文档内容
核心素养目标
文化自信:热爱中华文化,热爱汉字,写好汉字。
语言运用:读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
思维能力:根据信息作简单推断。
审美创造:了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课前解析
关注课文构成:《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中,通
过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不
同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段,配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因,
第2~5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星
瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。
关注字词:此课需要书写7个生字,其中包括半包围、左右、上下和独体字结构,重点指导
书写“还”这个半包围结构的字。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪
白的”两个偏正结构的短语。
关注科普常识:此课是一篇科普类的童话,教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知
识,丰富认知,开拓视野,引发更多问号和思考,激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推
荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。
教学目标
1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。(重点)
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。(难
点)
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
一、导入新课教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语。(出示课件3)
预设学生猜出答案是棉花。
教师导入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,
它很保暖。今天,我们来学习一篇和棉花有关的课文。(出示课件4)
教师出示课文题目,学生齐读课文题目。教师指导学生认读“姑娘”,姑娘的“娘”读轻
声,后鼻音。姑娘指的是女孩子,课文把棉花当成了一位姑娘。(出示课件5)
(板书:棉花姑娘)
二、初读课文,认识生字
1.初读课文。
(1)教师出示课文朗读视频,学生听读。(出示课件6)
教师提出朗读要求:读准字音,读通句子;圈出难读的生字,多读几遍;标出课文段落序号。
(2)教师出示课文,学生标注自然段。(出示课件7)
(3)教师引导学生自由朗读第1自然段。
教师引导:结合插图,瞧,棉花姑娘发生了什么事?
预设:棉花姑娘生病了。
(板书:起因——棉花姑娘生病了)
教师引导:是啊,棉花姑娘生病了,叶子上生了蚜虫,她盼望有医生来给她治病。你从中体
会到棉花姑娘怎样的心情?(出示课件8)
教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号,体会心情。(出示课件9)
预设:急切、难过。
(4)教师引导学生朗读第2~4自然段,注意新字新词。
2.学习字词。
(1)出示生字。(出示课件10)
学生自由拼读,识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
(2)出示词语。(出示课件11)
教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。
(3)学偏旁:“病”的部首是病字头。病字头的字还有哪些?(出示课件12)
预设:疼、疗。
3.识字方法。(出示课件13、14)
教师引导学生通过多种方法来识记生字。
熟字比较:士—干
熟字换偏旁:他-亻+女=她
形声字识字:娘、帮、惊。
熟字组新词:奇——奇怪 惊奇 好奇
病——生病 病人 疾病
设计意图:鼓励学生在自主识字的前提下互动交流,互动启发,丰富学习伙伴之间的识字
方法,检测识字效果,让学生学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,提高学生的识字能
力。
三、整体感知
1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?(出示课件15)预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病。
预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
2.教师引导:借助句式说主要内容。(出示课件16)
四、互动课堂
1.学习第2~4自然段,了解事情的经过。
(1)教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了,他们说了什么?请用“ ”画出棉花姑娘
说的话,用“ ”画出其他小动物说的话。(出示课件17、18)
(2)结合情境,指导学生朗读。(出示课件19)
①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字,你体会到了什么?
预设:棉花姑娘特别想有人来帮她。
教师引导:应该用请求的语气朗读。
②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌
和心有余而力不足。
(3)教师指导学生朗读。(出示课件20~23)
同桌合作,结合插图,分角色朗读第2~4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜虫
把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面,读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气,读出燕子、啄
木鸟和青蛙无可奈何的语气。
(4)教师提问:为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢?(出示课件24)
预设:因为燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉水田里的
害虫。
(板书:经过——燕子只会捉空中飞的害虫 啄木鸟只会捉树干里的害虫 青蛙只会捉
水田里的害虫)
(5)教师引导学生做课中操,巩固课文内容。(出示课件25)
2.学写字。(出示课件26~29)
课件展示“她、空、还、干”,教师讲解书写要领。
1.会写“身、星、久”3个字。
2.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果,并进行拓展说话。
3.读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
4.了解课文中提到的科学常识。
一、复习回顾
教师导入:同学们,上节课我们学习了《棉花姑娘》,回忆课文内容,棉花姑娘请了谁帮忙?
(出示课件30)
预设:燕子、啄木鸟和青蛙。
教师导入新课:大家掌握得很好,这节课我们继续学习《棉花姑娘》。
二、互动课堂,学写生字
1.学习第5自然段,了解事情的结果。
(1)教师提问:最后是谁帮助了棉花姑娘?他们是什么样子的?读第5自然段,找一找,画一画。
(出示课件31、32)
预设1:七星瓢虫帮助了棉花姑娘。预设2:一群圆圆的小虫子,身上有七个斑点,就像七颗星星。
教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识。
(板书:七星瓢虫吃棉花上的蚜虫
结果——棉花姑娘的病好了)
(2)出示七星瓢虫的图片,请同学假设自己是七星瓢虫进行介绍。(出示课件33)
(3)比较朗读并积累。(出示课件34、35)
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
教师提问:你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?照样子,说一说。(出示课件
36)
预设:碧绿碧绿的小草、雪白雪白的浪花。
看图拓展ABAB式词语。(出示课件37)
(4)教师指导学生朗读:借助图画想象画面,体会文中角色的心理,读一读课文吧!(出示课件
38)
设计意图:读好文中的对话是此课朗读指导的重点,因此,这个环节我采用了创设情境、
想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话,体会棉
花姑娘急切的心情,抓住“对不起”“只会”“请”等词,感受动物们的礼貌和“心有余而力
不足”。
(5)连一连,说一说。(课后第二题)
读了课文,请同学们把每种动物对应的本领连一连吧!(出示课件39)
(板书:不同动物消灭不同害虫)
教师过渡:同学们刚才的认读非常棒,接下来,我们学写字。
2.学写字。(出示课件40~42)
课件展示“身、星、久”,教师讲解书写要领。
学生描红,教师适时点评。
三、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件43)
2.课文小结。(出示课件44)
四、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸。(出示课件45)
2.课堂演练。(出示课件46~48)虽然课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我多次让学生带着问题自
由读课文。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课时间。
读好文中的对话是此课朗读指导的重点。在教学过程中,我采用创设情境、想象画面、
体会心理等策略对学生进行朗读指导。
