文档内容
语文园地八
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉
字按结构进行归类。
2.积累6组由熟字构成的新词。
3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
5.朗读、背诵《风》。
6.与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理
由。
7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。
2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
4.与人交流，能大胆说出自己的想法。能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
合作交流 合作朗读 观察图片 趣味游戏 联系生活
多媒体课件、学习单。
3课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、果、白”4个字。初步了解汉
字结构，将汉字按结构进行归类。
2.拓展并积累6组由熟字构成的新词。
3.给家人或朋友写一句新年祝福。
4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。
板块一 结合图片，识记生字大家都是识字小能手，老师要考考你们，你们敢接受挑战吗？
敢。 设计意图
这些字词大家认识吗？（课件出示：牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个 一年
字词加配图）（指名读） 级学生以
形象思维
你们是从哪里认识这些事物的？你来说。
为主，喜
我奶奶家养了牛和羊。 欢看色彩
鲜艳的图
我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪。
片。将识
每年的1月1日是元旦。 字和图片
结合起来
我们用拼音本来写拼音。
可以激发
非常棒！认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢！请大家借助拼 学生的识
音读一读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读 字兴趣，
不准的请同桌帮帮你！（生自由读，同桌互读、互评。） 也有助于
理解字
谁来接受挑战？（指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音。）
义。从生
去掉拼音，你还能挑战成功吗？（课件出示去掉拼音的词组）（指名 活中的事
读） 物引入，
再进入到
（课件出示“识字加油站”的题目）题目中“只”和“花”连线了，你
生字的学
们发现这两个字结构上的秘密了吗？
习，能更
好地激发
学生的识
字兴趣。
设计意图
引导
“只”和“花”都可以分成上下两部分。 学生自主
观察汉字
你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下
的结构，
结构的字。这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢？请大家在书上连一连。
寻找规
（生连线）
律，得出
谁来说一说？ 结论，既
能充分调
“旦”和“音”是上下结构的字。
动学生参
很好。那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗？ 与的积极
性，又能
“叶”和“作”字可以分成左右两部分。
使他们加
很好。由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字。题目里面还有这样 深印象。
的字吗？ 同时，老还有“拼”。 师在一旁
相机引
请大家再想一想：“果”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字
导、总
呢？
结，使学
都不是。 习更高
效。
真聪明，像“果”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独
体字。大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧。（生连线，师相机指导。）
这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗？老师再来考考你们。（出示课中
导学单活动一，生做题，师相机指导。）
设计意图
本板
块的设计
意图：一
这4个字是我们今天要书写的字。（课件出示田字格中的“牛”“羊”
是引导学
“果”“白”）请大家仔细观察它们在田字格中的位置，并看着田字格上方的
生联系生
笔画跟随在手心书空。（生边观察边书空）
活巩固和
谁来说一说写这几个字的时候要注意什么？ 积累词
语，扩词
“羊”的三横长度都不一样。
和多种形
你观察得真仔细！三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得 式的读是
很呆板！（师板书示范） 积累词语
的好办
“牛”的第一横略短，第二横要长。
