（3）指名读，教师相机正
（3）同桌互读，并纠正读音
音，反馈时重点指导读好“莺、
冰、融、叮、鸣”5 个后鼻音的
（4）①一边拍手打节奏，一边读，读出四
字，范读“绿、泉”。
字词语的节奏感。
（4）下面让我们美美地读一
②同桌用对对子的形式拍手读。如：春
读这些四字词语。
回对大地，万物对复苏。
2.用多种形式理解词语的意
③一边想画面，一边合作读词语。如：
思。
男生——春回大地，女生——万物复苏。
（1）看图猜四字词语。
④师生对读。如：师——春回大地，生
课件出示：
——万物复苏。
师：看着这几张图片，你们
2.（1）学生根据教师出示的图片猜四
猜到的是哪些四字词语呢？
字词语。（柳绿花红、莺歌燕舞、泉水叮
（2）我问你答，说词语。
咚、百鸟争鸣）
师：春天又来到了人间，打
（2）生回答：春回大地。
一四字词语。
师：春天来了，天气变暖
生回答：万物复苏。
了，树绿了，草青了，花开了，冬眠的小动物都苏醒过来了，到
处呈现出一派生机勃勃的景象，
打一四字词语。
（3）创设情境，活用四字词
语。
课件出示：
（3）学生试着用知道的四字词语填入文中
春姑娘迈着轻盈的脚
括号内。
步来了。她来到花园
里，只见嫩黄的迎春花
开了，雪白的梨花开
了，粉红的桃花也开
了，连不知名的小野花
也开了，真是（ ）
呀！（百花齐放）
立春过后，天气暖和
了，山上（ ）了。
（冰雪融化）
3.合作背词语。
4.拓展延伸。
3. 同桌合作背诵四字词语。
描写春天的词语，你还知道
哪些？
4.学生回答自己知道的描写春天的词
语：
姹紫嫣红 春光明媚 绿草如茵
草长莺飞 鸟语花香 春雨绵绵 万紫
千红设计意图：学生初次接触描写春天的四字词语，理解起来有些难度。教学
时在充分朗读的基础上，可以采用看图猜词语、我问你答、创设情境等方法，
让学生在趣味互动中了解四字词语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语
文课堂多了几分情趣。
环节三：和大人一起读
教师活动： 学生活动：
1.谈话导入，提示课题。 1.教师板书课题，学生书空。
师：同学们，你们平时和哪些小朋
友关系好呢？除此之外，你还知道谁和 2.学生自由读儿歌，努力将儿歌
谁好？现在，我们就来学习一首儿歌 读通顺
——《谁和谁好》。 （3）同桌合作练读儿歌。你读我
2.熟读儿歌。 听，我读你听。如果对方读得流利，
你能把这首儿歌流利地读出来吗？ 请给他一个大大的赞。
指名读。相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰 （4）趣读儿歌，读出儿歌里的趣
脸”的读音，提醒学生读好疑问的语 味。
气。 ①一边拍手，一边读，读出儿歌
③教师问，学生答。如，教师问： 的节奏。
谁和谁好？学生答：藤和瓜好。教师 ②男女生一边想象画面，一边对
问：它们怎么好？学生答：它们手拉 读。如，男生读：谁和谁好？女生
手，不吵也不闹。 读：藤和瓜好。
3.拓展延伸，深入了解。
（1）师：同学们，你们读了《谁
和谁好》后，能说出几个谁和谁好呢？
学生交流时，教师相机出示课件：
课件出示：
学生交流后齐读一遍，加深印象。
（2）仿说儿歌。
生活中还有谁和谁好呢？你能仿照
儿歌中的句子说一说吗？
4.和父母一起阅读，完成亲子阅读
单。设计意图：《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌。为了激发学生的阅
读兴趣，主要通过各种有趣的方式来读儿歌，如拍手读、男女生对读、师生问
答读、想象画面读等方式，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的传
统文化根植于学生的心里。最后利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让学
生明白阅读无处不在。
布置作业：
基础性作业：1.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐
2.朗读背诵日积月累。
发展性作业：利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下。
板书设计：
语文园地一
春回大地 万物复苏
《谁和谁好》
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课时教学设计
课题：快乐读书吧
授课时间： 课型：新授 课时：一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍 。
②语言运用：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
③思维能力：在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机
会。
④审美创造：使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待，从而爱上阅读，把阅
读当作一种自然而然的生活习惯。
2.学习重点难点：
重点：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
