文档内容
8 人之初
【核心素养目标】
文化自信：热爱中国传统文学，诵读《三字经》。
语言运用：感受《三字经》的节奏与韵律，熟读成诵。
思维能力：能够根据生活体验理解《三字经》的大致意思。
审美创造：明白要不断进取、珍惜时间的道理
【课前解析】
关注课文结构：《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，片
段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。教材选取的片段对
于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口
关注字词学习：本课13个生字中，“之、初、善、专、知”是翘舌音汉字，“专”是
前鼻音汉字。本课会写7个生字，其中“之、义、习、玉”4个字是独体字，“远”“近”
都是走之旁的字，书写时要注意走之旁的半包围结构汉字的要点。
关注词语理解：文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系
生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。
【教学目标】
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个
字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了
解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
1.会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。
2.通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“之、初”等13个生字，会写“之、近、远”3个字。
2.复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学过程】一、导入新课
（出示课件2）教师导入：同学们，你们知道《三字经》吗？它是古时候儿童学习的启
蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》。《三字经》的第一句话是“人之初”，
也是我们要学习的识字8的题目。
教师板书课题：人之初
（出示课件3）教师指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，主笔是
平撇，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平撇要舒展，把里面的字托住。
（出示课件4）教师小结：《三字经》是古代一个叫王应麟的人给孩子写的，他希望孩
子通过读这本书，了解天下的事情，学习做人的道理。“人之初”是指人最开始的时候。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（出示课件5）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：先听老师读课文，再自己读，读准字音，读通句子，把会认字在课
文中圈画出来，多读几遍。
学生自由读课文，圈画生字。
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示生字：之 初 性 善 习 教
贵 专 幼 玉 器 知 义
①请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得不准的及时正音。
②教师指名认读，根据学生的认读情况正音并强调：“之、初、善、专、知”是翘舌音；
“性”是后鼻音。
开火车读。
（2）教师引导学习识字方法：这课中有很多要求我们认识的字，都有哪些好方法来记
住它们呢？我们一起来学习一下。
（出示课件7）加一加，教师出示课件：
学生朗读，教师适时点评。
（出示课件8）字理识字，教师出示课件，讲解：“性本善”的“性”是竖心旁， 从
“心”，指人的本性；从“生”指人的本性、性格一生下来就有。
学生跟读词语：天性 本性（出示课件9）字理识字，教师出示课件，讲解：你们看，“教”这个字，最开始的时
候就像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。
学生跟读词语：教学 教师
（出示课件10）字理识字，教师出示课件，讲解：“善”这个字上面有一个“羊”，羊
下面一只眼睛，表示看来十分美好。
学生跟读词语：和善 友善
（出示课件11）熟字组词：
学生认读，教师相机点评。
（出示课件12）教师指导学生进行识字游戏：同学们刚才读词语读得真好，咱们一起来
做一个生字游戏，看看你能读对放大镜下面这些字吗？
学生认读，教师点评。
（设计意图：教师引导归类识字，引导学生通过识字方法自主识字，在游戏活动中巩固
识字。）
3.学习“不”的变调，朗读指导。
（出示课件13）教师指导：请大家再读课文，圈一圈文中含“不”的词组。
（出示课件14）教师出示课件，复习“不”的变调，根据课件拓展知识。学生完成练习
后，教师讲解点评。
（出示课件15）教师出示课件，引导学生拍手读：拍手读一读，读出节奏。
三、互动课堂，学写新字
1.学习第一小节。
（出示课件16）教师引导：朗读第一小节，想一想这一小节告诉我们什么？
（出示课件17）课件出示：
人之初，性本善，性相近，习相远。
圈画“习”，提问：你在哪里见过这个字？
预设：学习、习惯、习性。
教师讲解：还有一个词语叫做“恶习”，恶习是指不好的习惯、习性。你能猜一猜这句
话是什么意思吗？学生根据理解回答，教师讲解：人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天
的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。
（出示课件18）课件出示：
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
圈画“苟”，讲解：“苟”是假如、如果的意思，“乃”是就，“迁”指搬迁、变化。
自己试着猜一猜这句话是什么意思。
学生同桌之间说一说。
教师讲解：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方
法就是要专心一致地去教育孩子。
（出示课件19）教师指导学生同桌对读第一小节，读出节奏。
2.学写字。
（出示课件20）教师引导：这课我们要学会写的字有七个，大家先来观察一下，它们都
是什么结构？
预设学生观察后回答：半包围结构——近、远，左右结构——相，独体字——之、习、
玉、义。
（出示课件21）教师引导观察“近、远”的结构特点：这两个字都是半包围结构，走之
的平捺要舒展，把里面的字托住。
“近”： 先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上。
