文档内容
第八单元 课文第 21 课 小壁虎借尾巴
内容分析
《小壁虎借尾巴》是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁
虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点
和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。教学中可以让学生借助图画或其他手段自主
识字或阅读课文。看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。
根据文本的特点，还可以鼓励学生分角色表演。
语文要素
借助偏旁表意的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读
的几种方法。
课时目标
知识与能力
1.认识“壁、墙、蚊”等 12 个生字和户字头、车字旁 2 个偏旁；会写
“捉、条”等7个字。
2.通过多种方法猜生字的字音、字义，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
过程与方法
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义。
情感态度价值观
学生在朗读中发展学生自主识字、阅读的能力。
教学重难点
教学重点
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字和了解字义。
教学难点
借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
教学准备
多媒体课件、词语卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜读生字的读音
和意思，认识“壁、墙”等5个生字，指导书写“捉”。
2.能正确、流利地朗读课文；图文结合，梳理故事情节，初步了解课文主
要内容。
3.明白小壁虎借尾巴的原因。
教学过程
一、激趣导入。
1.猜谜语。
叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。（谜底：壁虎）
壁虎：又名守宫。吃蚊蝇和飞蛾，是有益的动物。眼睛大而没有眼睑，所
以眼睛永远是睁开的。全身有小鳞，指、趾下有许多瓣膜，能在墙壁、天花板
或光滑的地方爬行。遇到敌害时，尾巴会自己掉下来迷惑敌人，不久会再生出
一条尾巴来。
2.识记生字“壁”“墙”。读准后鼻音“qiánɡ”。
指导：早时墙是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个
“土”。
3.小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要借尾巴，为什么
呢？今天就让我们走进童话故事《小壁虎借尾巴》，去探寻答案吧！
（1）齐读课题。
（2）读了课文题目，你想知道什么？
预设：为什么借？向谁借？结果如何？
【设计意图】利用猜谜、图片激发学生的识字兴趣，课题质疑问难，有利
于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学
习课文。
二、初读课文。
1.初读课文，你发现这篇课文和我们以前学的课文有什么不同？（课文没
有全部注音）那我们怎样才能读懂这个故事呢？
查一查：查生字表
猜一猜：看图和联系上下文问一问：问老师、家长、同学
听一听：听老师、同学读
2.再读课文，标注自然段序号。
3.教师范读课文，学生跟着默读。
4.分小组互助读文，把课文读通顺。
【设计意图】根据文本特点，让学生在猜、听、查、问中感受独立识字的
快乐。
三、图文感知。
1.（出示课文插图）找出借尾巴时的对话，读一读。
2.谁来说说小壁虎为什么借尾巴？分别向谁借？结果怎么样？
【设计意图】借助插图梳理故事情节，初步了解课文主要内容。
四、品读课文。
1.学习第1、2自然段。谁来读一读这两个自然段？
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣（zhènɡ），
挣断（duàn）尾巴逃走了。没有尾巴多难（nán）看哪！小壁虎想：向谁去借
一条尾巴呢？
2.出示生字“咬、断、蚊”，你是怎么猜出这些生字的读音的？【语文要
素】
预设：咬：（看图片理解动作）用嘴咬，口字旁。
断：（看图理解并组词）挣断，断了。
蚊：（利用生字卡片）形声字，一种昆虫，虫字旁加上“文”，壁虎就喜
欢捉蚊子。
3.书写“捉”。仔细观察田字格里的“捉”，提醒大家写好这个字要注意
什么。
要点：左右结构，用手捉，所以是提手旁，左窄右宽，左高右低。第九笔
撇的收笔穿插到提的下方，最后一笔捺写得较舒展。
4.“一挣”是怎样的一个动作？哪两位同学愿意模仿壁虎和蛇，来表演这
个动作？（学生演一演）
5.有感情地朗读，体会心情。
6.请同学们用上“因为……所以……”说说小壁虎借尾巴的原因。
没有尾巴多难看哪！小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？
因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了，所以他想去借一条尾巴。
7.小壁虎又是怎样去借尾巴的呢？下节课，让我们再去课文中寻找答案
吧！【设计意图】随文识字、借助图片、表演动作，这些方法降低了识字难
度。借助“因为……所以……”这个句式，帮助学生理解小壁虎借尾巴的原
因。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.随文识字。认识“您、拨”等7个生字；认识新偏旁户字头、车字旁；
会写“爬、房”等6个字。
2.指导读好对话，体会情感；发现文章反复结构，借助图片复述故事。
3.了解鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根据课文内容展开想象，仿编
故事。
教学过程
一、 复习导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了小壁虎借尾巴的原因。
小壁虎为什么要借尾巴？
因为（小壁虎的尾巴被蛇咬断了），所以（它要借尾巴）。
