文档内容
语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：写好中国字，热爱中国文化。
语言运用：有节奏、有感情地朗读故事，流利朗读绕口令。
思维能力：归类识字，并能拓展同部首的字，多渠道识字。
审美创造：想象画面，体会古诗表现的美好意境。
【课前解析】
本单元语文园地共安排了5个板块的内容：
“识字加油站”通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，
然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。
“字词句运用”中“读一读”，要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词，还有其
他类型的轻声词。
“书写提示”要引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先
写点，点在右上方，后写点”。
“日积月累”中的古诗《寻隐者不遇》，在教学时可先引导学生自己借助拼音读通古诗，
把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的基础上练习背诵。
“和大人一起读”中的绕口令《妞妞赶牛》，妙趣横生，朗读时可以边拍手边诵读，重
点区分鼻音“n”和边音“l”，课后鼓励孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。
【教学目标】
1.联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其他
的部位；自主识字。
2.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。
3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。
4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
5.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。
【教学重点】
正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”
等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其他
的部位；自主识字。
2.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。
3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。
【教学过程】
一、识字加油站
（出示课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地四，先一起走进识字加油站，
请大家观察一下，这些词语和什么都关系？
预设学生观察后回答：我发现这些词语与人的身体部位有关。
教师指导：大家回答得非常准确，这些词语都和我们的身体部位有关系。
教师指导学生借助拼音正确拼读词语，提醒读准“眉、鼻、脖”的二声，“嘴、腿、
脚”的三声，“臂、肚”的四声。
同学开火车读。
教师出示去掉拼音的生词，指明朗读，并适时点评指正。
（出示课件4-7）教师指导学生看图认字：这些词语都和我们的身体部位有关系，老师
把里面的字拿出来，你还认识吗？我们一起看图读一读。
预设学生跟读并组词。
（出示课件8）教师引导做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名
字是“我来读，你来指”。老师读哪个词语，大家用手指一指自己相应的位置。同学们，准
备好了吗？游戏开始！
教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位置。
（出示课件9）教师引导：观察这些生字，你有什么发现？
预设：和身体有关的字大多是月字旁。
教师提问：为什么和身体有关的字大多是月字旁呢？（出示课件10）教师出示课件，讲解“月”和“肉”的演变过程。
（出示课件11）教师引导积累词语：你还知道哪些和身体部位有关的词语呢？
预设：眼睛 肩膀 胸部 腹部 腰部 臀部 大腿 膝盖
教师引导读词语，补充积累并总结：生活中有很多类似的字，我们课下可以多积累。
（设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安排做游戏的环节，
增加课堂学习的趣味性和生活性。）
二、字词句运用
（出示课件12）教师指导：学完了和身体有关的词语，请同学们来跟跟老师一起读一读
这些词语。
教师范读，学生跟读。
教师引导发现规律：读完这些词语，你有什么发现？
预设学生发现一些词的第二个字读作轻声。
（出示课件13）教师出示第一行词语，引导发现规律：这些词语的后缀都是“子”，且
“子”读轻声。
教师请学生拓展还有哪些这样的词语。
预设学生回答：桌子 椅子 凳子 桃子 李子 梨子
（出示课件14）教师出示第二行词语，引导发现规律：这些词语都是叠词，且第二个字
读轻声。
教师请学生拓展还有哪些这样的词语。
预设学生回答：爷爷 奶奶 弟弟 妹妹 姐姐 叔叔
（出示课件15）教师出示第三行词语，引导发现规律：这些词语的第二个字都是轻声，
且这些词很常见。
教师请学生拓展还有哪些这样的词语。
预设学生回答：事情 喜欢 头发 热闹 消息 告诉（设计意图：本环节意在通过观察发现轻声字，并在教学中由课本拓展到课外，鼓励学
生自主学习积累。）
三、书写提示。
（出示课件16）教师过渡并引导：刚才我们积累了身体部位的词语和一些读作轻声的词
语，下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。
课件出示：用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”。
教师引导交流发现：这四个字都有一个共同的笔画“点”。
（出示课件17）教师总结带点的字的笔顺规则：
笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点。
（出示课件18）教师总结带点的字的笔顺规则：
“点”在字的右上方，后写点。
（出示课件19）教师播放带点字的笔顺规则。
学生根据“点”的书写规则，按照正确的笔顺书写带点的字。
教师鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的
笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）
（出示课件20）学生拓展练习课件出示的汉字，练习书写，教师巡视，强调正确的写字
姿势。
（设计意图：让学生在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学
生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。）
四、教师总结
同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带
有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，希望同学们把课堂上所学
的知识运用到平时的学习和生活中，主动学习新知识。
第二课时
【教学目标】
1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
2.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。
【教学过程】
一、日积月累（出示课件21）教师播放视频范读，指导学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通
诗句。
指名朗读古诗。
（出示课件22）教师出示课件，简单介绍作者贾岛。
（出示课件23、24）教师引导学生学习古诗大意。
解诗题：寻——寻找，隐者——隐士，不遇——没有遇到。整句诗的意思：到山上去寻
找一位隐居的人，但是没有遇到他。
指导学生根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。
教师指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：站在苍松下，我询问年少
的学童，他说，师父去山中采药了。
学生朗读古诗一二句。
交流三四句大意：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。
教师引导学生在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。
（出示课件25）教师引导：想象着当时的情景，模仿诗人和童子，表演一下吧！
预设学生演示，同学点评。
（出示课件26）教师引导体会作者心情：诗人没有找到隐者，听到童子的这些话，他的
心情会怎样呢？
预设：失望。
（出示课件27）教师引导：知道了诗意，体会了诗情，我们一起来背一背吧！
（设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导
学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。）
二、和大人一起读
（出示课件28）教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起
读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕
口令。
教师播放范读视频，并引导：借助拼音读两遍绕口令。
学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
教师指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。
（出示课件29）教师引导：读的过程中，你发现了什么？
预设：“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。
学生齐读词语。
（出示课件30）教师引导多种形式朗读：同桌比赛读、轮流读、打节拍读等，看谁读得
又快又好。（出示课件31）教师布置作业：课堂上，大家朗诵得非常好，今天下课后，请和大人一
起找几首绕口令读一读。
教师课堂小结：同学们，这节课我们一起学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知
道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多
的古诗和绕口令，和家人一起读一读。
（设计意图：以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了绕
口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。）
【教学反思】
本单元语文园地分为两个课时进行，具体的过程如下：
第一课时的设计主要分为三个环节，第一环节以“识字加油站”的认读为主，并在认读
中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节“字词句运用”以读为主，
在读的过程中引导学生对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和
规律，进行拓展练习。第三环节“书写提示”以写为主，在正确、美观地书写汉字的基础上
发现汉字的书写规律：笔画“丶”出现在不同位置，书写的笔顺不同。本节课让学生在认读
汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中
感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。
第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。“日积月累”在学习《寻隐者不遇》时，通
过插图，引导学生大致了解古诗意思，并鼓励学生大胆演一演，感悟诗人的情感，再读出古诗节奏、
韵律，在引导学生通过反复地读的过程中，熟读成诵。学习绕口令《妞妞赶牛》时通过多种方式的
练习，让学生对读绕口令时的停顿、语速有更深的认识，并乐于朗读。
