文档内容
第四单元 课文第 9 课 夜色
内容分析
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写
出“我”如何从害怕到战胜恐惧，从此学会欣赏夜色。告诉我们，克服胆小，
做个勇敢的人，能收获美好。所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感
悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生
动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略
号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。
语文要素
引领学生初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子。
课时目标
知识与能力
1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等 7个字，认识厂字头1
个偏旁。
2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
过程与方法
通过诵读、联想等方法读懂句子的意思。
情感态度价值观
学生在朗读中初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学重难点
教学重点
读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
教学难点
懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时第一课时
课时目标
1.认识“胆、敢”等12个生字，会写“色、外”等 7个字，认识厂字头1
个偏旁。
2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。
3.初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、情境导入。
1.（出示夜色图）说一说：图片上是一个怎样的夜晚？在这样漆黑的夜晚，
你们有什么样的感受？让我们一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中
的夜色是什么样的？（板书课题：夜晚的景色）
【设计意图】以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有
强烈的好奇心的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看
一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、初读课文。【语文要素】
1.听课文朗读，思考：这首儿童诗写了一件什么事？
2.指名读第1小节。正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音。
胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳
（1）结合生活实际理解“勇敢”，用“勇敢”练习说一个完整的句子。
（2）第1小节主要讲了什么内容？
预设：“我”从前胆子很小。
3.学习第2小节的内容。
（1）正音：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读
成轻声，“散、再”是平舌音。
爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再
（2）辨析“再”和“在”。体会“再”与“在”用法上的区别。
再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里
（3）第1小节主要讲了什么内容？
预设：“我”不再害怕夜晚。
3.练读课文，将课文读正确、读流利。教师范读并指导长句子的朗读。
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。
从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……【设计意图】把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实
际上体现了学生识字和学词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，
再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识记生字新词才会更
有效。
三、巩固识字。
1.再读课文，认读识记。（出示生字）
2.书写指导。
（1）“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的字，可以采用
熟字加偏旁、熟字加笔画的方法来帮助记忆。
（2）“勇”是上下结构的字，下半部分是“力”。
（3）“原”是半包围结构的字，认识偏旁厂字头，注意厂字头下不是
“泉”。
（4）“窗”：囱，小篆体“ ”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，
可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。（课件出示： ）
（5）“微”是左中右结构的字，注意偏旁是双人旁，不要写成单人旁。
3.游戏巩固：开火车认读，老师出示生字卡片，请学生认读生字并组词。
胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士
原来 草原 高原 微笑 微小 微风
【设计意图】识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生
通过交流各自的识字方法，变被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字
与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。
四、指导书写。
1.（出示会写的字）学生自主观察生字，交流书写要领。
书写要点：
（1）“外”，右边的“卜”略高，左右要写紧凑。
（2）“看”，结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在
眼睛（目）上，就表示“看”的动作。
（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过。
（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。
（5）“再”，笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横要
写长，要穿过整个字。
2.教师在田字格中范写，学生认真观察并书空。3.学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况并强调正确的
书写姿势。
【设计意图】课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书
写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写质量。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学过程
一、 复习回顾。
1.请同学们说说课文讲了什么内容？
预设：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
2.究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？我们继续走进课文
来找一找原因吧！
【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的
欲望。
二、理解感悟。
1.指名朗读第1小节，从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？
（1）学生交流，教师重点引导：
①引导学生在对比中感受“我”的胆子非常小。（对比朗读：“很小很
小”与“很小”）
②引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。（出示
句子：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。）
③抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个句式，引导学生
体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
2.结合自己的生活经验，说说你会害怕黑夜吗？你为什么会害怕？害怕的
时候是什么样子的？和同学分享一下吧。
预设：我害怕黑夜。我一听到黑夜里的风声就害怕，总是担心野兽会跑到
家里来。害怕的时候心跳会加速，我就会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里。3. “可我一看窗外心就乱跳……”“我”会看到什么？想到些什么？
预设：“我”会看到晃动的树影，想到吃人的野兽。
4.指导朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。
【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠
成。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。
三、诵读感悟。【语文要素】
1.请同学们轻声地读一读第2小节。想一想：妈妈讲故事的方法并没有让
“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法让“我”不再害怕夜晚呢？
预设：爸爸偏要拉“我”去散步。
提示：“偏要”指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉
“我”去散步。
2.想象“我”在夜色中看到了什么。
预设：“原来花草都像白天一样微笑”，在“我”看到花草微笑时我的内
心是惊讶的。
3.想象：在晚上散步的时候还能看到什么。（出示插图）
在夜色中散步，我发现，原来________________________________。
4. 师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发
现黑夜其实并不可怕。从文中哪里可以看出“我”不害怕了？
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
①从这句话中你们知道了什么。
②想象省略的内容还会出现什么有趣的事物呢？
四、总结收获。
1.配乐朗读全文，说说自己学习了这首小诗后的收获。
2.小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们还不知道的小秘密，只要我们勇
敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获
更多美好。
【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实
地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科
学、高效的途径之一。因而，教学时不仅要引导学生理解感悟，还要鼓励学生
多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、运
用。
板书设计随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
统编版教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发
现新的识字方法。在本课的教学中，我非常注重让学生观察汉字的构字规律，
引导学生主动掌握识字方法。同时，设计了各种游戏，帮助学生巩固识字，这
样学生就能又快又牢地记住这些生字。本课我采用了多种方式进行朗读教学，
其中配乐朗诵不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣，也让学生在朗读的过程中感受
到诗歌的韵律美与节奏感。