2.导入：小壁虎又是怎样借尾巴的呢？这节课，让我们继续走进课文去寻
找答案吧。
【设计意图】复习回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好
铺垫。
二、看图读文。
1.（逐一出示插图2、3、4）指名读第3～5自然段。
小壁虎都向谁借尾巴了？
小壁虎爬到哪儿见到他们的？
2.用上“先……然后……最后……”说好三句话。
① 小壁虎先爬到小河边，找小鱼借尾巴。
② 然后小壁虎爬到大树上，找老牛借尾巴。
③ 最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
3.小壁虎是怎样借尾巴的呢？他借到了尾巴吗？（没有）为什么？【设计意图】图文结合，帮助学生快速提取关键信息，利用“先……然
后……最后……”的句式，将文本语言内化为学生自身的语言，实现语言的建
构与运用，提升学生的语文素养。
三、理解感悟。
1.自由读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（1）指名朗读并表演，学习生字：认识生字“您”，动作表演“拨”
“摇”。
朗读建议：动作做准确、 表演有表情、对话合角色
（2）再指名一组学生演一演，说一说。
（3）小结：小鱼没有把尾巴借给小壁虎，是因为小鱼要用尾巴来拨水。
2.自由读第4、5自然段，画出小壁虎与老牛、燕子的对话。
（1）同桌合作表演读。
做动作、有表情、记对话。
（2）指名表演读，其他同学评价。
①读老牛的话时，声音可适当低沉些。
②做动作理解“甩”，联系上文，和小鱼“摇”着尾巴、燕子“摆”着尾
巴的动作作比较。
③比较“甩”和“用”。
（3）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飞机的尾翼，能起到平
衡身体、掌握方向的作用。
小壁虎来到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴来
（ ）。
他们的尾巴有什么作用？
（ ）不能借给小壁虎尾巴，因为（ ）。
3.仿编故事。
假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样
借，能不能借到？
小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ），小壁虎说：
“（ ），您把尾巴借给我行吗？”（ ）说：“不行啊，我要用尾巴（
）。”
4. （出示第6、7自然段图文）小壁虎借不到尾巴，心里……
（1）妈妈怎么说？找出小壁虎与妈妈的对话，同桌练读。
（2）学习多音字“转”，认识生字“傻”。
（3）比较小壁虎的心情变化。（4）理解动物的再生能力。
1.我会填
故事中（ ）次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间（ ），爬
的路程（ ）。小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出（ ）的。
2.借不到尾巴怎么办？
当被敌害追赶的时候，如果身体的一部分被敌人抓住了，一些动物就会用
弄断部分肢体的办法来保全性命，使身体的其他重要部分不受损伤而逃走，它
们被弄断了的部分还能再长出来。这在动物学上叫作“再生”。
3.除了壁虎，还有些动物也有再生功能，比如蚯蚓身体断了，可以再长出
来。螃蟹断肢弃螯，一段时间后再度生长，和原来有一样的功能。
5.同学们，通过这节课的学习，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物
的尾巴作用不一样。现在你能完整地说一说吗？
我会说
小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到
（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（
）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。最后小壁虎的尾巴（ ）。
【设计意图】指导学生读好对话，通过加上动作表演读，使学生较快地了
解动物尾巴的作用；利用图片启发学生想象，仿编故事，实现语言的迁移；补
充“再生”图文资料，将课内向课外延伸，实现“大语文观”。
四、指导书写。
1.识记“爬”“房”。交流：如何记住这两个字？【语文要素】
预设：爬：形声字，“爪”与“巴”合起来表示动物身体趴在地面上，用
爪子贴着地面移动身体。房：形声字，学习新偏旁户字头。
2. 重点指导“爬、房”的书写。
书写要点：两个字都是半包围结构。爬：“爪”的一捺要写得舒展，
“巴”字紧贴着捺。房：注意半包围结构的字的书写规则，“方”要写得饱
满，一横伸出户字头。
3.教师范写，学生练写，教师巡视。
4.优秀作品展评，师生共同评议。
【设计意图】写字是低年级学生的重点学习内容之一。教师范写生字，直
观地展示写字的过程。学生在观察模仿中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，
最后评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中学好生字。
随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
1.阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，在教学中采取不同的朗读
方法，让学生进入角色，充分练习朗读，用多种方式朗读，然后交流评议，感
悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌，以及他心情的变化。总之，只有让学
生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
2.表演是低年级学生乐于接受的学习方式。在教学中，让学生分小组针对
课文第3～5自然段的内容进行演示排练。在这一个环节中，学生通过表演和声
情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈。这样，
不但培养了学生的语感和想象力，也起到了积累语言的作用，为说话、写作打
下了坚实的基础。
