文档内容
第四单元 语文园地四
内容分析
本单元在识字加油站中通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大
多是月字旁这一规律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。书写提示
中引导学生在比较中分析带有“点”的字的笔顺规则，了解“点”在汉字中的
笔顺规则；让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。同时，学生和大人一
起读，在教师范读、自由读的基础上，重点区分鼻音“n”和边音“l”；通过
边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。
语文要素
了解带点字的笔顺特点，“一看二写三对照”。
课时目标
知识与能力
1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语。
2.激发学生在生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法，认识人体其他
的部位；自主识字，认识“眉、鼻”等8个生字。
3.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。
4.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。
5.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》。
6.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边感受。
情感态度价值观
在阅读中想象画面，体会古诗表现的美好意境。
教学重难点
熟练朗读绕口令，感受绕口令的情趣。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，
激发学生的识字兴趣。
2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
3.进一步掌握点在正上方、左上方或右上方的书写笔顺规则。
教学过程
一、激趣导入。
1.玩游戏：“鼻子鼻子眼睛”。
游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将
食指指向眼睛，以此类推。
2.导入：小朋友们，指身体部位的小游戏是不是很好玩啊，表示这些身体
部位的汉字也很有趣，这节课我们就先来认识认识表示身体部位的汉字。
【设计意图】通过玩游戏的方式引入课题，使学生兴致勃勃地进入教学情
境。
二、趣味识字。【语文要素】
1.学生在小组中合作朗读、赛读词语。
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
2.我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记
住它们呢？
（1）“眉”字的识记：眉毛是生长在眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面
是“目”。
（2）“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示“自己”的意思，所
以“鼻”字的上面是“自己”的“自”。
（3）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的
“角”，再加一个“此”，就是“嘴”了。
（4）“脖、臂”等字归类识记：
①表示人体部位的生字中，大多有“月”字，“脖、肚、腿、脚”是月字
旁，“臂”是月字底，可发现规律，归类识记，提高识字效率。②鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如眼睛、脸、腰、手腕、膝盖等，
教师适当进行板书，指名学生认读。
③发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、腰、
腕、臂、膝）有什么共同之处。
④学生观察交流，教师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”字，
以后我们只要看到带“月”的汉字，便可以推测这个字与身体部位有关。
3.游戏巩固：我来说，你来指。
（1）教师说出一个身体部位，学生对着自己的身体指出相应的部位。
（2）让两个学生站到讲台上，一人说，一人指。
【设计意图】识字教学是低年级的教学重点。此环节对生字的教学非常扎
实，在识记字形等方面花了一番功夫，并且让学生通过玩游戏的方式联系人体
部位进行巩固识记，让学生能够牢固地掌握这些生字。
三、书写提升。
1.学生自由读词语，交流：你们发现这几个词在读音方面有什么特点？
胆子 粽子 镜子
爸爸 妈妈 哥哥
故事 月亮 时候
预设：第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；
每个词语的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
（1）对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节在朗读时的
音韵之美。
（2）你能再说几个类似的词语吗？
第一行：鼻子、肚子、孩子……
第二行：姐姐、弟弟、妹妹……
第三行：事情、喜欢、头发……
（3）小组再齐读词语。
2.指导书写。
（1）（用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”）
（2）交流发现：这4个字都有一个共同的笔画“点”。
（3）总结带点的字的笔顺规则。
笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点；“点”在字的右上方，后
写点。
（4）根据“点”的书写规则，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
（5）教师巡视，强调正确的写字姿势。（6）拓展：鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，
它们是否遵循这样的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）
四、课堂小结。
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，
还朗读了带有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，
真是收获满满呀！希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中，
这样你们的进步会更大！
【设计意图】让学生在读读记记中发现同一个字在不同的词语中读音有所
不同，在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学生感
受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
2.熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情
趣。教学过程
一、谈话导入。
小朋友们，我们知道《静夜思》和《赠汪伦》这两首诗的作者都是李白，
《春晓》这首诗的作者是孟浩然，他们都是唐代的大诗人，他们的诗直到今天
还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗。（板书课题、介绍诗人贾岛。）
【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学
生充满兴趣地学习，联系之前学过的古诗，简洁快速地引入新诗的学习。
二、了解诗意。
1.借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。【语文要素】
（1）释题：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。
提示：标注出停顿：寻/隐者/不遇。
（2）“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。
2.自由朗读，结合课文插图，想一想古诗的大致意思。
预设：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。
只知道他在这座山中，但是山高云多，童子也不知道师父究竟在哪里。
3.理解诗意，再读诗句。松下/问童子，
言师/采药去。
只在/此山中，
云深/不知处。
4.指名背诵古诗，然后全班背诵。
【设计意图】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的
情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。
三、指导朗读。
1.今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，
读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。
绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似、容易混淆的
字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。
2.自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。【语文要素】
提示：“柳”读边音，其余都读鼻音，叠词“妞妞”“牛牛”中的第二个
“妞、牛”都要读成轻声。
（1）齐读词语。
（2）学生再次轻声练读绕口令。
（3）教师范读、指名读、竞赛读、拍手打节奏读。
四、课堂小结。
同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐
者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又
准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。
【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感
受，既加强了绕口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本课时的设计主要分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律
地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的构字规律，根据总
结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词
语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和规律，进行拓展练习。第三
环节以写为主，在正确、美观地书写汉字的基础上发现汉字的书写规律：同一
个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。