法；二是
看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方。请小朋友们将书 引导学生
上的描红认真写好。（生练写，师巡视指导。） 了解贺卡
的写法，
板块二 认读词语，表达祝福
让学生在
写完了生字，让我们擦亮小眼睛，再读几组词语，然后告诉老师你们的 实践中体
发现。 会语文的
功能性和
实用性。
设计意图
同桌合作读词语，一人读每组的前面一个词语，另一人读后面一个词
语。（同桌合作读） 一字
开花”游
要开火车读咯！每人读一组词语，火车火车哪里开？（开火车读）
戏的引
火车开得好，男女生再来合作读。男生读每组的前面一个词语，女生读 入，将单
后面一个词语。（男女生合作读） 元生字复
习整合在
读了这六组词语，你有什么发现？
语文园地
八的学习每组两个词语中都有一个相同的字。 中，在趣
味游戏中
同一个字可以组不同的词语。
指导学生
我们把这个称为“一字开花”游戏。看，这里有几个汉字宝宝，和同桌 温故知
一起玩玩“一字开花”的游戏吧！（出示课中导学单活动二） 新，更好
地掌握本
单元要求
掌握的生
字，积累
词语。
新年快到了，小朋友们准备制作贺卡送给家人或朋友。（课件出示教材
设计意图
上的插图）你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝
福的话，谁来读一读？（指名读） 引导
学生在观
小华的妈妈收到小华的祝福一定很开心。你想把贺卡送给谁？想对他说
察比较中
一句什么祝福的话呢？
自主发现
我想把贺卡送给奶奶，祝她健康长寿。 笔顺规
则，并运
我想把贺卡送给我的好朋友明明，祝他学习进步……
用规则规
（相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语）你们发现了小华是怎么写祝 范地书写
福语的吗？谁来说一说？ 汉字，培
养学生良
首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号。然后，在下一行空两格写
好的书写
上祝福的话。最后，在贺卡的右下角写上我们的名字。名字下面要写上日期。
习惯。
你最想把贺卡和祝福语送给谁？请照着书上的样子写一写，不会写的字
可以用拼音代替，也可以请教老师。（出示课中导学单活动三）
同桌之间为对方写的贺卡打星，格式正确两颗星，书写工整再加一颗
星。（同桌互读、互评。）
课后，把你写好的贺卡送给被祝福的人，他一定会很开心的。
板块三 提示规则，规范书写
有个小朋友遇到几个汉字宝宝，可他忘记它们的笔顺了，你能帮帮他
吗？（课件出示田字格中的范字“月”“风”）
这两个字在书写上有什么相同的地方？
先外后内。
伸出小手边说边书空，跟老师一起写。“月”，先写外面的撇、横折
钩，后写里面的两横。“风”，先写外面的撇、横斜钩，后写里面的撇、点。
请你们在书上描两个，写一个。（师范写，生描红。）
现在学习笔顺规则“先中间后两边”。请小朋友们仔细观察“小”和
“水”在田字格中的占位，然后和同桌交流关键笔画所在的位置，最后在书上
进行描红、书写。（同桌讨论，教师巡视指导；学生描红、书写，教师评价并总结。）
在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”或“先中
间后两边”？（指名说）（出示课中导学单活动四，生练写“月、风、小、
水”4个字。）
本学期我们学了3条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左
到右；先外后内，先中间后两边。在之后的学习中，希望你们能够按照笔顺规
则规范书写汉字。
为了避免学生学习时感到单调，首先，教师采用了多种有趣的方式让学生自主
去发现、去探索，从而轻松地完成了识记生字、积累词语的教学任务。如在“识字
加油站”中，教师利用图片来引导学生明白可以在生活中识字。在“读一读”中，
为了让学生明白一个字可以组成不同的词，教师用了“一字开花”的游戏激趣。
其次，立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于教材的学习，还要扩大延
伸，这样学生学习到的知识才会丰富、饱满。如通过送贺卡任务驱动，让学生在实
践中体会语文的功能性和实用性。引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运
用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.与人交流，能大胆说出自己的想法。
设计意图
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
创设情
境唤起学生学习的兴
趣，激发学
板块一 创设情境，激趣引入 生内在学习
动力。利用
从前，在一座大森林里住着小兔一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在 南瓜图培养
一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就 学生的观察
让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一 能力，并从
多个角度来
