文档内容
第一单元 语文园地
内容分析
本单元语文园地由五个板块组成。“识字加油站”编排的是一组与天气有
关的字词。本环节要认识7个生字；“字词句运用”重在正确认读字母表，并
且最终能背诵。“书写提示”一是提示写字时的姿势，二是提示“先外后内再
封口”的笔顺规则，旨在让学生养成良好的书写习惯。“日积月累”编排了 8
个描写春天的四字词语。“和大人一起读”编排的是一首以友情为主题的儿童
诗《谁和谁好》。这首儿童诗节奏明快，读起来朗朗上口。教学时，可以尝试
以拍手读、问答读、男女生赛读等方式让学生读熟练，并通过“亲子阅读
单”，倡导家长和孩子进行亲子阅读，为学生营造一种其乐融融的共读气氛，
从而慢慢爱上阅读。
语文要素
借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先
看后写再对照，练习书写。
课时目标
知识与能力
1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等 9个
与天气有关的字词。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母
表。
3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑnɡ”准确
分类并正确书写。
4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国
的热爱之情。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先
观察的良好写字习惯。
6.借助拼音正确认读8个描写春天的四字词语，并根据图片了解词语的意
思。
7.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边感受。
情感态度价值观
感受儿歌的趣味和阅读的快乐，养成良好的书写习惯。教学重难点
教学重点
1.认读“晴、雾、雷电、阵雨”等 9个字词，激发学生在生活中识字的兴
趣。
2.能有顺序地正确认读字母表，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，激发对祖国的热爱之情。
4.能正确区分含有前鼻音韵母ɑn和后鼻音韵母ɑnɡ的生字。
教学难点
1.掌握全包围结构的字的笔顺规则，并能正确书写。
2.借助拼音把四字词语读正确、读流利，熟读成诵；读懂诗歌内容，感受
阅读的乐趣。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等 9个
与天气有关的字词。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母
表。
3.能正确认读“见、万”等8个生字，并能按照韵母“ɑn、ɑnɡ”准确分类
后写在田字格中。
4.借助拼音正确朗读儿歌《祖国多么广大》，了解儿歌内容，激发对祖国
的热爱之情。
教学过程
一、 识字加油站【语文要素】1.联系生活实际，你知道有哪些天气现象？相信大家对天气现象有一定的
了解。现在，我们再来认识一些与天气现象有关的字词。
（1）同桌互助识字，注意把带拼音的生字多读几遍。
（2）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。
（3）同学们，我们来玩一个小小播报员的游戏。
示范：“我是小小天气播报员，今天有阵雨，请大家出门带好雨伞。”
（4）你还知道哪些和天气有关的词语呢？
预设：多云、中雨、小雪、雷雨……
（5）你们认识这些天气符号吗？请大家读一读。(展示天气符号)
2.认识“阴、雷、电”等生字。同学们，你有什么好方法来记住这些生
字？
预设：
（1）加一加：雨+田=雷 冫+水=冰 冫+东=冻
（2）联系偏旁法：“阴、阵”的偏旁“阝”表示山岭、山崖。“阴”就是
在山崖下看不见阳光，与“阳”意思相对。“阵”，战斗时要居高临下，所以
阵地要坐落在山头上。
（3）比较法：将“夹”与“来”比较。“夹”比“来”少了一笔，第 5笔
是竖撇。
（4）汉字演变法：“电”的金文 由“雨” 和象征闪电之形的
“申” 两个字组成，成繁体的“電”，强调“电”与雨天相伴的霹雳天象
特征。
3.小结：了解天气情况对我们的生活有很大的帮助，同学们一定要留心天
气的变化，做一个有心人。
【设计意图】语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此上课伊始，
我将学生在生活中累积起来的体验与第一环节的内容结合起来，这既唤醒了学
生的生活体验，又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。
二、字词句运用
1.读一读，记一记。
（1）展示《汉语拼音字母表》，学生认读。
A B C D E F ɡ H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
学生跟读，熟读成诵。
（2）同学们，这些大小写字母中还藏有秘密，你们发现了吗？预设：
生1：我发现Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Uu、Vv、Ww、Xx、Zz，它们大小写字
母外形一样。
生2：我发现Bb、Dd、Ff、Ii、Jj、Ll、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy，它们大小
写字母很像，我们只要找出其中的细微差别就能记住它们。
生3：Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr，这些字母大小写不一样。
（3）用身体部位来识记“Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr”这5组字母。
（4）学生跟唱《字母歌》，试唱《字母歌》。
2.读一读，写一写。
（1）把生字按照要求分类。
见 万 王 方 长 全 半 上
