文档内容
第八单元 语文园地八
内容分析
“识字加油站”可创设情境，在生活中识字，借助图片，通过游戏、归类
等方法学习生字的音、形、义。也可以通过创设生活情境、借助图片的方式来
识记；还可以联系生活进行拓展。“我的发现”也可创设情境，归类认识反犬
旁、鸟字边、虫字旁的生字，了解它们的字义。字词句运用中，首先引导学生
观察表情图，说说图中的小女孩此时的心情。然后联系生活实际，启发学生。
童话故事《小熊住山洞》一文情节循环反复，以对话的形式呈现。教学时，重
点指导学生读好小熊的话，关注时间词，读出故事情节的变化。由扶到放，让
学生正确、流利、有感情地读好这个童话故事，体会童话的乐趣，明白故事中
所蕴含的道理。
语文要素
1. 在生活情境中积累词语，认识生字；
2. 复习巩固形声字偏旁表意的规律；
3. 结合生活情境，进行说话写话。
课时目标
知识与能力
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等 11个词语，认识“卫、刷”等
8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构
字规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语。
5.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
6.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
7.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
8.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
过程与方法
朗读课文，能边读边看边联系生活。
情感态度价值观
培养在生活中主动识字的意识；体会童话的乐趣，明白故事中所蕴含的道
理。
教学重难点教学重点
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等 11个词语，认识“卫、刷”等
8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
教学难点
联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等 11个词语，认识“卫、刷”等
8个生字。
2.能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
3.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构
字规律。
4.借助插图，积累表示心情的词语。
5.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
教学过程
一、激趣导入。
同学们，你们每天刷牙吗？你们在哪里刷牙？（卫生间）你们家的卫生间
里都有些什么呢？
二、情境识字。【语文要素】
1.（依次出示图片与词语）请同学们借助拼音好好读一读。
2.同学们学得真好，谁愿意把自己识字的好方法分享给大家？（出示：
“盆、巾、刷、梳、擦、澡、皂、卫”）
（1）读准字音：“刷”“梳”是翘舌音；“擦”“皂”是平舌音。（2）认清字形：加一加——皂、盆、擦；换一换——澡→燥，梳→流；数
一数——卫、巾。
（3）偏旁猜义：刷、梳、擦、盆。
3.去掉拼音，抢读生字，看谁读得又快又准。
4.开火车认读生字，小组赛读。
5.（出示表示物品名称的5个词语）说说你发现这些词语有什么特点。
牙刷 梳子 毛巾 香皂 脸盆
预设：表示物品名称。
6. 小朋友们，你们知道这五种物品分别是做什么用的吗？
牙刷 梳子 毛巾 香皂 脸盆
刷牙 梳头 擦手 洗澡 洗脸
（1）你们知道第二行词语都表示什么吗？（表示用途）
（2）联系生活实际，选择自己喜欢的词语练习说话。（你能选择一对词语
说一句完整的话吗？）
7.拓展延伸：你还知道哪些日常生活用品词语，它们又有什么作用呢？
【设计意图】借助图片，归类识字，由扶到放，调动学生运用多种识字方
法，分享独立识字的快乐。结合生活实际，选词造句，激发学生在生活中识字
的兴趣。三、我的发现。
1.现在老师带同学们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国偏旁总结大
会的开幕仪式就要开始了，让我们一起来看看都有哪些队伍参加。
2.出示第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、
狮”。
（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。
（2）思考：反犬旁的字大都和什么有关，要扩大这支队伍，哪些动物还可
以参加呢？（狼、猪、狐狸等）
3.出示第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、
鸦”。
（1）观察生字，你发现了什么？
（2）思考：鸟字边的字和什么有关，再举几个例子。
4.出示第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、
蚂蚁”。
（1）观察这组词有什么特点。
（2）虫字旁：虫字旁的字多数和昆虫有关。
（3）你还知道哪些虫字旁的字？（螳螂、蜈蚣等）【设计意图】兴趣是最好的老师，以参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪
式的形式呈现生字，减少了识字的枯燥感。
四、字词句运用。【语文要素】
1.出示四幅表情图，观察小女孩脸上的表情，你觉得哪一幅可以表示高兴
的心情？（第一幅）
你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。
（1）还可以用哪些词表达高兴的心情？（开心、快乐）
（2）平时的学习生活中，你遇到过哪些开心的事？和小组内的同学说说
吧。
2.观察其他表情图，说说图中的小女孩此时的心情如何。（生气、害怕、
难过）
（1）你还会用哪些词来表达这些心情？
观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情。
nán
高兴 生气 害怕 难 过
快乐 发怒 惊慌 伤心
开心 发火 恐惧 难受
（2）联系生活实际说一说令你难过的事有哪些？你在什么情况下会生气？
在什么情况下会感到害怕？
