文档内容
核心素养目标
文化自信:了解春节的习俗,体会童谣中的淳朴情趣和传统文化的魅力。
语言运用:与人交流,能大胆说出自己的想法。
思维能力:积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并说出理由。
审美创造:体会大胆交流、积极参与活动的快乐。热爱阅读,品味阅读的乐趣。
课前解析
语文园地八共安排了六个板块的内容。
“识字加油站”编排了“连一连”,内容与汉字结构有关,引导学生了解汉字结构的相关知识,学习把字按结
构进行归类,还要学习6个会认字,4个会写字。
“字词句运用”由两道题组成:第一题引导学生扩展积累12个词语,第二题引导学生尝试写一句有关新年
祝福的话。
“书写提示”总结了“先外后内”和“先中间后两边”的笔顺规则,培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯。
“日积月累”编排的是古诗《风》。
“口语交际”采用看图补白编故事的形式,配有三幅插图:第一幅图,小兔站在南瓜地里,望着大南瓜想:怎
么把大南瓜运回家呢?第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号。第三幅图,南瓜已经被运到家了,小兔在和
兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际:“你
喜欢哪种方法?为什么?”小贴士明确了这次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,激励学生与人交流能
放开胆子,敢于表达自己的想法。这对低年级的学生克服从众心理,增强表达的自信心有积极的推动作用。
“和大人一起读”编排的是《春节童谣》,通过和大人一起阅读,学生不仅能了解春节的习俗,也能体会到童
谣中的淳朴情趣。
教学目标
1.初步了解汉字的上下结构、独体字和左右结构,将汉字按照结构进行归类。(重点)
2.积累6组由熟字构成的新词。(重点)
3.学习写新年贺卡,能给家人或朋友写一句祝福的话。(重点)
4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则,能按规则正确书写。(难点)
5.朗读、背诵《风》。(难点)
6.与人交流,能大胆说出自己的想法。积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并说出理由。(重难点)
7.试着把《春节童谣》读给大人听,了解春节的习俗,体会过年的快乐。(难点)
课前准备
教师准备课件。学生准备贺卡,自己画好图案,留出写话的位置。
课时安排
4课时初步了解汉字的上下结构、独体字和左右结构,将汉字按照结构进行归类。
一、揭题导入
同学们,欢迎大家来到一年级上册课本的最后一个板块的学习——语文园地八,相信大家在这里一定会
大有收获!师生齐读题目,教师板书。(板书:语文园地八)
二、学习“识字加油站”
1.教师过渡:让我们开始今天的语文之旅吧!先来“识字加油站”的果园里看看吧!(板书:识字加油站)(出示
课件3)
教师过渡:地上掉了好多苹果,看图并思考为什么将带“只”字的苹果装在写有“花”的果篮里?
学生观察,教师提示:可以关注学习伙伴的提示哟!
学生得出结论:是按汉字的上下结构分类的。(板书:上下结构)
教师追问:“口”字和“作”字的果篮又分别代表什么结构呢?
预设:“口”字是独体字,“作”字是左右结构。(板书:独体字 左右结构)
教师总结:这些生字按结构可以分为上下结构、独体字和左右结构。
2.教师引导:我们一起连连线,按结构将生字分成这三类吧!
3.教师拓展:(出示课件4)你还知道哪些左右结构、独体、上下结构的字?
4.自主识记,交流方法。(出示课件5)
(1)教师指名让学生读,学生齐读会认字。
(2)师生互动交流识字方法。
“牛”和“午”对比识记: “牛”的竖出头,“午”的竖不出头。
“音、旦”加一加识记。
“羊、爪”图片识记。
“拼”组词识记:拼音、拼图。
5.指导书写“牛、羊、果、白”。(出示课件6—9)
(1)出示“牛、羊、果、白”4个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
1.积累6组由熟字构成的新词。
2.学习写新年贺卡,能给家人或朋友写一句祝福的话。
3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则,在田字格中正确书写。
一、复习导入
1.(出示课件10)复习生字:星星卡片翻一翻。2.教师过渡:这节课,让我们先来看看“字词句运用”吧!(板书:字词句运用)
二、字词句运用
1.读一读。(出示课件11)
(1)读词语,说发现。
预设:每组词语都有一个相同的字。(板书:一字多词)
教师点拨:围绕这个发现,我们知道不仅同一个字可以组成不同的词语;同一个字在不同的词里,含义可
能不一样。
(2)多种形式读词语,积累巩固:开火车读,男女生对读,全班齐读。
(3)(出示课件12)扩词练习——虎头卡翻一翻。
2.学写祝福语。
(1)欣赏祝福语。(板书:祝福语)
情境引入:新年就要到了,大家是不是已经准备好贺卡送给自己的亲朋好友呢?我们先来一起读一读课
本上小华送给妈妈的贺卡吧!学生自由读,齐读。
(2)创设情境,交流祝福语。(出示课件13)
引导:同学们,你们想要把自己的祝福送给谁呢?请大家在小组内自由讨论交流吧!
