文档内容
第四单元 课文第 8 课 静夜思
内容分析
本文在朗读时先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引
导学生注意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。其次，读出诗歌
的节奏。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。最后，
熟读成诵。可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐
烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。引导学生仔细
观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。对于
诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。
语文要素
读出诗的节奏。
课时目标
知识与能力
1.认识“夜、思”等 9 个生字，会写“思、床”等 7 个字，认识偏旁
“攵”。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
过程与方法
通过诵读、想象等方法感受诗中的意境。
情感态度价值观
学生在朗读中体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。
教学重难点
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
教学难点
体会诗的韵味和美好意境。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“夜、思”等 9 个生字，会写“思、床”等 7 个字，认识偏旁
“攵”。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗。
教学过程
一、复习导入。
1.小朋友们，你们还记得大诗人李白的诗歌吗？有谁愿意来背一背。
预设：《古朗月行》《赠汪伦》。
2.说说对李白有哪些了解？
李白是我国唐代著名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生
写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒情色彩浓
烈。其中，他的绝句清新明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。
3. 今天我们就再来学习一首李白的诗歌——《静夜思》。（板书诗题）
安静、夜晚、思念
安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们一起走进这首诗吧！
【设计意图】《语文课程标准》倡导教师应创造性地理解和使用教材，积
极开发课程资源，处理教材要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，
以满足不同学生的发展需要。让学生在课内交流对诗人李白的认识，调动学生
运用已知经验，关注学生已知世界，注重学生的个性体验，满足了部分学生的
表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。
二、初读感知。【语文要素】
1.（播放音频）你们认识古诗中的生字吗？请同学们借助拼音把古诗读正
确、流利。
2.自由读古诗，把生字圈出来。（出示生字）
（1）分一分哪几个字是整体认读音节，哪几个字是三拼音节。
（2）如何理解“故乡”，诗人的故乡在哪儿，我们又联想到了什么。
（3）你们给生字宝宝找个朋友吧，开火车读词语。
3.我们要如何记住这些生字宝宝呢？
预设：①熟字加偏旁：“古”和“故”（新偏旁：攵），“木”和“床”，
“田”和“思”。②形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形
相近。
③利用生活经验给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如
月光、灯光，月夜、黑夜。
4.猜谜语。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低）
【设计意图】让学生在一起交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，
也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过各种形式的游戏巩固生字，让学
生在快乐有趣的氛围中完成生字的识记。
三、指导书写。
1.课件出示汉字书写笔顺规则：
笔顺规则 例字
从上到下 三 竟 音
从左到右 理 利 明 湖
先横后竖 十 王 干
一般规则 先撇后捺 人 八 入
先外后内 问 同 司
先外后内再封口 国 圆 园 圈
先中间后两边 小 水
点在上部或左上，先
衣 立 为
带 写点
点的字 点在右上或字里，后
发 我 瓦
写点
左、右上包围的字，
句 厅 座 屋
两 先外后里
补充规则 面包围 左下包围的字，先里
远 边 建 廷
后外
缺口朝上的字，先里
凶 画 击
三 后外
面包围 缺口朝下的字，先外
同 用 风
后里
巨 匠 区
四 缺口朝右的字，先上后里再左下
面包围 全包围的字，先外后
圆 国 团
内再封口
2.观察笔顺，小老师带领同学书空。
3.观察生字在田字格中的位置。
提示：注意横与横之间的距离。“思”书写时注意“田”字的竖在竖中线
上，卧钩是关键笔画。“乡”的两个撇折转折处基本对齐。
4.教师范写，学生描红、练写。
学生书写，教师巡视并强调正确的书写姿势：写字要注意身坐直，本放正，
笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
5.展示佳作。
【设计意图】复习巩固书写笔顺规则，反复提醒学生养成良好的书写习
惯。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.能背诵古诗。
2.体会诗的韵味和美好意境。
教学过程
一、 图片导入。
展示图片，想象意境：图中的人在干什么？他此时在想些什么呢？
【设计意图】以图片导入古诗的主题，引领学生进入古诗的世界，并让学
生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。
二、朗读诗句。【语文要素】
1.感知诗歌大意。这首诗讲的是什么意思呢？指名说。
（1）指名读古诗，读出节奏。（反复练习，读好停顿和重音）
（2）理解“霜”，教师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，
就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在
外，于是一低头就思念起故乡和亲人。2.在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂
泊在外，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
（1）教师范读，再现意境。
（2）模仿练读，想象意境。
（3）指名诵读，以评促读。
3.过渡：想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想
念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？
角色表演：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个
寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵
这首《静夜思》吧！指名上台表演，配以乐曲。
【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正
领会蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解
文本，领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长
久、最深刻的。
板书设计
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。课上，我先带
学生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创
作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解
古诗的内容做好了准备。在理解诗意时，我注重让学生多朗读、多交流。这样
既不会破坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文
化的熏陶。
