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课 题 20.小壁虎借尾巴 统编版 一年级下册 第八单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“壁、借”等生字和偏旁走字底，读准多音字“哪”。会写“向、边”等字。
2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语
学习目标 气。
3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。
学习
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文
特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
重难点
“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”是重点，要使所有学生参与到朗读训练
学情分析 中来，小组合作是较好的方式，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理
解。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：激发兴趣，导入新课
1.出示小壁虎图片，引导学生观察。
（1）同学们，你们知道图上是什么小动物吗？
（2）出示图片：介绍壁虎。
（3）读儿歌。
2.出示课题。质疑：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？你还想知道什么问题？
读课文找答案。
学习任务二：随文识字，交流方法
1.读通课文。
（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。
（2）读课文，标出自然段序号。
（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2.小组读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。
3.检查字词学习情况。
（1）出示生字，结合拼音读准字音。
（2）交流识字方法，学习病字旁。①学习多音字“哪”。
②形声字：转、咬。
③学习新偏旁：走字底。
“赶”也是形声字，“走”表义，“干”表声。“走” 在字中是一个偏旁，叫做“走字底”。含
有走字底的字多与行走、奔跑等动作有关。如：超、越、起、趟。
④熟字比较：您——您 泼——拨
⑤加一加：
你 + 心 = 您
走 + 干 = 赶
辶 + 寸 = 过
车 + 专 = 转
⑥字理识字：甲骨文“爬”形体像人的手搔抓；“巴”是传说中的蛇。表示爪子像蛇行一样搔抓。
（3）识字游戏。
4.同学们，现在把字词送到课文里，我们再来读一遍课文，学生齐读。
5.出示生字词语，多种形式读。
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 房子 傻孩子 转身
捉蚊子 一条 爬到 姐姐 您好 吃草
学习任务三：图文对照，整体感知
1.讨论回答下面的问题：
（1）哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1自然段）
（2）结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，
尾巴断了。）
教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。
2.没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？
（伤心、难过、着急）
于是这只小壁虎想到——向谁去借一条尾巴呢？
3.出示第二幅插图，齐读第3自然段：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？
4.出示第三幅插图，齐读第4自然段：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
5.出示第四幅插图，齐读第5自然段：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
6.小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？出示第五、六幅插图，齐读最后两段。
7.我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果
怎样？（小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。）
学习任务四：朗读课文，读中感悟
1.指导朗读第1、2自然段。
今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？
（1）请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？
（2）小壁虎的尾巴断了，他很难过。那就让我们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指
名读，齐读。)
2.学生自由读、同桌轮读、小组赛读课文第3自然段，说说小壁虎先向谁借了尾巴。
3.男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（1）现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？（小鱼姐姐、您、行吗）
指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！
（3）为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？（小鱼的尾巴要用来拨水）
小鱼的尾巴是怎样拨水的？（摇着尾巴）
用手做做拨水的动作。
（4）小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。
5.学习第4、5自然段。
（1）没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了
谁呢？（牛伯伯和燕子阿姨）
自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。
（2）指名读第4自然段，交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（老牛的尾巴要用来赶蝇
子）。
老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？（甩着尾巴）
用手来模仿一下老牛的尾巴，并读句子。
（3）小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——指名朗读第5自然段。
燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？（燕子用尾巴掌握方向）
燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？（摆着）
（4）燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？
教师指板书引导学生连词成句：
小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。
5.拓展交流：小壁虎还会去向谁借尾巴呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
6.学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。7.教师引读第6自然段，小壁虎借不到尾巴该怎么办呢？小壁虎最后怎么样了？为什么？
8.“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读
呢？
出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？（把声音放低一点儿，读出小壁
虎一路上的艰难和伤心。）
9.课件出示填空题，辅助理解小壁虎尾巴的再生功能：
故事中________次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间________，爬的路程________，小壁虎
就是在“爬呀爬”的过程中长出了新________。
10.互动课堂：小壁虎的尾巴断了，为什么可以长出新尾巴？
壁虎的尾巴具有再生功能,断了后还可以再长出来。大自然中还有一些小动物也有再生功能,比如蚯
蚓,身体断了,可以再长出来。人类的头发、指甲也有再生功能。
补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。
11.拓展延伸：尾巴的用处。
12.课堂小结：这篇童话讲的是小壁虎的尾巴断了，于是他向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾
巴，终因他们各自的尾巴都有用处而没有借到的故事。介绍了动物尾巴的作用及小壁虎的尾巴可以再生的
特点。
学习任务五：表演故事，加深理解
1.师生共读。
通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与
伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学
们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？
2. 小组演一演：选择一组词语来说说小壁虎借尾巴的故事吧！
3. 借助图片演一演小壁虎借尾巴的故事。
学习任务六：书写指导
1.学习本课生字。
指导书写生字“向、边、行、草、赶、过、找”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
2.书写指导。
（1）请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？向：撇从竖中线起笔，两边的竖画都略向内倾斜。里面的“口”字要小一点儿，略偏上。
边：书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书写重点注意平
捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。
行：左高右低，右半部分第二横要长并穿插到双人旁第二撇的下方，竖钩的竖要直。
草：草字头位于上半格中间。“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方。第八笔横为主笔，要舒展。
赶：“走”三个横右端收在竖中线左侧，第二横在横中线上，捺长，托住“干”。
过：先写“寸”，再写走之。“寸”的一点写在中心点。“辶”第一笔偏右书写，第二笔稍斜且较为
短小，第三笔是平捺，起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，注意起伏变化。
找：第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第五笔斜钩写得舒展，第六笔撇穿插在左边提
的下面。
3.书写展示，评价。
自主作业：
小壁虎去找小鱼、老牛和燕子借尾巴，但他们都没有借给他，小壁虎伤心极了，你猜一猜，他还会去
向谁借呢？他们会怎么说呢？请你仿照课文第3-5自然段说一说吧！
板书设计：