教师指名让学生回答,相机指导:祝福语要真诚、有礼貌;针对不同的人,祝福语要恰当。
预设1:祝奶奶身体健康!
预设2:祝妈妈永远年轻!
预设3:祝我的好朋友学习进步!
(3)教师引导学生关注贺卡书写格式。(出示课件14)
①教师引导学生观察课本中贺卡的书写格式,同桌交流格式。
②教师点拨:祝福的人写在左上方,要顶格写,后面加冒号;祝福的话要写在称呼的下一行,空两格;名字和
日期要写在右下角。
(4)根据要求练写祝福语:可以照着课本上的祝福语写,也可以写自己想的祝福语。
(5)展示学生制作的贺卡。(出示课件15)
三、书写提示
1.书空汉字,发现书写规则。(出示课件16)
我们一起书空生字,仔细观察,你发现同组的两个汉字有哪些共同的书写规则了吗?
预设1:“月”和“风”是先写外边再写里面。
预设2:“小”和“水”是先写中间后写两边。
学生观察泡泡框里的提示语,总结笔顺规则。(板书:先外后内 先中间后两边)
2.学生练写,教师适时指导。(出示课件17、18)
教师指导学生仔细观察田字格中每个生字的位置,交流提醒关键笔画所在的位置,再进行书写。
设计意图:通过自己的观察发现书写顺序,提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字。
3.想一想:在我们学过的汉字中,还有哪些字运用了“先外后内”和“先中间后两边”的书写规则?(出示课件
19)预设1:先外后内的字有“同”“用”“回”。
预设2:先中间后两边的字有“木”“山”。
4.谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则。(出示课件20)
预设1:先横后竖,先撇后捺。
预设2:从上到下,从左到右。
预设3:先外后内,先中间后两边。
1.朗读、背诵《风》。
2.试着把《春节童谣》读给大人听,了解春节的习俗,体会过年的快乐。
一、导入新课
1.复习回顾:我们在语文园地里已经积累了哪些古诗?大家一起来回忆一下吧!
学生举手回答,教师引导学生背一背学过的古诗。
2.导入新课:同学们背诵得真好,这节课我们再次来到“日积月累”,来积累最后一首古诗《风》。(板书:日积
月累 《风》)
二、日积月累
1.看一看这些图画,说一说你看到风了吗,从哪些现象可以看出风的存在。(出示课件21)
预设1:从飘落的树叶中看到了风。
预设2:从枝头吐露的花苞中看到了风。
预设3:从翻腾的浪花中看到了风。
预设4:从歪歪斜斜的竹子中看到了风。
这四幅画就为我们呈现了今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》,一起来读一读吧!
