文档内容
第四单元 课文第 11 课 彩虹
内容分析
这是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停
后天空中美丽的彩虹，然后散发思维，想象成各种事物。本文以对话的语气，
通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家
人的美好情感。同时本课也首次出现反问形式的长句子，它们由多个分句构成，
学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分
句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，
还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。
语文要素
读好由多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的
语气和情趣。
课时目标
知识与能力
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个
字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分
句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
过程与方法
在理解的基础上把握好长句子的正确停顿，读好长句子。
情感态度价值观
学生在朗读中感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。
教学重难点
教学重点
读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学难点
感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“虹、座”等12个生字，会写“那、着”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、图片导入。
1.（出示彩虹图）小朋友们，你能用词语、词组或句子描述彩虹吗？
预设：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。（板
书课题）
2. 学习第1自然段。识记生字“座”：平舌音。
量词：“一座房子”“一座桥”
“一座美丽的桥”：彩虹
提示：“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连读。
【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲
望。
二、整体感知。
1.（播放课文朗读音频）边听边想：课文讲了几件事情？
预设：课文讲了三件事，一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田；二是
“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥
高兴。
2.借助拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。并标好
自然段的序号。【语文要素】
【设计意图】初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读流利，
为精读教学打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、
字形、字义，并能积累词句，正确运用，力求循序渐进，扎扎实实地进行语言
文字的训练。
三、指导书写。
1.（出示带拼音的生字）开火车读，小组竞赛读。
（1）学习“虹”字。虹，形声字，从虫，工声。甲骨文“ ”像彩虹，古人以为“虹”是
雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。
①记忆要点：从虫从工。
②讲故事记忆法：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼
风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思
是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字
时，用“虫”作了偏旁。
（2）学习“裙”字。
①分析字的结构。
②认识新部首——衣字旁。
③讲解衣字旁的来历。
④结合图片记忆。
⑤书空衣字旁。
2.（出示会写字）指名认读、领读。
（1）书写“高”。
高，象形字，甲骨文“ ”像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，
下部还有一扇门。
记忆口诀：一看结构，二看压线，三看横画，四看竖画。
（2）书写“兴”。“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
（3）书写“着、那、到”。
指导要点：“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；
“那”的第一笔是横折钩，双耳旁是悬针竖；
“到”的左下部“土”下面一横变成提。
（4）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（5）学生描红、临写，教师巡视、指导。
3.再读课文。
（1）指名读、男女生比赛读，读好长句子。
（2）你收获了哪些知识？
【设计意图】用有趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的
注意力，使学生不至于走神，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的
兴趣，同时还能培养学生的观察能力。
随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读
出问句的语气。
2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。
教学过程
一、 复习导入。
1.抽读生字卡片，开火车认读生字。
2.练习朗读本文中的长句子。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
【设计意图】这一复习环节，既温习了已学课文中长句子的朗读，又让学
生回忆了长句子的朗读方法，有助于在新课文中读好长句子。
二、精读课文。
1.边读边体会，要读出问的语气。【语文要素】
浇花用的水壶
那把浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶
提示：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
2.练读长句，在课文中圈出“我”的动作。
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
提示：这是三个连续的动作，请在反复朗读中理解句子。
（1）“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？
预设：“如果”表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。
提示：“那不就是我在下雨吗”要读出问句的语气。
（2）朗读第二个长句子，标出难读的词语。
你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？
预设：挑水、高兴。
（3）同桌合作学习：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读正确，句
子读通顺。
（4）情境朗读，读出疑问的语气。体会“我”的体贴懂事、关心家人。3.练读第2自然段：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，
读好问句。
【设计意图】长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上进行指
导，把本课教学的重点放在巩固、提升上。在读好长句子的同时，应指导学生
读出疑问的语气。
三、感悟体会。
1.学习第3、4自然段中的两个长句子。【语文要素】
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成
了一朵彩云吗？
（1）你能说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？
预设：游来游去、跑来跑去、飞来飞去……
（2）引导学生用其中一两个词语说句子。
2.朗读感悟。
（1）指名读、小组比赛读课文。
（2）文中的“我”是一个怎样的小姑娘？
预设：“我”是一个很会想象的小姑娘，懂得关心家人。
【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，
可以积累好词佳句，提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心等。
板书设计
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
识字、写字是阅读和写作的基础，是低学段的教学重点。对于识记本课生
字，我运用了多种方法，调动了学生识字的积极性。读好长句子是本课的重点。
在教学中，我以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读，然后通过
各种形式的朗读比赛，让学生在读中体会，在读中感悟，很好地完成了教学目
标。
