文档内容
第一单元 识字第 2 课 姓氏歌
内容分析
本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、
许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合
读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中
加深对姓氏的了解。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，让学
生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，在实践演练中，习得和巩固
介绍姓氏的方法。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。
语文要素
本课将识字与生活紧密结合，借助姓氏介绍达到识字的目的，引导学生在
读中识字正音，同时鼓励学生在生活中自主识字。
课时目标
知识与能力
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等 12个生字和弓字旁、走字旁、金
字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
过程与方法
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
情感态度价值观
学生在朗读中对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重难点
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。
教学难点
正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学准备
多媒体课件、字词卡片等。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.认识“姓、氏”等 6 个生字，认识弓字旁 1 个偏旁；会写“姓、什、
么、双”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。
3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
教学过程
一、情境导入，学习生字。
1.小朋友们，请你们拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名
字。
学生发言，交流汇报自己的姓与名。
师小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况
下，名字中的第一个字就是姓。（板书：姓）
2.识记生字。
（1）同桌交流识记方法。
加一加：女＋生=姓
扩词：姓氏、姓名
（2）指导书写要点。
姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能
出头。
（3）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。
（4）教师点评。
3.板书课题：姓氏歌。
全班齐读。指名学生朗读。
注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。
【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓
名来引入课题，激发学生的学习兴趣。
二、 初读课文，认识姓氏。【语文要素】
1.借助拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
2.识记“李、张”。
①圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
②学生认读：张、李。（用田字格展示“张、李”）
③游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。
④引导学生说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。
“加一加”的方法：“弓＋长=张”，“木＋子=李”。
3.学习第五句。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
（1）圈出这一句儿歌中的姓氏。
用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”
①当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，
该怎么办呢？
②学生交流汇报。
③师小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合
来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。
4.拓展练习。
“说偏旁”介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。
5.熟读背诵。
（1）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐
读。
（2）指名学生背诵，全班齐背。
【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识
和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓
教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁
移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐
趣。
三、指导书写。
1.复习写字姿势“三个一”。学习笔顺。
（1）动画演示生字“什、么、双”的笔顺。
（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。
2.观察例字。
看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。
3.教师范写、讲解。（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。
（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。
（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。
4.学生自主描红、临写，教师巡视指导。
5.交流反馈，评议提高。
【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自
由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌
握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识“赵、钱”等 6 个生字，认识走字旁、金字旁 2 个偏旁；会写
“国、王、方”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。
教学过程
一、复习导入。
1.检查认读。
姓氏 什么 张 胡 吴 徐 许
2.师：说说自己班上还有哪些不同的姓氏？我们中国的姓氏还有很多，这节课
我们就来继续学习。
二、朗读课文，认识姓氏。【语文要素】
1.借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。
（1）检查学生的自读情况。
①指名学生朗读第2小节。
②根据学生的朗读情况相机正音，全班齐读。
中国 赵 钱 孙 周 郑 王 东方 上官
提示：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是
后鼻音。
2.再读第2小节，圈出姓氏。赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳
（1）说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓？说说如何记住这些字形？
①“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。
②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。
③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加
一竖。
3.学习复姓。
诸葛、东方、上官、欧阳
（1）这些姓氏有什么不同？指名学生交流。
（2）师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、
上官等，这样的姓叫复姓。
4.游戏巩固。师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声
介绍这个姓氏。
5.自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学
生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从
而达到对字形、字义的整体识记。
三、拓展延伸，激发学习兴趣。
1.通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，
以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？
师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏 411个，
后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人
口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最
多。
2.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适
时板书。
预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓
朱，王二小姓王等等。
【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏
文化产生兴趣。
四、指导书写。
1.复习写字姿势“三个一”，学习笔顺。
（1）动画演示生字“国、王、方”的笔顺。
（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。2.观察每一个笔画在田字格中的位置。
3.教师范写并讲解。
（1）“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。
（2）“王”，三横距离相等，第三横宜长。
（3）“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。
4.学生自主描红、临写，教师巡视指导。
5.交流反馈，评议提高。
【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自
由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强
调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
板书设计
2.姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本课采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互
问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学
习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采
用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不
仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的
热爱之情。 我还通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，
较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培
养了学习汉字的兴趣。
