文档内容
第七单元 课文第 16 课 一分钟
内容分析
本文讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。在学习本文
的一些词语理解时，可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。也可以
根据课文内容进行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文
教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟”这一话题，
先引导学生读课文，找到文中相关的句子，接着通过朗读来体会元元懊恼、自
责的心理。
让学生在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生学会在平时的生
活中管理时间。
语文要素
根据课文内容的内在联系进行推断。
课时目标
知识与能力
1.认识“钟、丁”等13个生字，会写“钟、丁”等7个字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等
词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
过程与方法
通过联系上下文和生活经验等方法了解生词的意思。
情感态度价值观
学生在朗读中联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重难点
教学重点
区分形近字“已、己”。
教学难点
借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
教学准备
词语卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.会认13个生字。会写“钟、丁、元”3个字，区分形近字“已、己”。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、情境导入。
1.（出示图片）看图，说说看出了什么。
导入：画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，你们想知道吗？让
我们到课文中去找答案吧。（板书课题）
2. （出示“钟”）
（1）口头扩词：分钟、时钟、钟表。
（2）加一加：钅+中=钟
（3）指导：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。
（4）教师范写，学生练习，展示学生习字，给予评价。
【设计意图】让学生切身感受一分钟的时长，抓住儿童的心理特点，使课
堂充满情趣，同时增加学生的识记概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文。
1.自读课文，要求读准字音，读通语句；标出自然段；画出生字。
（1）熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字，在本文中
读“bēi”。
（2）部件换一换：决—快—块；钟—种，经—轻。记住“决”“经”。
（3）区分“己”和“已”。（张大嘴巴己己己，半开嘴巴已已已）
2.（出示：“钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、定、已、
经”）
（1）指名读，小老师带读，开火车读。
（2）将生字宝宝送回课文中读一读。
【设计意图】“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年
级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学
习、交流合作，教师要稳扎稳打地加强指导。三、指导朗读。
1.范读第1自然段，感受两个“一分钟”的重音和语速。
打了个哈欠，翻了个身。
2.（出示第1幅插图）看图说一说，元元此时在想什么？你是不是有时候
也像元元那样赖床起不来？带着你的理解再读第1自然段。
【设计意图】通过抓住关键语句、动作演示、看图说话等多种形式，让学
生体会人物心理，联系生活实际，理解课文内容。
四、指导写字。
1.（出示：“丁、元”）观察字形，交流要注意的地方。
（1）丁：长横在横中线上方起笔，行笔到右上格收笔。竖钩为主笔，在长
横与竖中线重合的位置起笔，沿竖中线向下运笔，写时应有力。
（2）元：上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。第三笔撇较短，第四笔
竖弯钩要写得舒展。
2.学生练写，教师巡视，展示评价。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个字。
2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己
的生活体验，初步学习管理时间。
教学过程
一、 图文结合。【语文要素】
1.（出示图片）观察图片中元元的表情，用一个词形容他的心情。
预设：后悔。
2.齐读最后一段。你能从上文中找出元元为什么后悔吗？元元在文中叹了
几次气？请找出来读一读。想一想，平时你遇到什么事情的时候会叹气？
要是早一分钟就好了。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就（ ）。要是能及时通过路口，就（ ）。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
3.元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文
中找到相关的句子？
刚想走过去，红灯亮了。
他等了一会儿，才走过十字路口。
眼看就要到了，车子开了。
他等啊等，一直不见公共汽车的影子。
（1）说说元元此时的心情如何。
预设：沮丧、后悔、着急。“眼看”的意思是“马上、很快”。“等啊
等”说明动作持续的时间长。
（2）带着对课文的理解再读一读第2、3自然段。
【设计意图】借助“要是……就……”句式，抓住关键词，体会元元的心
情，理解词语“后悔”的意思，突出本课的教育意义。
二、发挥想象。
1.如果时间倒流，一切从头再来，元元会怎样做呢？
预设：第二天，丁零零，元元的闹钟又响了，他……
2.说一说：一分钟能做什么？
我一分钟能走（ ）步。
我一分钟能写（ ）个字。
【设计意图】低年级的学生想象力特别丰富，抓住这一特点，对课文补白
想象，文章的教育意义就不言而喻了。
三、指导写字。
1.（出示：“共、已、经、坐”）观察这些字在田字格中的位置。
2.书写要点。
（1）共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高。下面部分八字底长短和谐，
位置稳当。
（2）已：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍
稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。
（3）经：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一
笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。
（4）坐：先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六
笔竖的起笔高于“两个小人”的撇，最后一笔较舒展。
3.教师范写，学生练习，展示评价。【设计意图】学生通过仔细观察，了解生字的间架结构，教师通过讲解书
写要点并示范书写，指导学生练习并展示评价，从而使写字教学落到实处。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
板书设计
教学反思
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这
两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，
教学中我以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的无奈为
阅读点，引导学生设身处地地想象元元当时的心情，体会元元说话的语气。抓
住“刚想”“眼看”等词语，先朗读后体会，再带着体会到的感情继续朗读，
学生体会到了元元的焦急、后悔，再朗读元元的两次叹息就水到渠成了。