“远”：先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上。
教师范写，学生观察书空。
学生自主描红、仿写，教师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。
反馈交流，评议提高。
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《人之初》，学习了第一小节，
下节课，我们再继续学习。
（设计意图：运用多种多样且恰当的方法帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的成效
性，使学生的写字能力循序渐进。）
四、课堂演练（出示课件22）
第二课时
【教学目标】
1.会写“相、习、玉、义”4个字。
2.通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学过程】一、复习回顾
教师导入：上节课我们一起学习了《人之初》，认识了很多新字，你还记得它们吗？让
我们来做一个小游戏，认一认吧！
（出示课件23）出示生字小红花游戏，学生认读，教师指正点评。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第二小节。
（出示课件24）教师指导：同桌对读第二小节第1句话，看看这句话主要说了什么。
（出示课件25）课件出示：
人之初，性本善，性相近，习相远。
教师讲解：“宜”指合适、适宜；“幼”指幼儿，小孩子。请你们先来试着自己说一说，
这句话是什么意思？
预设：小孩子不肯好好学习是很不应该的，一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候
就既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
老师范读，学生跟读。
教师指导：有一句名言和这一句的意思一样，都是告诉我们要珍惜时间，你们知道是哪
一句吗？
（出示课件26）课件出示：
少壮不努力，老大徒伤悲。
教师讲解：年轻时不努力发奋，上了年纪一事无成，就只有白白地悲伤，后悔已经来不
及了。所以同学们，我们一定要珍惜时间，好好学习，长本领。
（出示课件27）教师指导：拍手读第二小节第2句话，看看这句话主要说了什么。
（出示课件28）课件出示：
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
教师讲解：“琢”指雕刻；“器”指器具、有用的玉器；（点击超链接，展示玉石和玉
器的图片）“义”指道理。请你们回忆咱们前面学过的内容，先来试着自己说一说，这句话
是什么意思？
预设学生说一说意思，教师讲解点评：玉不打磨、雕刻，不会成为精美的器物，人不学
习，就不懂得礼仪，不能成才。
（出示课件30）教师指导朗读：知道了课文的意思，请你和老师对读第二小节，要读出
节奏哦。
（出示课件31）教师总结：学完第二小节，你懂得了什么道理？
预设学生看课件填空：这一小节告诉我们，从小要努力学习，不学习就不会成为有用
的人。
（出示课件32）教师播放课件音频，引导朗读：三字经的内容相信大家很小就会背了，
现在让我们伴着音乐拍手读一读，注意读出节奏和韵律感。学生拍手读全文。
（出示课件33）教师出示课件，指导背诵：现在咱们来看看谁的记忆里最好，能根据老
师的提示背出整篇课文。
学生展示，教师点评。
（出示课件34）教师出示课件，引导：刚才同学们背诵得很好，现在增加难度，请你看
看现在还能把课文背下来吗？（课件出示定位联想法）
教师点评并过渡：经过刚才的检查，老师发现我们同学的记忆里都非常好，现在我们再
来学习几个词语。
（出示课件35）教师课件出示词语，继续指导：你在哪里见过这些字？试着回想并扩词
吧！
预设学生想起在课文中见过词语中的字，老师引导学生朗读词语，并进行扩词。
2.学写字。
教师过渡：同学们，今天一起学习《三字经》，明白了要珍惜时间的道理，现在就让我
们抓紧时间学习四个新字吧！
（出示课件36——38）教师出示课件，讲解写字：
“相”：左右结构，左窄右宽，左高右低。右半部分的“目”起笔在“木”的一横偏上
一些，四横要间距均匀。
“习”：独体字，先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜，
点提起笔与横折钩起笔直对。
“玉”：独体字，写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横
上面，不要掉到外面。学生练习书写，教师巡视点评指导。
“义”：独体字，主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，
高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
教师总结：《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、
丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。
三、拓展延伸（出示课件40）
教师出示歌曲《三字经》，跟着音乐一起读一读，尝一尝，感受三字经的韵律。
四、课堂演练（出示课件41）
【教学反思】
《人之初》选择《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
考虑到一年级的小学生活泼好动，对万物充满好奇，所以在导入时，我出示《三字经》
的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。课堂上，我从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，反复认读，
如：开火车读，小老师领读，男女生赛读等多种形式。另外，我还引导学生举一反三，学会
迁移认字，做到熟练掌握。
在感悟课文的过程中，我借助多媒体图片让学生联系实际生活理解重点字词的意思，如
讲解“善”的意思，多媒体出示字源图片，让学生根据图片发挥想象，体会小羊带来的感觉，
理解“善”字的含义。
《人之初》读起来口，学生很爱读，特别是一年级学生，他们可能不懂意思，但可以读
得津津有味，因而读是没有问题的，对意思的理解却是有一定难度的。于是，我借助故事以
及联系生活实际来帮助学生理解含义。在体会文章道理时，让学生根据课堂上的引导，同桌
相互讨论，理解文章意思，懂得“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。
朗读环节，通过让学生模仿老师读，听音乐读，划分节奏读等多种方式，激发学生阅读
的兴趣，让学生在反复阅读中达到背诵的效果，践行语文是阅读的课堂的课程标准。
理解韵文意思时是有些难度的，但是“书读百遍，其义自见”，我相信只要让学生多读多练，
吃透文本，就能理解文本。