难点:乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：多种方式读，感受趣味
教师活动： 学生活动：
1.趣读童谣《摇摇船》。
1.（1）学生观看儿歌《十二生肖》的视频。
（1）播放儿歌《十二生
肖》的视频。（课件出示：播
放儿歌《十二生肖》的视频）
同学们，儿歌《十二生肖》
很有趣吧！其实在我们的生活
中还有很多有趣的儿歌和童
谣。今天就让我们一起走进童
谣和儿歌的世界，去感受它们
带给我们的乐趣。
（2）谈话导入童谣《摇摇
船》。 （2）学生之间互相交流到外婆家的情景。
同学们，请想一想你到外婆
家时，外婆是怎样热情地招待
你的呢？（学生交流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客的
情景写出来了，让我们一起去
看看。
（3）你会读吗？请借助拼
（3）学生借助拼音读童谣《摇摇船》。
音将童谣《摇摇船》读准确。
课件出示：
（4）指名读，指导读准字
音。
（5）教师用活泼轻快的语
调范读《摇摇船》。
（6）指名学生模仿读，读
出童谣的情趣。
（7）①一边拍手打节奏，一边读，读出
（7）下面让我们美美地读
童谣的节奏感。
一读这首童谣。
②同桌击掌读。如：读“摇摇摇”时，读
师：童谣不仅能读，还能唱。
一个“摇”字，同桌相互击掌一下。
下面大家跟着我一起来唱一唱
③带上动作读童谣，使童谣“立体”起
教师领唱，学生跟唱。
来。
（8）初识童谣文体。像
④师生对读童谣。
《摇摇船》这样在儿童中间流
（8）跟唱《摇摇船》。
行的、形式简短的歌谣就是童
2.（1）学生借助拼音自读《小刺猬理
谣。
发》。
2.趣读儿歌《小刺猬理
（2）同桌合作练读儿歌。你读我听，我
发》。
读你听。如果对方读得流利，请给他一个大
（1）你觉得这首儿歌有趣
大的赞。
吗？和大家说说你觉得有趣的
（3）用自己喜欢的方式来读儿歌《小刺
地方。
猬理发》。
（2）全班表演读，读出儿
歌的趣味。
（3）鼓励学生试着背诵。
活动意图：本环节教学的主要目的是激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴
趣。为了达到这个目的，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等
有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅
读。
环节二：快乐分享
教师活动： 学生活动：
1.拓展诵读童谣《小老鼠偷 1.学生举手背童谣《小老鼠偷油吃》
油吃》。（1）童谣和儿歌读起来特
别有趣，你看下面这位小朋友
可爱读童谣了，她还会背呢！
课件出示：
教师读童谣《小老鼠偷油
吃》。
（2）我们班有小朋友会背
《小老鼠偷油吃》这首童谣
吗？请会背的孩子背一背。
（3）你们喜欢这只偷油吃
的小老鼠吗？说一说原因。
2.学生举手分享给大家自己喜欢的童谣和
2.分享自己喜欢的童谣和儿
儿歌。
歌。
（1）学生将自己喜欢的童谣和儿歌在小
师：大家有自己喜欢的童谣
组里分享。
和儿歌吗？可以读给大家听，
（2）学生在全班分享自己喜欢的童谣和
也可以背给大家听哟！
儿歌。
（1）评选最受欢迎的童谣
和儿歌。
3.交流家乡的童谣。
说说看我们的家乡有哪些童 3.学生交流家乡的童谣。
谣。
设计意图：本先通过小朋友的提示语引导学生怎样交流自己喜欢的童谣和
儿歌，再放手让学生在小组里、班级里交流，交流自己家乡的童谣是为了让学
生关注身边的传统文化，做传统文化的传播者。
环节三：好书推荐会
教师活动： 学生活动：
1.创设情境，导入话题。 1.学生推荐相关书籍。
师：状状想看童谣和儿歌方
面的书籍，可是他不会挑选，
怎么办呢？你们能把自己喜欢
的关于童谣和儿歌类的书籍推
荐给他吗？
2.（1）想想看：怎样才能让状状喜欢上你推荐的书呢？
课件出示：
提示：教师可以指导学生读
一读自己喜欢的童谣和儿歌，
让学生说说自己喜欢的原因，
并用自己喜欢的方式来介绍、
推荐。
（2）向好朋友推荐自己喜
欢的关于童谣和儿歌的书。
（3）鼓励学生大胆在班级
里推荐自己喜欢的书。
（4）状状觉得有的同学推
荐的书可有趣了！这不，听了
元元同学的推荐，他对元元说
——
课件出示：
师：同学们，为了能阅读更
多的书，我们可以换书看哟！
下课之后向同学借你喜欢的书
2.学生观看课件出示：4册《读读童谣和
吧！
儿歌》的封面
3.教师推荐《读读童谣和儿
歌》。
（1）师：同学们，我们今
天读的《摇摇船》和《小刺猬
理发》都选自《读读童谣和儿
歌》，让我们一起来看看这本
书。（课件出示：4册《读读童
谣和儿歌》的封面） 3.学生仔细听教师的介绍。
（2）教师简单介绍《读读
童谣和儿歌》。
设计意图：本环节设计的目的：一是为了学生乐于向同学分享自己喜欢的
书籍，乐于与同学交流读书；二是为了引导学生尝试开展简单的自主阅读，激
发学生阅读课外书籍的兴趣，让阅读成为生活的一部分。布置作业：
基础性作业：为了引导学生尝试开展简单的自主阅读。
发展性作业：向好朋友推荐自己喜欢的关于童谣和儿歌的书。
板书设计：
快乐读书吧：读读童谣和儿歌
教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
