文档内容
第七单元 课文第 18 课 小猴子下山
内容分析
这是一篇童话，在课文学习的过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启
示：做事情明确目标，始终如一。读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动
作。本课学习中，先引导学生圈画出描写小猴子动作的词，然后结合课后第三
题，读一读，演一演，在表演中正确理解词义，最后让学生看着图画选几个词
各说一句话，教师还要引导学生用上这些动词说说在生活中看到的场景。这样，
促使学生动口、动手、动脑，加深对这些词的理解。结合插图，根据图文对应、
结构反复的特点，整理提取关键信息，帮助学生读懂故事内容。在此基础上，
联系课后第二题，进一步落实“根据课文内容进行简单推断”这项能力训练。
语文要素
在读懂课文的基础上整合信息，对最后小猴子为什么会“空着手回家去”
作出推断。
课时目标
知识与能力
1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写
“块、非”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、
摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的
词语。
3.仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，
说说故事主要情节。
4.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因。
过程与方法
通过借助插图，图文对照，读懂故事内容。
情感态度价值观
学生在朗读中初步明白做事情要目标明确，有始有终的道理。
教学重难点
教学重点
了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。
教学难点
根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。从故事
中懂得无论做什么事都应该一心一意，不能三心二意。教学准备
词语卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“猴、结”等 7个生字，会写“块、非、常”3个字，读准多音字
“结”的字音。
2.能正确、流利地朗读课文，借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿
照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故
事的主要情节。
教学过程
一、谜语导入。
1.动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶
俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜它是谁？（小猴子）你听过哪些和小猴子有
关的故事？
预设：《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》……
师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。（板书课题）
2.（出示：“猴”）仔细观察生字。
预设：“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。
很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫……
【设计意图】低年级的学生思维活跃，爱动脑筋，以猜谜语的方式导入新
课，联系前面课文的内容，学生跃跃欲试。
二、整体感知。【语文要素】
1.自由朗读，出示要求。这篇课文一共有几个自然段？
大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
给课文的每个自然段标上序号。
预设：5个自然段。2.请同学们再读一读课文，说说小猴子下山后去了哪些地方玩？
预设：一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里。
3.仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，
说说故事的主要情节。
【设计意图】让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，借助插
图学课文。
三、分段学习。
1.让我们跟随小猴子的脚步先去玉米地看看吧。朗读课文第1自然段。
（1）（出示：“块”）我们还可以说一块什么呢？（出示：豆腐、蛋糕的
图片）
（2）小猴子看见玉米结得——又大又多。“结”在这里读第一声，表示植
物长果实。例：这棵树上结满了苹果。看到又大又多的玉米，小猴子的心里
——非常高兴。
①你知道“非常”的近义词吗？（十分、特别）
②谁来用“非常”说一句话？
（3）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高兴，就——掰了一个，扛着往
前走。这一句话中有几个表示动作的词？（出示：“掰”）
（4）你掰过什么东西？怎么掰的？谁来做做这个动作？
预设：左边一只手，右边一只手，中间一个分，两手一分就是“掰”。
（5）（出示：“扛”）与手有关，所以是提手旁。
2.学习第2自然段。
（1）小猴子扛着玉米，走啊走啊，来到了一棵桃树下。朗读第2自然段。
（2）小猴子看到的这棵桃树上有什么？（满树的桃子）（出示：“满”）
提示：“满”表示树上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我们可以
说——满天的星星。
（3）（出示：“扔”）这个字是后鼻音，还是翘舌音，边读边做动作。
（往低的地方扔）
