文档内容
第六单元 课文第 14 课 要下雨了
内容分析
这是一篇有趣的科普童话。主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三
种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。在朗读时，
读准翘舌音，结合语境读准多音字。字形上，根据字形特点的不同，用不同的
方式识记。创设情境，读好对话。分角色朗读时，可以先让学生看看插图，联
系书上的相关词语，想象文中小动物的神态、动作，再让同学们戴上头饰表演
朗读。充分利用文中插图，用图文对应的方式帮助学生整体把握课文内容。
语文要素
自主尝试运用联系生活实际的方法了解词语的意思。
课时目标
知识与能力
1.认识“腰、坡”等 12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、
呀”等7个字。
2.能借助图片、联系生活实际等方式了解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对
话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁
搬家”这些自然现象及其形成的原因。
过程与方法
能借助图片、联系生活实际等方式了解生词的意思。
情感态度价值观
学生在朗读中通过了解自然现象及其形成的原因，激发对大自然的喜爱之
情。
教学重难点
教学重点
联系生活实际了解词语的意思。
教学难点
读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“腰、坡”等 12个生字，读准多音字“空”的读音；会写“直、
呀”等7个字。
2.能借助图片了解“阴沉沉”的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、图片导入。
（出示乌云密布、狂风骤起、雷电交加的情景图片）说说看到的画面和听
到的声音。引导：预示“要下雨了”。（板书课题）
【设计意图】这个导入设计一方面是为了唤起学生的生活经验，培养他们
观察事物的能力；另一方面是为了激发学生对本节课的学习兴趣，让他们对课
堂教学充满新奇感。
二、 初读课文。
1.自由读课文，要求不添字、不漏字，做到读正确，并圈画出生字，标出
自然段的序号。思考：想一想，圈一圈，这个故事中讲到了哪些动物？
预设：这个故事讲到了小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。
2.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？
他都干了什么？边读边画出相关语句。
3.（出示会认字）说说你是如何记住这些字的。【语文要素】
（1）偏旁归类识字：如“沉、潮、湿、消”的偏旁都是三点水，分部件识
记的时候可以关注到偏旁是三点水的字与水有关，再联系生活识记。
（2）字理识字：“闷、息”都与心有关，可通过汉字溯源，了解它们的构
字特点，再联系生活体验理解识记。（课件出示：“闷、息”的字理结构图）
（3）加一加：像“腰、伸、搬”都是形声字，可以用部件组合的方法识
记，并通过动作演示记住字形，理解字义。
（4）多音字“空”。
空 kōnɡ（天空）（空间）kònɡ（有空）（空闲）
4.（出示“直、边、呀、呢、吗、吧、加”）【语文要素】
（1）“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写得太宽，中
间的三个短横间距均匀，且不能碰到横折，末笔长横要写得长而稳。
（2）“边”字书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇
靠近竖中线。走之的书写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住上边的
“力”字。
（3）“呀、呢、吗、吧、加”都有一个口字旁，书写时要关注“口”字在
左边和在右边的区别。“呀、呢、吗、吧”4个字左边小口在左上格，封口压
横中线；“加”字右边小口略大，位置居中。“呢”字重点指导书写，提醒学
生注意穿插笔的书写。
（4）学生书空，描红，练习书写，教师巡视指导并评价。
【设计意图】小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、
阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确、读流利。只
有加强对初读课文的自学情况的检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确
运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。
三、再读体会。
1.朗读第1自然段，结合图片（出示：天空乌云密布的图片）说说你知道
了什么？
预设：“阴沉沉”在文中指天色阴暗。
2.请一名同学读第1自然段，一名同学做小白兔的动作。（弯、直）
3.教师范读。学生齐读。
【设计意图】让学生从思想上意识到语文与生活的紧密联系，激发学生的
学习兴趣，明确本节课的学习内容，同时也为本课内容的学习奠定了基础。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能借助图片、联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对
