文档内容
五单元备课
教材分析
本组教材围绕“识字”这个主题，安排了四篇识字课文：《动物儿歌》《古对今》《操场
上》《人之初》等。本单元教材的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动
重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，采用学理识字，近反义词、对
对子识字、看图识字、诵读经典文化等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
本单元还安排了“语文园地五”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积
月累”“和大人一起读”“口语交际”等。
学情分析
一年级小学生最喜欢模仿，喜欢表现。所以本单元的教学，教师应在教学中利用快乐游戏的
形式来激发他们学习的动力，调动他们学习文字的兴趣，在教学中不断采用儿童喜闻乐见的形式
来进行教学，比如：“猜一猜”、“交朋友”、“摩天轮”……将这些儿童学龄前生活中的游戏
引进课堂，使课堂成为学生学习的快乐天地。学生在课堂上深深地感受到了学前游戏的快乐，因
此识字对他们来说成了一件兴趣盎然的乐事。
教学目标
1.会认57个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
6.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
教学重难点
1.会认57个生字，会写28个生字。
2.通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。
3.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
单元课时划分
序号 课时主题 课时计划 备注
《动物儿歌》 2
《古对今》 1
《操场上》 2
《人之初》 2
课题：《动物儿歌》教学内容：《动物儿歌》第一课时 复备
学情分析
知识基础
掌握了一些基础的识字方法，积累了一些偏旁部首。
能力基础
对于形声字的构字规律有一定的了解，本课需引导学生发现。
生活基础
能够认识小动物，但对于小动物的生活习性不够了解。
教材分析
《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将
16个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，
读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便
于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系
大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
教学目标
1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点
会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学意
教学环节 教师活动 学生活动
图
一 、 激 趣 1.导语：夏姑娘迈着轻盈 1.学生看课件，思考课件
引入。 的脚步向我们走来了，很多昆 上有哪些小动物，同桌讨论，
虫、小动物也悄悄地跟着夏姑 准备回答。
让学生联
娘一起走上了夏的舞台。你
系生活， 2.学生回答图片上的各种
瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅
思考观察 动物，相互指正。
飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱
到哪些动
着勤劳的歌……小朋友们，让 3.学生齐读课题。
物。
我们一起去看看它们，并与它
们打个招呼吧！（展示各种小
动物在草丛间穿梭的情形。）2.指名说。
3.出示课题，齐读。
二 、 初 读 过渡：我们来看看课文是
课 文 ， 识 怎么描述这幅图的。
字学词。
1.学生自由读课文。
2.指读课文。
3.这首儿歌里讲了哪些虫
宝宝？你在课文里画出来，好
吗？
1.学生自由读课文，圈出
4.指名说并读出这些昆虫
文中写虫宝宝名字的词，组内
名称。（课件展示）
互读互评。
5.各种形式的读，认熟这
2.指名读出这些昆虫名
些词语。
称。
6.再指名认读课文，认识
3.各种形式的读，认熟这
形声字。
些词语。全班交流。
（1）运用形声字构字规
4.认读生字卡：
律识记生字（课件出示：带有
朗 读 课
蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛
