文档内容
《语文园地八》教学反思
语文园地八共安排了六个板块的内容。
“识字加油站”编排了“连一连”,内容与汉字结构有关,引导学生了解汉字结构的相关
知识,学习把字按结构进行归类,还要学习6个会认字,4个会写字。 “字词句运用”由两道
题组成:第一题引导学生扩展积累12个词语,第二题引导学生尝试写一句有关新年祝福的话。
“书写提示”总结了“先外后内”和“先中间后两边”的笔顺规则,培养学生按笔顺正确书
写汉字的习惯。 “日积月累”编排的是古诗《风》。 “口语交际”采用看图补白编故事的
形式,配有三幅插图:第一幅图,小兔站在南瓜地里,望着大南瓜想:怎么把大南瓜运回家呢?第
二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号。第三幅图,南瓜已经被运到家了,小兔在和兔妈妈讲
自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交
际:“你喜欢哪种方法?为什么?”小贴士明确了这次口语交际的要求是“大胆说出自己的想
法”,激励学生与人交流能放开胆子,敢于表达自己的想法。这对低年级的学生克服从众心理,
增强表达的自信心有积极的推动作用。 “和大人一起读”编排的是《春节童谣》,通过和大
人一起阅读,学生不仅能了解春节的习俗,也能体会到童谣中的淳朴情趣。上完课后，教学效
果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.“识字加油站”环节中，我的教学思路主要还是先引导学生初步了解汉字的上下结构、
独体字和左右结构,在试着将汉字按照结构进行归类。然后引导学生对比识记生字、学习书
写。
2.“字词句运用”环节中，读一读6组新词，每组词语都有一个共同点，就是都有一个
相同的字，引导学生了解同一个字可以组不同的词，在不同的词里它们的含义可能还不一样。
创设多种读的方式，如开火车读、抢读，有效地激发学生的学习兴趣，帮助积累和巩固词语。
写新年祝福，结合实际。快过元旦了，把所学贺卡祝福格式运用到实践中，学生积极性很高，
效果很好。
3.“书写提示”环节中，先观察笔顺规则，跟师书空，练习描红书写，结合本册所学生
字还有哪些也是“先中间后两边”和“先外后内”的书写规律，总结回顾了本学期提示的三
条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。小组
分工协作，以知识树的形式展示反馈，效率高。
4.“日积月累”环节，学生先借助拼音自己朗读古诗，把诗读顺，观赏图片，想象感受
风的多变，用上不同音量、语速朗读品味，加深对《风》的理解。“书读百变，其义自
见。”不知不觉中背诵下来。5.“口语交际”环节，我利用“怎么把南瓜运回来的呢？”这幅图的空缺，留给学生一
个开放、自由、灵动的遐想空间，让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象，鼓励他们
把心里的想法说出来，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。果然，孩子们
的方法真是丰富多彩：“找朋友一起把南瓜抬回家。”“把南瓜切开，一块一块搬回家。”
“借辆车运南瓜回家。”“搭个顺风车更好！”“搭个跷跷板，叫上小伙伴，把南瓜弹回
家。”“用布包住南瓜再滚回家。”……这样的答案正符合一年级孩子异想天开、童言无忌
的天性和童真。
6.“和大人一起读”，学生为主，大人根据孩子读的不准的地方给予指导。孩子读熟之
后，把童谣读给大人听，了解春节习俗，体会过年的快乐。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：学以致用。学生学习了写贺卡的格式，
课下运用所学，带上真心的祝福送给想送的人。学生热情积极主动参与，效果非常好。体会
到，学生学习是学生的事，那么老师要做的就是调动学生的学习积极性，会事半功倍。
2.学生背诵《风》这首古诗，先让学生自己朗读，观看图片，理解诗意，循序渐进。教
师出示不完整的诗句学生补充，逐渐加大难度，在反复朗读中，学生自然而然背诵了下来，
真是：诗读百变，其义自现。
3.学生学习口语交际的过程中孩子的个性得到充分的发展，一定程度上培养学生的创新
思维。然后，我要求孩子们在这么多的方法中找找最合适的。孩子们各抒己见，在认真倾听
以后，针对对方的问题，提出自己的见解，要求把想说的意思表达清楚。这一环节中，活跃
的孩子在交流中思维得到碰撞，语言得到发展，但有部分孩子在倾听的过程中思考得不足，
没有多少收获。如果教师这样操作：先对一两个孩子的发言进行指导，然后再分四人小组讨
论，这样孩子们的参与面和说话的质量都能大大提高。今后在小组活动指导方面仍需思考、
改进。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是回顾整节课堂，在教学
实践中还是有一些遗憾：
1.“日积月累”《风》古诗的学习停留在理解、背诵的层次，如让学生在手抄报上以画
的形式画出来，效果或许会更好。
2.“和大人一起读”《春节童谣》是为让学生了解春节习俗，课堂上局限于学生熟读成
诵，学生是否都读明白了，哪些地方不明白还应挖掘知识，不应把教学仅仅停留在表面上。
四、改进措施
如果再让我上这一课，我会在学习《风》这一课时，让学生在理解的基础上布置用画笔画出他们所理解的风，巩固所学。在“和大人一起读”这个环节中，课前布置学生预习：搜集有关春节习俗，课上
交流。请学生讲解春节民俗特色。在学生拼读、组内齐读、熟读的基础上交流哪些地方不明白，全班讨
论解答疑惑。