话。3.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁
搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学过程
一、 情景对话。
1.自由朗读第2自然段，找出小白兔说的话。
小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
（1）看课文插图，观察小白兔的动作，读好“大声喊”“呀”，读出疑问
的语气。
（2）进入故事情境，朗读小白兔的话。
2.齐读第3自然段，思考：两个字的偏旁都是三点水，说明了什么？
潮 湿
预设：读准翘舌音，偏旁是三点水的字大多和水有关。空气很潮湿，说明
空气里有很多小水珠。
3.联系生活实际，深入理解“潮湿”。
（1）联系生活实际想一想：阴雨天的时候在哪些地方能看到小水珠？
现象：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑……
原因：空气很潮湿。
（3）再读句子。
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不
高。我正忙着捉虫子呢！”
4.了解燕子低飞的原因。
（1读一读。
要下雨了
虫子飞不高
虫子的翅膀沾了小水珠
空气很潮湿
燕子忙着捉虫子
（2）用“因为……所以……”说说燕子低飞的原因。
因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，燕子忙着捉虫子，
所以飞得很低。
5.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。想一想：下雨前燕子在干什么呢？
（燕子低飞）
（1）同桌分角色练读。
（2）指名表演读。【设计意图】从“潮湿”的字音、字形到词义，层层深入地展开教学，旨
在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语，同时也为学生了解空气、小水
珠、虫子翅膀和燕子低飞之间的关系做了铺垫。
二、 分段学习。
1.轻声读第4～6自然段。小白兔又遇见了谁？（小鱼）能读读小白兔和小
鱼之间的对话吗？
（1）小组分角色朗读，读后汇报，说说哪儿读得好。
（2）教师评价、指导：读出疑问的语气。
（3）用“因为……所以……”的句式说说小鱼为什么要到水面上来透气。
因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼到水面上来透透气。
①读好“闷得很”。
②理解词义。（出示：“闷”的字理结构图）【语文要素】
（4）交流：下雨前小鱼在干什么？
预设：小鱼浮出水面——透透气。
2. 学习第7自然段。小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？
小白兔连忙挎起篮子往家跑。
预设：这句话说明小白兔已经完全相信要下雨了。
交流：蚂蚁在干什么？（用上“因为……所以……”的句式）
预设：蚂蚁在搬东西
【设计意图】语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读
中培养语感。学生反复朗读，注于目、出于口、闻于耳、记于心，就能深入体
会文章的思想感情。
三、 总结拓展。
师：多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然
他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨
了”这个消息呢？
1.蛇。大部分蛇都是白天藏在洞内，晚上外出进行觅食、喝水、蜕皮等
活动，但蛇在天气特别潮湿、闷热时白天也会被迫出洞。因此，白天蛇出洞是
有雨的征兆，特别是秋末冬初，天气已冷，大蛇出洞，过一两天就会下雨。所
以有“大蛇出洞，大雨咚咚”“蛇过道，雨来到”的说法。
2.鸡。“鸡宿迟，兆阴雨。”鸡没有汗腺和皮脂腺，由于缺乏散热本
领，十分怕热。夏天下雨前，空气里水分多，鸡窝就潮湿、闷热，鸡粪也会发
出一股难闻的气味，所以鸡就不愿意回窝。【设计意图】架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，
关注学生的内心感受，注意培养学生对事物的正确的情感态度，使联系生活实
际成为学生学习和探究的重要手段。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。教学中学生的
积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：先同桌之间按自己
的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。“有
一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在朗读中也一定会有自己的独特感受。
让学生练读后进行汇报，说说哪儿读得好，学生之间进行赏析性评价，这样一
来就尊重了学生阅读的独特感受和体验。给学生充足的时间，让学生自己去探
究，想想怎样读才能读好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现和建构，
在互助中研究，在合作中探索，充分肯定学生在阅读中的主体性和独立性。
