文档内容
第七单元 课文第 15 课 文具的家
内容分析
这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要养成整理、保管好自己文具
的习惯。读好对话是本课朗读教学的重点。本课字词学习，学生基本能在随文
朗读中理解字词的意思。可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系
学生的生活实际进行说话练习。在本课的教学中，还要关注对文本内容的理
解。让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能
不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，
从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。
语文要素
联系生活实际对课文内容进行推断。
课时目标
知识与能力
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个
字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
过程与方法
通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
情感态度价值观
学生在朗读中初步养成爱护文具的习惯。
教学重难点
教学重点
掌握“包”字的笔顺书写规则；
观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话。
教学难点
逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。
教学准备
捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个字，认识偏旁“斤”。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
一、谈话导入。
1.向学生展示他们遗失的文具，思考：这些文具都找不到家了，谁能帮帮
它们？我们一起去课文中看一看贝贝是如何给文具找家的。（板书课题）
2.随文识字，认读“文、具”。
（1）“文”：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺
和撇的交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。“具”：里面是三横。
（2）齐读课题。
【设计意图】联系生活实际，用学生遗失的文具作为道具开课，激发学生
的学习兴趣。根据课题随文识字，将识字与写字有机结合，运用形近字比较的
方法帮助学生识记，科学合理。
二、感知课文。
1.自读课文，要求把字读正确。下面这些字和词语你会读吗？你有什么发
现？
一次 仔细 所有
这些 检查 找不着
哪里 那里
她 他 它
预设：第 1 行加点字都是平舌音；第 2 行加点字都是翘舌音；第 3 行中
“哪里”表示疑问；第4行是同音字。
（3）（出示：“丢、新、每、平”）你要如何记住这些字？
预设：①猜字谜：去字头上一把刀。（丢）
②加一加：亲+斤=新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一
读。
③减一减：海-氵=每，苹-艹=平。2.再读课文，注意不要丢字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声
音要洪亮。
【设计意图】通过分类指导、同音字比较、猜字谜、加一加、减一减等多
种方法识字，落实生字教学。
三、感悟学习。【语文要素】
1.朗读第1、2自然段，思考：你知道“丢”字是什么意思吗？请从第2自
然段中找出词语来解释？（找不着）
过渡：联系下文可以帮助我们认识更多的字。
2. 再读第1、2自然段，你体会到了什么？（贝贝太粗心了）从这两个自
然段中的哪些短语可以体会到贝贝的粗心？
“只用了一次、只擦了一回”
指导：注意按照标点符号进行停顿。
3.教师范读，指名读并评价。
【设计意图】抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指
导。
四、指导书写。
1.（出示：“次、找、平”）书写要点：
（1）次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下
面。
（2）找：左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，
第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩要写得舒展。
（3）平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，
第五笔竖写在竖中线上。
2.教师示范，学生练习。
3.教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。
【设计意图】对每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，
切实提高学生的书写水平。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3 个
字，积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对
话。
3.让学生懂得要爱护学习用品。
教学过程
一、 复习巩固。
1.回顾词语：
新——新书 新年 新手 清新
平——平安 平时 平常 平地
些——这些 那些 一些 哪些
指导：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中
多积累，扩充词汇量。
2.（出示图片）仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。
预设：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
（1）强调“新”的读音及斤字旁。你听出了贝贝怎样的心情？（着急）
（2）你能用“一……就……”来说一句话吗？
（3）你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）再读妈妈的
话。
（4）分角色朗读课文，体会人物心情。
【设计意图】低年级的学生以形象思维为主，结合课文的插图，联系生活
实际的教学方法，既可以训练学生的观察能力和表达能力，也有助于学生理解
课文内容
二、指导朗读。
1.（出示图片）粗心的贝贝还不知道自己错在哪里！幸好妈妈告诉贝贝一
个好方法。看图，请用一个词形容妈妈的表情。
预设：亲切、和蔼、语重心长。
（1）模仿妈妈的语气和表情读一读第4自然段。
（2）根据标点符号把握好朗读节奏。
（3）联系实际，平时犯了错误后你的妈妈是怎么教育你的？
2.结合插图，加上动作、表情，再读一读妈妈的话？
3.（出示：平平安安）你能说几个AABB式的词语吗？
【设计意图】课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将
课文与生活实际相结合，才能有效地指导朗读。三、拓展延伸。【语文要素】
1.齐读第5自然段。听了妈妈的话，贝贝明白文具的家在哪里了吗？
2.读第6自然段。贝贝是怎样把文具送回家的呢？从哪些地方可以看出贝
贝对文具的爱护？在文中找出关键的词语或短语。
预设：每天、仔细检查、所有；贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小
伙伴”，如果把上面这些词语或短语读得重一点，就能看出贝贝的变化了。
（1）指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要读得轻、短。
（2）读好长句子：要注意遇到逗号时，稍微停顿一下，这样长句子就能读
顺了。
小结：知错就改的贝贝把文具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋
友呢？结合生活实际谈一谈。
【设计意图】从课堂延伸到生活，指向课文的难点，提醒学生养成好习
惯。
四、指导写字。
（出示：“办、让、包”）观察生字在田字格里的位置和字的结构。
（1）书写要点：
①办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中
线起笔。
②让：左窄右宽，左右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第
五笔横要穿插在左边言字旁的下方。
③包：先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中
间点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，要写得舒
展。（右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先外后内”）
（2）教师指导范写，学生练写。
（3）教师巡视指导，强调书写姿势，展示评价。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学
生的生活实际来教学，会起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的
文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们的阅
读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起归
类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识
字方法，避免枯燥的字词教学，提高学生识字的兴趣。在教学过程中，特别出
示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈
妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多种形
式朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养
成将物品收拾整齐的良好习惯。
