文档内容
第五单元 识字第 6 课 古对今
内容分析
本课借鉴了传统韵语识字的形式，安排了几组意思相对的词语，营造出自
然之美的意境。采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景
象。运用不同的方式引导学生理解。如，联系生活，可以提示学生思考。还可
以利用图片，引导学生说说画面上的内容。引导学生积累对韵歌中出现的词
语。结合图片出示难读的词语，让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情
景。其次，应引导学生读出节奏、韵律。教师示范读，学生模仿着读。最后，
采用多种形式让学生反复朗读，达到熟读成诵的目的。
语文要素
用对韵歌的形式识字。
课时目标
知识与能力
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等 12个生字；会写“古、
凉”等7个字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 7个词语，借助图片或联
系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
过程与方法
通过观察图画、读对韵歌、联系实际等方法理解生词的意思。
情感态度价值观
学生在朗读中想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学重难点
教学重点
字音教学的重点为“圆、严、寒”；
书写指导的重点是“夕、语”；
词语理解的重点在“严寒、酷暑”。
教学难点
想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过观察图画、读对韵歌，认读生字，正确书写“古、凉、细、夕”4
个字。
2.认读词语“严寒、酷暑、和风细雨、朝霞、夕阳”，联系实际并借助图
片理解这些词语。
3.朗读、背诵对韵歌第1、2小节，感受课文展现的自然之美与和谐之美。
教学过程
一、游戏导入。
1.游戏：“对对碰”
游戏规则：老师说一个词，学生说出和它相反或者相对的词。
2.导入：本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相
对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。（板书课题）
3.齐读课题，书写“古”字。
【设计意图】以游戏的形式导入，激发学生学习的兴趣。随文指导学习
“古”字，将书写指导分散进行。
二、初读课文。
借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。那我们怎样才
能把它们记住呢？尝试分类识记吧！
①左右结构的字。（出示：“酷、凉、细、朝、杨”）
酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）
凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两
点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气）
细：猜字谜——田边种丝瓜。
朝：A.字歌——十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念
“cháo”。（朝代、汉朝、朝南）
杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨
树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。②上下结构的字。（出示：“暑、晨、霞”）
学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。
③全包围结构的字。（出示：“圆”）
圆=囗+员，用加一加的方法可以记住这个字。
④上中下结构的字。（出示：“寒”）
可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指一个人
在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但
是仍无法御寒。
⑤独体字。（出示：“严、夕”）
猜字谜——“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。
【设计意图】在学生自读拼音的基础上，采用换一换、加一加、猜字谜等
多种形式识字，体现了识字方法的多样性和趣味性。
三、再读课文。
1.再读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。
2.教师示范，学生注意听停顿。学生模仿教师读，读出节奏和韵律。
“方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是 ɑnɡ。
【设计意图】多种形式的朗读，既能让学生保持浓厚的学习兴趣，又能让
学生在不知不觉中熟读成诵。
四、指导写字。
1.填一填。
古对今，（ ）对方。
（ ）对（ ），
春暖对秋（ ）。
（ ）对暮，雪对霜。
和风对（ ）雨，
（ ）对（ ）阳。
2. 学习“凉、细、夕”。
（1）书写要点：
①凉：右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。
②细：左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。
③夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和
横撇的连接点下面。
（2）教师范写，学生练习。
（3）教师巡视，展示评价。【设计意图】采用定位联想的方法，有利于学生更快地识记生字，有助于
学生背诵课文。在正确方法的引导下不断提高学生的书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写“李、语、香”3个字，背诵课文。
2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
教学过程
一、 图文结合，想象画面。
1.请小朋友们给每一小节标上序号，然后再来读一读这首对韵歌，想一
想：你读懂了哪些对子？哪些还不懂？在你不懂的对子旁边打上“？”。
指导：采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语。
（1）借助图片理解“古对今，圆对方”。（出示图片）
（2）“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑给自己带
来的不同感受。（出示图片）
（3）“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。（出示早晨、朝
霞、暮色、夕阳等图片）
提示：引导学生联系生活实际说说什么时候可以看到“朝霞”，“夕阳”
是什么时候的太阳。
（4）“和风对细雨”，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相
近？“细雨”就是很小的雨，将细雨与夏天的暴雨进行比较。（出示和风图与
细雨图）
2.（出示一幅表现杨柳依依、莺歌燕舞、鸟语花香的图画）思考：观察这
幅图，想一想，图上有哪些景物？它们表现的是哪一小节的内容？
预设：图上的景物：杨树、柳树、黄莺、燕子、花儿；表现的是第 3小节
的内容。
（1）出示词语，齐读。（莺歌燕舞、鸟语花香）
（2）男女生对读，拍手齐读第3小节。
桃对（ ），柳对（ ）。
莺歌对燕舞，鸟（ ）对花（ ）。
二、整体回顾，背诵全文。1.小朋友们，朗读全文，你发现了什么规律？
预设：课文共3个小节，每小节4行。每一小节的前两行是单音节词对单
音节词，后两行是双音节词对双音节词。有的是同义组对，有的是反义组对。
3. 游戏：“小手盖一半”。
规则：是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课
文。
（1）男女生比赛背诵。
（2）师生对背对子。
（3）全班比赛背诵。
【设计意图】在理解课文的基础上，梳理课文的结构特点，组织多种形式
的背诵，将课文的重点落到实处。
三、指导写字。
1.（用田字格展示“李、语、香”）观察生字的结构及其在田字格里的位
置。
（1）书写要点：
①李：上下等宽。“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，
重心才平稳。
②语：言字旁的点和横折提的竖正对，右部“五”的最后一笔长横写在横
中线上。
③香：上半部分要写舒展，包住下边。“禾”的竖要短，“日”要与
“禾”的竖正对，重心才平稳。
（2）教师范写，学生练习。
（3）教师巡视指导，反馈交流。
【设计意图】让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意
写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
6.古对今教学反思
爱玩游戏是孩子的天性。在本课的教学中，我根据学生的这一心理特点激
发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习
氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。上课伊始，用游戏
“对对碰”导入能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中开始
本课的学习。在识字写字方面，本课有12个生字，为了让学生学习识字的方
法，有兴趣地去学枯燥无味的生字，我鼓励他们运用多种识字方法识记生字，
一字多法，一法多用。在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生
合作读、拍手读等形式，极大地调动了学生学习的主动性。课文结束时在“小
手盖一半”的游戏中加强背诵，巩固记忆。所以，在背诵对子的环节，学生很
快就能完成任务，为后面的指导书写生字节约了大量的时间，取得了事半功倍
的效果。