看，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
说南瓜的特
你们瞧，这是一个怎样的大南瓜？请用“又……又……”的句式说一 点，为下面
说。（出示教材第1幅图，指名说。） 想出方法作
好铺垫。
小兔看着这个大南瓜，会说些什么？会做些什么动作？各小组说一说、
演一演，推选讲得最生动的人作小组代表上台表演。（各小组代表扮演小兔，
把小兔的心情用语言和动作表现出来，教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛 设计意图
式的评价。） 本环节
主要采用表
板块二 了解结果，情境再现 演法，通过
表演，学生
（出示教材第3幅图）看小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛
能很快进行
都瞪大了。她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？同桌合作说一说、演一演吧！
角色转化，
把自己当成
我的宝贝，你能把这么大的南瓜运回家可真厉害！
图画中的那
妈妈，谢谢您的夸奖。 只小兔。
“同体验”
老师也想来演一演，我当兔妈妈，谁来当兔宝宝？（师生合作表演小兔 才能“共感
和兔妈妈的对话情景） 受”。有了
这些真实体
板块三 大胆想象，交流方法
验，学生交
流起来才会
小兔真了不起，南瓜又大又重，它到底是用什么办法把南瓜运回家的
有话可说。
呢？如果你是小兔，你会怎么办呢？让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的
办法最合理。
设计意图
哪位小朋友来说说自己想出来的办法？谁能大胆地说出自己的想法，就
为学生
可以得到“聪明兔”贴纸哟！（提前准备好贴纸）
创设说话情
把南瓜当轮子滚动。 境，鼓励他
们想说就
请其他小动物帮忙抬。
说，自由发
表意见，进
用绳子拴住拖回家。
行讨论，营
找车子运。 造一个自
由、和谐的
请大象用鼻子运。 口语交际氛
围，创设自
把南瓜当作船，划回家。
由想象的空
间。以“聪
聪明的小兔们太厉害啦！有的借助滚动的力量，有的借助工具，有的请
明兔”“大
朋友帮忙，这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好？为什么？请
南瓜”贴纸
小朋友们在小组内说一说，评一评。（组内评说）
作为激励手
段，让每个
谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到“大南瓜”贴纸，说明你
学生都动起
把南瓜运回家了。
来。学生在
我觉得请朋友帮忙这个方法比较好，人多力量大。 相互启发、
相互交际的
我觉得把南瓜当轮子滚动这个方法好，又省力又好玩。 过程中，思
维和说话能板块四 填补空白，学讲故事 力得到提
高。
大家方法想得好，理由说得棒！接下来选择一种自己认为好的方法，把
运南瓜的方法（第2幅图） 画出来，相信大家也能画得好！（生补白第2幅
图） 设计意图
此处设
带上你画的画，找几个好朋友，把你编的故事讲给他们听，也听听他们
计了“填补
讲的故事。（生互讲故事）
情境图”和
“看图讲故
刚才听小伙伴讲故事时，你觉得谁讲得特别好？我们还要评选两名最会
事”两个环
倾听的小观众。（推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听。）
节，是训练
小朋友们，在口语交际课上我们要大胆说出自己的想法，讲故事时要说 学生将获得
的信息转化
完整、说清楚，听故事时要认真倾听。课后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸
为语言输出
爸妈妈听，问问他们有什么好方法来运南瓜。
的一个过
程。“填补
情境图”是
将语言转化
为图像的过
程，“看图
讲故事”又
是把图像转
化为文字的
过程。在这
相互转化的
过程中，可
以提升学生
的语言运用
能力。
本次口语交际的主题是“我会想办法”。教材采用的是小兔运南瓜的情景故
事，看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，教师为学生创
设充分交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并将其说清楚。本次口语交际的
教学，有以下几个特点：
1.创设情境，让学生乐说。
在一定的情境中，学生能产生语言的动机，唤醒说话的欲望。因此，在口语交
际课堂中，教师要努力创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力
的发展。教师创设了多个交际情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的
情境；又利用插图，让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境。在轻松、安全的
交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、
乐说、会说的层面，实现口语交际的目的。
2.注重互动，让学生获得成长。
口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此教师设