2.(出示课件22)教师要求学生借助拼音把古诗读正确、读流利。
3.(出示课件 23—26)小组内交流读不明白的地方,教师相机点拨诗意。
4.出示背诵填空,引导学生在充分朗读的基础上,填一填,背一背。(出示课件27)
教师鼓励学生结合图片,想象画面,进行背诵。(出示课件 28)
5.这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。
设计意图:“认识中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣,再以配画
的方式引导学生理解诗句的意思,引导学生积累背诵古诗。
三、和大人一起读
教师过渡:中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起来读一读,看看我们都要准备什么。
1.(出示课件29)借助拼音,把《春节童谣》读通、读顺。(板书:和大人一起读 《春节童谣》)
2.师生互动,交流学生不理解的地方。(出示课件 30—35)
预设交流“腊八”“糖瓜”“熬一宿”“满街走”等。
3.拓展延伸。(出示课件36)
回家后为家人读一读这首童谣,和大人一起聊一聊春节:现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同,
还可以让大人讲一讲自己小时候是怎么过年的,自己也说说过年最喜欢的活动。
1.与人交流,能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并说出理由。
一、导入新课
这节课我们一起学习“口语交际”,首先我们来猜一个谜语:两只耳朵长又尖,短短尾巴翘后边。两只眼睛
像玛瑙,一张嘴巴分三片。(打一动物)(出示课件38)
过渡:你们猜到谜底了吗?对,就是小兔子,今天小兔子遇到了困难,这次口语交际的内容是《我会想办法》,
来看图读读这个故事,帮小白兔想想办法吧!(板书:口语交际 我会想办法)
二、明确交际要求
1.看图说图意。
(1)第一幅图:想想图上画的是谁在什么地方干什么。(出示课件39)
① 用“又( )又( )”来说一说南瓜是怎样的。
预设:又大又重的南瓜。
②小兔看到南瓜后的表情是怎样的?
预设:小兔看到南瓜后是疑惑的、发愁的。
(出示课件40)③如果你是这只小兔,看到这个又大又重的南瓜,你会有什么疑惑,你会发愁什么?
预设1:南瓜这么重又这么大,我怎么搬得动呢?
预设2:妈妈还等着我回家吃南瓜,我该怎么办?
预设3:谁能帮我把这个南瓜运回家啊?
(2)第三幅图:最后小兔有没有把大南瓜运回家呢?(出示课件41)
预设1:小兔把南瓜运回了家。
预设2:妈妈好像在夸它是个好孩子。预设3:小兔子在给妈妈讲它是怎样把南瓜运回来的。
设计意图:观察图画,交流交际内容,补充空白部分,训练学生自己解决问题的能力。
2.(出示课件42)把这三幅图连起来想一想:第二幅图上的这个问号是什么意思呢?小兔是用什么办法把
大南瓜运回家的?
三、全班交流,开动脑筋想办法
1.(出示课件43)小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法,把这个又大又重的南瓜运回家吧!请你把自己想的
办法用一两句话说给同桌听,同桌互相评价。
提示:大胆说出自己的想法。(板书:大胆说出自己的想法)
教师可运用课件呈现搬运南瓜的办法,指导学生用一两句话把自己想到的办法表述清楚。教师根据学生
的回答点明不同的思考角度,以打开学生的思路。
(1)(出示课件44)根据南瓜的形状,联系生活,找到车轮与南瓜的相似点,把南瓜竖起来,像车轮似的滚回
家。
(2)(出示课件45—47)回顾生活情景,借助某工具来搬运,如用自行车驮回家;用小车运回家;用绳子拴住
拉回家等。
(3)(出示课件48)可以借助别人的力量:请朋友来帮忙,和朋友一起抬回家等。
2.总结方法,归类:寻找相似点;借助工具搬运;寻求朋友帮助。(出示课件49)(板书:寻找相似点 借助工
具搬运 寻求朋友帮助)
教师评价:刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。
四、讨论评议
(出示课件50)讨论交流:你喜欢哪种办法?为什么?
(出示课件51)预设1:如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法挺好。
预设2:如果有人顺路带回,请人帮助是好办法。
预设3:如果很容易就能借到小车,用小车推回家也是不错的选择。
教师小结:你们说得都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我也要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办
法。
五、实践活动(出示课件52)
1.根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。
2.同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后,讲给爸爸妈妈听,听听爸爸妈妈还有什么办法来运南瓜。
3.选一种运南瓜的办法,把第二幅图画出来,在班里举办“小兔运南瓜”画展。这节课中,学生学习了写贺卡的格式,课下运用所学,带上真心祝福送给想送的人。学生积极主动参与,效
果非常好。另外,我让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《风》中,在理解诗句意思的基础上,引导学生积
累语言,领悟中国文化的博大精深。
这次口语交际,教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧,充当引导者、把握者和参与思考者,把课堂分成
三个阶段:问题引入思考—在回答中思考—共同讨论评价,达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用
不给出最优答案而只给予鼓励的办法,让每位学生有交流的机会,有利于调动学生的学习积极性,激发其思维
的活跃性,也给学生的后续思考留下了充分的空间。
