文档内容
第三单元 课文第 6 课 树和喜鹊
内容分析
本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指
导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想
象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面
课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。
语文要素
1.引导学生用联系上下文的方法了解词语的意思。
2.积累意思相对的词语和AABB结构的词语。
课时目标
知识与能力
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、
种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽
喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。
过程与方法
通过想象画面、体会心理朗读好课文。
情感态度价值观
学生在朗读中感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点
教学重点
了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。
教学难点
明白有朋友就有快乐的道理。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，
读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、
呼”3个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊
的孤单。
教学过程
一、 故事导入。
播放课文录音。刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起
读读这个故事。（板书课题）
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。
民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象
征。
【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好
奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的
过程就是梳理思路的过程。
二、 初读课文，识记生字。【语文要素】
1.学生自读课文，借助拼音读准字音，同桌相互读。（出示生字）
（1）加一加：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后
鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词。
（3）指名读，男女生比赛读。
（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
2.像文中“安安静静”这样AABB式的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快
快乐乐）
3.“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、
流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了学生识字的积极
性，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了学习的快乐和成
就感。
三、 图文结合。1.自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
预设：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到
“喜鹊也很孤单”。
2. 对比朗读。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
你有过这种经历吗？感觉如何？
3.如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？带着自己
的感受再读第1、2自然段。
【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，
在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而
落实课文的重点。
四、指导书写。
1.（出示：“招、快、呼”）这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右
宽，观察笔画在田字格中的位置。
书写指导：
①“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，
比提手旁略高。
②“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对
称，要舒展。
③“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。
2.教师范写，学生书空笔顺。
3.学生自己书写。教师根据书写情况具体指导。
【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮
互学，教师适时查漏补缺，进行指导。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有
快乐。
教学过程
一、 复习巩固。
用自己的话说说故事主要讲了什么内容。
【设计意图】检查学生上一节课的学习效果，导入课文。
二、 品读词句。
1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
3.抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（出示插图）【语文要素】
（1）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。
（2）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？
（3）想象：树会和邻居做什么呢？（出示插图）
预设：一起交谈，讲故事，聊天。
4.指名朗读课文第6自然段，思考：为什么树和喜鹊很快乐？
因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤
单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、
一起玩耍，多么快乐呀!
【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，不仅有利于
学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生抓住关键句阅读这种基本
有效的读书方法。
三、 指导书写。
1.书写“单、居、乐”。
书写要点：
（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。
（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
2.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。
3.教师巡视指导并评价。
【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意
写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。板书设计
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思。在讲解课
文时，我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情
感。在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后
来树和喜鹊都很快乐的原因。在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树
和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间
要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。