3.仿照黑板上的例句，选择一两种心情写下来。注意句首空两格，正确使
用逗号、句号。
【设计意图】借助插图，重点指导一种表示心情的词语，举一反三，联系
生活实际，进行说话和写话练习。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
2.学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
3.和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
教学过程
一、日积月累。1.小朋友们，你们喜欢动物吗？今天，老师给你们带来了一个动物，你们
猜是什么？
红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。谜底：公鸡
2.你见过大公鸡吗？它是什么样子的？你喜欢它吗？唐寅是我国明代杰出
的大画家、大诗人，他也喜欢大公鸡。他为大公鸡画了一幅画，还为它写了一
首诗《画鸡》。（板书题目）
（1）自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
（2）同桌交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。
（3）教师范读，学生模仿节奏和语调练习诵读。
3.（出示第一、二句诗）同学们齐读这两句诗，你知道诗中的公鸡是什么
样子的吗？
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
预设：头上红冠、满身雪白。
（1）（出示：公鸡图片）讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一
顶将军帽。
（2）读一读古诗，说一说这是一只什么样的公鸡呢？（漂亮、威武、神
气）你见过大公鸡平时走路的样子吗？
4.（出示第三、四句诗）你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁
知道它一般在什么时候叫？是怎样叫的？
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
预设：每天早晨，太阳升起来，大公鸡的叫声叫醒了沉睡中的人们。大公
鸡的叫声是“喔喔喔”。天一亮，大公鸡就叫农民伯伯起床干活了。农民伯伯
很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早。
5.师生齐读古诗，会背的学生试着背一背。
【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。
通过视频跟读、教师范读、学生自读等方式，让学生把古诗读通、读顺；并借
助图片启发思考，读懂、读透古诗。
二、和大人一起读。
1.（出示森林四季图）在这美丽的大森林里，一直流传着一个动人的故
事，大家想不想知道是什么故事？今天我们就一起来读一读《小熊住山洞》。
2.老师范读，学生借助拼音自由读全文，标出自然段。借助图画弄明白故
事内容。想想每幅插图对应的是哪一个自然段？
3.读完课文，思考：小熊住在哪里？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段知
道的？（出示：第1自然段）小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
4.小熊一家后来住进了新房子吗？它们住在哪里呢？你从哪个自然段知道
的？（出示：第6自然段第1句话）
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。
5.小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，它们还住在山
洞里，没有砍树造房子呢？（舍不得砍树）哪几个自然段写它们舍不得砍树？
（第2～5自然段）小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）
春——叶绿 夏——花开
6.小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树
木，保护环境。小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面，让
我们齐读课文最后一个自然段。
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动
物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。
（1）想一想：如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？
（2）森林里的动物为什么要感谢小熊一家？通过这个小故事你明白了什么
道理？如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
【设计意图】以这个故事的背景“森林”切入，把学生的视野引向“森
林”，通过课件中的图画、音乐，把学生带入情境，拉近了学生与大自然、动
物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生在阅读过程中抓住人物语言，感
受人物的美好心灵。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思
维特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量抽象
的归类识字，这也说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为
了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，本课我根据儿童的心理特点，采取各
种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识
字能力。
2.以游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣。游戏是儿童喜闻乐见的形
式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中充分利用游戏的形式，调
动学生学习文字的兴趣，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
