文档内容
20 小壁虎借尾巴
【核心素养目标】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
审美创造：体会童话的乐趣。
【课前解析】
关注课文结构：《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了
鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的结构清晰，其中第
3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。本文配有六幅插图，可利用连环画
课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节。
关注字词学习：本课需要书写的生字8个，其中有5个带口字旁，教学中主要关注口字
旁在左和在右的区别。“呀、呢、吗、吧”，左边小口写在左上格，封口压在横中线；
“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”重点指导书写，注意穿插笔的书法“直”的书写
关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中间的三个短横间隔均匀，且不能碰到
横折，末笔长横要长而稳。
关注课文理解：本课可以按照“为什么借——向谁借——结果如何”的教学思路展开。
首先，引导学生用上“因为……所以……”的句式说说小壁虎借尾巴的原因；然后，利用课
本插图，结合故事情节，根据童话结构反复的特点，举一反三，仿编故事；最后回归整体，
以课件填空处内容为脚手架，串讲故事，搭建语言实践运用的平台，促进学生语言能力的不
断提升。
【教学目标】
1.认识“壁、借”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；会写“捉、条”等8个字。
2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重点】
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义；借助连环画课
文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时【教学目标】
1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、借”等13
个生字和户字头、车字旁2个偏旁，会写“向、爬、房、捉、姐”5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。
【教学过程】
一、导入新课
（出示课件3）播放歌曲《小壁虎》，教师导入：同学们，今天我们来学习一篇新课文《小壁
虎借尾巴》。
教师板书课文题目：小壁虎借尾巴
齐读课文题目。
教师指生领读，相机指导。
（设计意图：歌曲导入，能够唤醒学生的生活体验，营造生动的学习情境。）
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文；遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识
的字圈出来，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的；标出段落序号。
（出示课件5）教师出示课文，标注自然段。
2.学习字词。
（出示课件6）出示生字：壁 借 墙 蚊 咬 断 您
拨 甩 赶 房 傻 转
学生自由拼读，识记生字。
请学生当“小老师”领读。
（出示课件7）出示词语：
壁虎 借用 墙角 蚊子 咬住 挣断 您好
拨水 甩开 赶走 房子 傻孩子 转身
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
3.识字方法。
教师组织“识字交流会”，说说自己是如何记住这些字的，教师相机点拨重点生字的识记：
（出示课件8）识记生字“墙”。
教师引导：看一看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？
学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字的读音。
读准后鼻音“qiánɡ”。
教师解说：最早的时候，墙是用泥土垒起来的，所以“墙”这个字有一个“土”。（出示课件9）形声字识字：
（出示课件10）借助图片，联系上下文，认识“拨”“甩”。
（出示课件11）课件出示图片识字：拨钟表，拨琴弦，甩头发。
（出示课件12）学偏旁：“房”，户字头，可以组词房子、房屋。
“转”，车字旁，可以组词转身、转头。
（出示课件13）结合语境，联系上下文识字：“断”“傻”。
（出示课件14）教师引导完成‘小壁虎捉蚊子’的识字游戏。
（设计意图：“识字交流会”让学生积极地分享他们的识字经验。学生不仅可以各抒己见，加
深识字印象，还可以从其他同学口中得知更多的识字方法。）
三、整体感知
（出示课件15）教师引导：借助第一幅插图读课文第1、2自然段，说说小壁虎身上发生
了什么事。
（出示课件16）预设：小壁虎被蛇咬住了尾巴，它一挣，挣断尾巴逃走了。他想去借一
条尾巴。
板书：挣断尾巴
（出示课件17）教师引导：借助第二、三、四幅插图读课文第3-5自然段，说一说：小
壁虎爬到了哪里？都找过谁借尾巴？结果怎么样？
（出示课件18）教师出示课件：
小壁虎爬到小河边，找小鱼借尾巴。结果没借到。
小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。结果没借到。
小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。结果没借到。
（出示课件19）教师引导：最后小壁虎借到尾巴了吗？借助第五、六幅插图，读课文第
6、7自然段，找出答案吧！
预设：小壁虎没有借到尾巴，因为它长出了新的尾巴。
（出示课件20）请同学连起来说说课文的主要内容。
小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），
找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他
要用尾巴（ ）；最后小壁虎的尾巴（ ）。
（设计意图：初步感知课文，对课文有整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循
序渐进的，符合学生的认知规律。）
四、学写字（出示课件26-28）教师逐一示范，讲解书写要领：
“爬”半包围结构，“爪”的捺要舒展，“巴”字形体小巧，紧靠“爪”的捺，在捺的
中间偏上位置。
“房”：半包围结构，第一笔点从竖中线上起笔，第二笔横折位置在上半格居中，内部
饱满，第六笔横伸出户字头，收笔在横中线上。
“捉”：左窄右宽，左高右低，第九笔撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒
展。