an：____________________________________________________
ang：____________________________________________________
指名读，分组读，齐读。
（2）你们是按照什么规律来分类的呢？（按照前后鼻音韵母来分类）
3.读一读。
（1）同学们，你们去过哪些地方？学生书空。
（2）教师范读儿歌《祖国多么广大》。
（3）学生自由朗读儿歌，注意遇到不认识的字要多读几遍。
（4）指名学生朗读儿歌，教师相机指导“兴、岭、盛”的读音。
（5）采用拍手读、赛读、对读等多种形式读儿歌。
（6）请大家看看我手中拿的这幅地图，在地图上找到“大兴安岭、长江两
岸、海南岛”的位置，说说你感受到了什么。（祖国非常广大）
（7）尝试背诵儿歌。
祖国多么广大
大兴安岭，__________。
长江两岸，__________。
海南岛上，__________。
我们的祖国__________。
【设计意图】为了激发学生学习的兴趣，根据一年级学生的特点，我借助
图片、用身体部位来记忆字母和唱字母歌，还用找朋友等多种有趣的形式引导
学生自主探索，让原本静止的文字在孩子的脑海中动起来。这样，学生才会学
得轻松，学得有趣。
4.教师总结：说说你在本节课的收获。随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先
观察的良好写字习惯。
2.借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。
3.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。
教学过程
一、书写提示
1.（展示生字）请同学们读一读，并给它们组词。
2.教师范写“白、回、国”，学生书空并观察教师的书写过程。
①“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。
②“回”是先写外面，再写里面的“口”，最后封口。
③“国”是先写外面，再写里面的“玉”，最后封口。
笔顺规则：先外后内再封口。
3.你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的？
预设：面、因、田……
4.学生练写“白、回、国”，教师巡视指导。
5.回顾上学期所学的笔顺规则，并举例。
【设计意图】让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写
汉字，培养学生良好的书写习惯。
二、日积月累【语文要素】
1.请借助拼音将下面的四字词语读准确。（展示词语）
（1）同桌互读，并纠正读音。
（2）指名读，重点指导“莺、冰、融、叮、鸣”5个后鼻音。
①一边拍手一边读，读出节奏感。
②同桌用对对子的形式拍手读。
③一边想画面，一边合作读词语。
④师生对读。
2.用多种形式理解词语的意思。
（1）看图猜四字词语。（展示图片）预设：百花齐放、柳绿花红、 泉水叮咚、莺歌燕舞……
（2）我问你答。
（3）同桌合作背诵四字词语。
3.描写春天的词语，你还知道哪些？
姹紫嫣红 春光明媚 绿草如茵 草长莺飞
鸟语花香 春雨绵绵 万紫千红
【设计意图】学生初次接触描写春天的四字词语，理解起来有些难度。教
学时在充分朗读的基础上，可以采用看图猜词语、我问你答、创设情境等方
法，让学生在趣味互动中了解四字词语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，
使语文课堂多了几分情趣。
三、和大人一起读
1.同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢？现在，我们就来学习一首儿
歌——《谁和谁好》。（板书课题）
2.学生自由读儿歌，将儿歌读通顺。相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的
读音，提醒学生读好疑问的语气。
3.同桌合作练读儿歌。
4.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。
①边拍手边读，读出节奏。
②男女生对读。
③师生问答。
5.同学们，你们读了《谁和谁好》后，能说出几个谁和谁好呢？生活中还
有谁和谁好呢？你能仿照儿歌中的句子说一说吗？
谁和谁好？
藤和瓜好，
蜜蜂和花好，
白云和风好，
我和同学好。
6.和父母一起阅读，完成亲子阅读单。
【设计意图】《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌。为了激发学生的
阅读兴趣，主要通过各种有趣的方式来读儿歌，如拍手读、男女生对读、师生
问答读、想象画面读等方式，让学生在趣读中感受儿歌的魅力，从而将优秀的
传统文化根植于学生的心里。最后利用亲子阅读单让阅读由课上走到课下，让
学生明白阅读无处不在。
随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延伸，这样学生学习的知
识才会丰富。因此在本节课中，我既立足于文本的学习，又扩展了外延，使学
生获得更多的知识。如：在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气
有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在
生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和大人一起读”中，我利用亲子
阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生明
白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中。
2.今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，
体会学习的快乐。