（4）（出示：“摘”）这个字是翘舌音。一起读。你还会摘什么？（摘星
星、摘桃子、摘西瓜）
【设计意图】识字是低年级学生的重要任务，在理解课文的过程中随文识
字，并用多种方法灵活识字，让学生乐趣无穷，感受到识字的趣味。
四、指导写字。
1.（出示：“块、非、常”）观察在田字格中的位置，说说书写时要注意
什么。2.指导书写要点。
（1）块：左窄右宽，左短右长。右边的横折往左收，一撇先直再弯穿插到
提下方，一捺较舒展。
（2）非：注意笔画顺序，先写左竖与三横，再写右竖与三横。两竖有长短，
左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。左边三横间距稍密，右边三横
间距稍疏。
（3）常：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中
线上方。“巾”字略宽于“口”，上下重心要对正。
3.教师示范写，学生练习，教师巡视指导，展示评价。
【设计意图】让学生在观察中发现生字的间架结构，在教师的示范下练
习，提高书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识“捧、瓜”等5个生字，会写“往、瓜、进、空”4个字，读准多音
字“只、空”的字音。
2.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并
能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。
3.能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事
情要目标明确、有始有终的道理。
教学过程
一、 学习生词。
1.（出示：“掰、扛、扔、摘”）仔细观察上面的字，它们有什么共同点？
预设：都是表示动作的词。
2.小组练习，用“掰、扛、扔、摘”各说一句话。
【设计意图】将文中的生字归类学习，复习巩固，为下文的学习打下基础。
二、合作学习。【语文要素】
1.仔细观察，文章的结构有何相似之处？
一块玉米地 又大又多 掰 扛
一棵桃树下 又大又红 扔 摘总结：同学们，你们都是先说地点，然后描述小猴子看到的东西，接着写
小猴子的动作和结果。你能照着上面的样子把文中第 3～5自然段的关键词语找
出来吗？
2.复述课文。
一片瓜地里 又大又圆 扔 摘
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
树林里 不见了 空着手
（1）每组派一个代表用上面的词语复述课文，其他学生评价。
（2）（出示插图）分组演一演小猴子在这三幅图中的动作和情态。
3.方法指导，聚焦识字。
（1）（出示：又大又圆）像这样的词语文中有几个？请找出来。你还知道
哪些这样的词语？
（2）（出示：“捧、瓜”）学生口头练习组词。小组练习小猴子“捧桃子、
抱西瓜”的动作。
（3）认识兔子，唱儿歌。（出示：“抱、蹦、追”）
【设计意图】“授之以鱼不如授之以渔”，利用童话故事反复的特点，在
总结上文方法的基础上，抓住故事的关键词语，复述故事，提取故事的主要信
息，在此过程中学习生字，有利于培养学生自主学习的能力。
三、指导朗读。
1.（出示：第3自然段）思考：小猴子看见又大又圆的西瓜心情如何？预
设：非常高兴。
2.（出示：第4自然段）当小猴子看见小兔子时，它的心情又如何？
预设：兴奋。
3.全班齐读最后一个自然段。（出示：“只、空”）强调这两个多音字的
读音。
指导：此时的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮丧。你能安慰一下小猴
子吗？
4.想一想：小猴子为什么最后只好空着手回家呢？小组讨论，说说理由。
（1）总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才
能满载而归，半途而废只能空手而归。
（2）想象：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？
【设计意图】在反复朗读中体会角色的心情，结合自己的体会升华主题，
放飞学生的想象，有利于提高学生的口头表达能力。
四、指导写字。1.（出示“往、瓜、进、空”）仔细观察字的结构及各笔画在田字格中的
位置。
2.明确要点。
（1）往：左窄右宽。第四笔起笔与左边第一撇同高，三横距离均匀，长短
不一，最后一横要舒展，高于左边双人旁。
（2）瓜：第一、二笔均为撇，两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔，
一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。
（3）进：“井”字位置稍靠右，第二笔横位于横中线，第三笔撇靠近竖中
线。走之第二笔要写得短小，横中线起笔。最后一笔平捺要舒展。
（4）空：上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使
整个字中心对正。
3.教师范写，学生练习，展示评价。
【设计意图】低年级学生的写字指导要建立在学生观察的基础上，教师详
细指导笔顺规则，通过练习提高。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概
括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”一年级小学
生的内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛
出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？”引导学生展开丰富的
想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的
故事分享给大家。这样既有利于培养学生的创新能力，又有助于发展其语言表
达能力。