“姐”：左右结构，左窄右宽，女字旁靠近竖中线，第四笔位于竖中线右边，最后一横
起笔穿插在左边点的下方。
学生描红，教师适时点评。
四、课堂演练（出示课件25）
第二课时
【教学目标】
1.会写“条、您、草”3个字。
2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。
3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编故事。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：上节课我们知道了小壁虎的尾巴挣掉了，它想借条尾巴，你能看图回忆一下
课文的内容吗？
（出示课件26）根据图片回忆课文，检测学生第一课时学习效果。
预设学生看图回忆课文。
教师小结：同学们上节课的知识掌握得很好，今天我们就来继续学习《小壁虎借尾巴》。
教师板书：小壁虎借尾巴
二、互动课堂，学习生字
1.学习3-5自然段。
（出示课件27）教师引导：读第3-5自然段，一起来了解动物尾巴的作用吧！
（出示课件28）教师引导：小壁虎来到小河边，向小鱼借尾巴，借到了吗？
预设：没有借到，因为小鱼还要用尾巴拨水。
引导学生根据提示说一说：小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，小鱼要用尾
巴来（ ）。
板书：小鱼 不能借 拨水（设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是《新课程标
准》对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过
图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。）
（出示课件29）教师出示课件，指导把加点词重读。
教师引导男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（出示课件30）教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。
引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，老牛要用尾
巴（ ）。
板书：老牛 不能借 赶蚊子
（出示课件31）教师引导学生同桌之间读一读对话。
（出示课件32）出示第四幅插图，齐读第5自然段。
教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
引导学生根据提示说一说：小壁虎爬到（ ），向（ ）借尾巴，燕子要用尾巴
（ ）。
板书：燕子 不能借 掌握方向
（出示课件33）教师引导男女生对读，体现出小壁虎的恳求，有礼貌。
（出示课件34）教师引导：分角色朗读课文，读小壁虎的话时，读出他的天真活泼；读
老牛的话时，老牛的声音要比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。
2.学习6、7自然段。
（出示课件35）教师引导：自由读课文6自然段，想一想：小壁虎没有借到尾巴，他去
了哪里？
预设：他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
（出示课件36）教师引导：“爬呀爬”在文中出现了几次，快找出来读一读。
预设学生找到4次。
（出示课件37）朗读指导：语速放慢，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。
（出示课件38）教师引导： 读第7自然段，说一说：小壁虎回家后发生了什么事？
预设：小壁虎发现自己长出新尾巴了。
板书：长出新尾巴
读第7自然段，说一说：小壁虎这时候是什么心情？
预设：开心 。
（出示课件39）教师引导学生两两对读，读出小壁虎的高兴。
（出示课件40）和同学分角色演一演这个故事吧！
（出示课件41）教师提问：为什么小壁虎的尾巴断了还可以长出新的尾巴？预设：壁虎的尾巴有再生功能。
教师追问：你还知道哪些事物有再生功能。
预设：蚯蚓、头发……
（出示课件42）教师引导学生观察松鼠和猴子尾巴的特点。
教师提问：如果小壁虎找他们借尾巴，我们可以怎样写呢？
预设自由发言。
（出示课件43）练习说话：
小壁虎爬呀爬，爬到（ ），他看见（ ），小壁虎说：“（
）？”（ ）说：“（ ）。”
板书：小小尾巴作用大
3.学写字。
（出示课件44）教师引导观察“条、您、草”三个字的结构特点，逐字讲解书写要领：
“条”：上放下收。第二笔横短撇长，与捺对称，收笔在横中线，上下穿插。
“您”：上长下短。上部左右靠近，“心”呈扁势。
“草”：“艹”位于上半格中间，“日”较扁，最后一横紧贴横中线下方，第八笔横为
主笔，要舒展。
（设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。）
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结（出示课件49）
本文通过讲述小壁虎借尾巴的故事，告诉我们不同动物尾巴的特点和作用，揭示了“动
物尾巴都有用”的道理。
2.拓展延伸 （出示课件50、51）
拓展“动物尾巴的妙用”的相关资料。
四、课堂演练（出示课件52）
【板书设计】
【教学反思】《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老
牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的
用处。在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，
而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第3～5自然段。而这三个自然段结构
相同，内容相似，并且以小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我通过多
种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句
式。在自学的时候，也让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在
边读边画中逐步掌握了读书的方法。
在教学中，我让学生分小组针对课文第3～5自然段的内容进行演示排练。在这一个环
节中，学生通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反
馈。这样，不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作打下
了坚实的基础。
在朗读方面，本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要
使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式。
