文档内容
第五单元 识字第 8 课 人之初
内容分析
本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第 1个片
段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。课
堂上可采用多种形式让学生朗读，如：师生对读、同桌对读、小组赛读等。通
过反复朗读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达
到熟读成诵的目的。课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生
活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意
思。有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解它们的意思。
语文要素
在理解的基础上识字。
课时目标
知识与能力
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等 13 个生字，会写
“远、近”等7个字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等 8 个词语，复习“不”的变调规
律。联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
通过熟字加减、结合语境等方法了解生词的意思。
情感态度价值观
在朗读中感受《三字经》的节奏与韵律，明白要不断进取、珍惜时间的道
理。
教学重难点
教学重点
会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。
教学难点
通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”5个字，认读“初始、初
夏、天性、性格”等8个词语。
2.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、故事导入。
1.（出示动画《孟母三迁》的故事）。同学们，你们知道《孟母三迁》的
故事吗？你们知道这个故事出自哪里吗？
2.导入：这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学习
《三字经》中节选的两个小片段。（揭示课题）
3.认读生字“之”“初”，两个字都是翘舌音。（出示：“之”“初”）
（1）书写要点：“之”字的主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，
平捺紧接着横撇写。
（2）口头扩词：初中、初一、当初……
初始 初夏
【设计意图】以讲故事的形式导入，容易激发学生浓厚的学习兴趣。在揭
示课题的同时相机识字写字，使识字写字任务分散进行，科学合理。
二、随文识字。【语文要素】
1.朗读课文第1小节，圈出生字，读通读顺。
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
（1）教师范读，带读，学生跟读。
（2）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。
2.认读第 1 小节中的生字。（出示：“之、初、性、善、相、近、习、
远、教、迁、贵、专”）
（1）指名读。强调：“迁、专”是前鼻音，“性”是后鼻音。
（2）开火车读。小老师带读。
天性 性格 专心 专门 善良 友善（3）交流识字方法：
换一换：性—姓。
偏旁归类：远、迁。
猜字谜：羽字丢半边。（习）
（4）读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。（播放朗读录音）
①学生试读。
②指名读，师生共评。
【设计意图】发挥教师的示范作用，在教师的范读下，学生容易读准字
音。在读文的过程中随文识字，多种方法灵活识字，培养学生自主识字的能
力。
三、理解课文。
1.齐诵第1小节。同学们，这两句说的是什么意思呢？在读的过程中，你
懂得了什么？还有什么不懂的地方？
人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一
样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变
坏，为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心教育孩子。
2.同桌互读，男女生合作读，师生合作读，拍手朗读第1小节。
【设计意图】在浅显理解课文的基础上，采用多种形式的朗读，达到熟读
成诵的目的，积累经典。
四、指导书写。
1.学习“远、近、习、相”。
书写要点：
（1）“远”“近”可以通过比较书写，这两个字都有走之，“近”先写里
面的“斤”，“远”先写里面的“元”，都写在田字格的中心偏右上，走之最
后的平捺要写舒展，把里面的字托住。
（2）“习”的书写先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖的
部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。
（3）“相”左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的第一笔横
偏上一些，四横要间距均匀。
2.学生练写，展示评价。
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）作品展示，全班评价。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时
课时目标
1.会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义”2个字。复习“不”的变调
规律。
2.联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习字词。
1.出示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”。
2.用“性、初、习、教、近、远”组词。
【设计意图】用活泼的歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩
固知识，开展新课。
二、方法指导。【语文要素】
1.同学们，让我们回忆一下自己运用到的学习方法。
自由读文，圈出生字，读通顺。
朗读课文，读出节奏。
自主识字，交流识字方法。
理解课文，熟读成诵。
2. 每组派一个代表朗读课文，其他学生当小评委。
评价标准：字音准确，不加字，不漏字，流畅，有节奏感。
（1）（用田字格展示带拼音的生字“幼、玉、器、义”）每组派一个代表
认读生字并口头扩词。交流识字方法，你在哪些地方看到过这些字？
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）男女生对读，拍手读，全班同学齐读。
3.课文中哪些地方你没有读懂？
预设：宜：应该。琢：雕刻。器：器物。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到
老的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不
会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
（1）联系“少壮不努力，老大徒伤悲”理解课文内容。（2）齐读第2小节，指导背诵。
【设计意图】《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自
主合作学习。在第1小节学习的基础上，让学生按照此前的方法分组学习，有
助于提高学习效率，体现了教师由扶到放的教学策略。
三、指导写字。
1.全班齐读全文。尝试背诵全文。
师小结：学习是非常重要的事情，如果不学习，就不知道做人的道理，就
不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，
虚心聆听长辈的教导。
2.（用田字格展示“玉、义”）
书写要点：
①玉：写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长
横上面，不要掉到外面。
②义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏
左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
（1）教师范写，学生练写，注意起笔的位置。
（2）教师巡视指导并评价。
【设计意图】此环节注重写字指导，启发学生仔细观察，发现字的间架结
构，引导学生把字写美观，扎扎实实地落实了写字教学的目标。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
本文是国学经典《三字经》的节选片段。《三字经》是中华民族的珍贵遗
产，也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生
理解起来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，
将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体
手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