计了多种不同形式的互动。如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一
个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对
方的优点，取长补短，有助于学生交际能力的提高，增强他们交际的勇气和自信，
从而获得成长。
第3课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：1.朗读、背诵古诗《风》。
2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
板块一 趣味猜谜，导入古诗
我们来猜个谜语吧！猜一猜：这是什么呢？
风。
风是什么样子的呢？老师讲一个关于“画风”的故事给大家听。一个老
画家给他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的样子。周围的人听
后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢？老画家的弟子们开始画画
了，画完后将画交给老画家，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
设计意图
本环
节以一则
谜语、一
个故事激
发学生学
习古诗的
兴趣，再
你看到风了吗？你是从哪些现象看到风的？ 结合图片
理解诗句
我看到金黄的树叶被风吹下来了。
的内涵，
我从春天盛开的鲜花里看到了春风。 在读通古
诗的基础
风让江水掀起了波涛。
上让学生
风把好多竹子都吹得歪歪斜斜。 尝试背
诵，以此
你们观察得真仔细！唐代一位叫李峤的诗人为这几幅画配上了诗句。我
增加他们
们先来读一读古诗《风》。首先，请你借助拼音把字音读正确，把诗句读通
对古诗的
顺。其次，请你想一想自己从诗句中看到了怎样的画面。（生自由朗读，指名
积累。
朗读，全班齐读。）
你看到了怎样的画面？（指名说）
你听到了什么声音？（播放风吹叶落、风起浪涌、风吹竹海的视频）
风看不见，摸不着。厉害的唐代诗人李峤用自己的神笔向我们描述了这
样美妙的画面，让我们看见风、听见风。大家再一起读一读这首诗。（同桌合
作读，男女生分句接读。）
看着这四幅图，大家能将这首诗背出来吗？（课件出示4幅图画，引导
学生按照图画背诵。）（师生合作背诵，指名背诵，全班齐诵。）
设计意图
这首小诗也是一则谜语。小朋友们课后可以将这首诗背给爸爸妈妈听，
《春让他们猜一猜诗里面写的是什么。 节童谣》
讲的是我
板块二 朗读童谣，了解民俗
国的传统
新年快到了，小朋友们能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？ 节日——
春节的习
准备年货、贴对联……
俗。为了
是啊，春节是我国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，还是人 激发学生
们对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有 4000多年的历 了解传统
史。今天，我们一起读一首童谣——《春节童谣》，看看春节有哪些习俗。让 节日的兴
我们借助拼音，先自己大声朗读，读不好的地方多读几遍。（生自由读） 趣，可以
通过拍手
谁来读给大家听？大家边听边想，有哪些不懂的地方记下来。（指名
读、男女
读）
生对读等
我不知道什么叫“腊八”。 形式，让
学生在趣
“腊八”就是农历的十二月初八。这一天有喝腊八粥的习俗。
读中去探
我不懂“糖瓜粘”的意思。 究我国传
统节日文
“糖瓜”是用麦芽糖做成的瓜状食品。腊月二十三被称为“小年”，在
化，将优
这一天，有“祭拜灶王爷”的习俗。相传管理灶火的灶王爷在这天要回天庭，
秀的传统
向玉皇大帝汇报一年以来每家人的善行和恶行。老百姓担心灶王爷上天说坏
文化根植
话，想让他嘴甜一点儿，多说些好话，于是就在自家摆好供桌，端上糖瓜等供
在心里。
品，拜送灶王爷上天。
我不明白“熬一宿”的意思。
“熬一宿”就是除夕晚上不睡觉，直到天亮，也称为守岁。守岁，预示
着合家欢乐，来年幸福。
我们的春节是不是特别有意思？我们一起来读一读这首童谣吧！（多种
形式朗读：师生合作读、同桌合作读、男女生对读、拍手有节奏读等）
这里有段关于年俗的视频，相信大家看了后会更喜欢我们的春节！（播
放关于年俗的视频）
在“日积月累”与“和大人一起读”中，教师摒弃了烦琐的分析，而是让
“读”独占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，教
师又采用了多种朗读形式。如：在教学《风》时，教师先让学生自由朗读，把诗句
读通、读顺后，再引导他们想象画面了解诗意，最后再回归到朗读，以读促背，顺利完成了教学目标。再如，在教学《春节童谣》时，教师采用了个人读、对读、拍
手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生了解了春节的习
俗，也体会到学习童谣是一件很快乐的事。
今后，在语文园地的教学中，教师要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会
学习的快乐。