虫字旁的生字词）引导发现形
文，认识
旁“虫”。
生字词。 5.学生找发现，知道以上
生字都有“虫”旁。
（2）师小结：我们中国
的汉字可有趣了，有的汉字一
6.认读生字：
边表示它的意思，一边表示它
迷 藏 造 食 粮
的读音，像这个“蜻”字，左
边的“虫”表示它的意思，右
网 间 运 池 欢
边的“青”字表示它的读音，
7.组内互读，齐读生词卡
这样的字叫形声字。（板书：
形声字）来，跟老师读：形声
展翅飞、捉迷藏、造宫
字。我们可以利用这个规律认
殿、运食粮、结网忙
识很多字。
7.过渡，师：除了虫字旁
的生字，本课还有这5个生
词，同学们有什么好办法记住
这5个生词吗？（卡片出示：
展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运
食粮、结网忙）请先说给同桌
听。
三 、 读 韵 1.看图，指名以“谁在哪 1.用“谁在哪里干什么”
文 ， 理 解 里”的句式说话。 的句式说话。
内容。
2.教师范读儿歌，学生听 2.学生听记，说说儿歌中
记，说说儿歌中出现了哪些小 出现了哪些小动物，记住了哪
动物，记住了哪些词语哪些句 些词语哪些句子。
把儿歌读
子。
正确、流 3.打开课文，借助拼音自
利，提取 3.打开课文，借助拼音自 由读儿歌。
信息。 由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的
4.同桌互读，学习轻松的 同学帮助有困难的同学把儿歌
同学帮助有困难的同学把儿歌 读正确读流利。
读正确读流利。
5.学生画蜘蛛网或自己知
5.检查“展、运、网”。 道的网的样子，帮助记忆请学生画蜘蛛网或自己知道的 “网”字。给“网”字扩词。
网的样子，帮助记忆“网”
6.读儿歌。跟读、齐读。
字。给“网”字扩词：你还知
道有什么网？ 7.说说韵文句式和“谁在
哪里干什么”有什么不一样。
6.指名读儿歌。正音，指
导朗读。跟读、齐读。 8.以一问一答的方式引导
朗读与背诵。（组内带读，读
7.质疑，引导理解。
熟，直到会背为止）
根据质疑情况引导理解
9.全班朗读韵文并背诵。
“展翅飞”、“捉迷藏”、
“造宫殿”。
8.想想、说说儿歌的句式
与刚才我们用“谁在哪里干什
么”的句式说的话有什么不一
样。
明白儿歌句式特点：谁
（两个字）哪里（两个字）干
什么（三个字），所以整首儿
歌读起来朗朗上口，特别好
听。
9.以一问一答的方式引导
朗读与背诵。如：什么空中展
翅飞？蜻蜓空中展翅飞。
10.全班朗读韵文并背诵。
四、指导写 1.说说“间”的结构，观
字，布置作 察田字格中门与日所占的位置
1.认读生字：间池
业。 与写法。教师范写，边写边说
2.说说“间”和“池”的
每一笔要注意的地方。学生描
结构，观察田字格中所占的位
红、写字。
置。
工整的书
2.范写“池”。书写
写生字。 3.学生描红、写字。同桌
“池”。教师边写边说注意三
交流评价。
点水。学生描红、写字。
4.作品展示，全班交流。
3.作品展示，全班交流。
5.认真完成作业。
4.作业布置：课后比赛背
韵文。
第二课时
1.课件出示词语，组织学
生认读：“展翅飞”、“捉迷 1.认读词语，读准字音。
一 、 复 习
藏”、“造宫殿”、“运食
词 语 ， 导 认读字词
2.学生听写词语，组内订
粮”、“结网忙”。
入新课。
正。
2.听写词语：花间 着迷
课件出示以下一段话：夏 1.学生观看课件，组内互
天到了，小动物们都赶来凑 读这一段话，多读几遍，会读
二 、 研 读
读 通 句 （còu）热闹了。蜻蜓展开它 的学生帮助有困难的学生。特
课 文 ， 拓
子，朗读 透明的翅膀飞在水面上，像刚 别是生字。
展 课 文 内
全文。 刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在
容。
2.自由读这段话，多读几
花丛间钻（zuān）来钻去，就
遍颜色不同的字。
像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结
网，它要结又大又结实的网，
捕获更多的小虫子；潮
（cháo）湿（shī）的土里，
蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着
自己的身体，它在造自己的地
下宫殿（diàn）；地上的蚂
蚁，总是那么忙忙碌（lù）
碌，好像总有运不完的粮食；
小蝌蚪正在水里游着，它们一
边游玩一边找妈妈呢。
3.跟读、齐读
1.自由读这段话，多读几
4.小组背诵比赛，指名背
遍颜色不同的字。（写动物的
诵。
词）
2.指名读一读。
3.跟读、齐读。检查背诵
课文。
(1)指名背诵。注意背诵
时不忘语速语调等。
(2)小组背诵比赛，发现
没有背好的学生，督促其课外
背诵。
仿写句子和儿歌：
1.引导学生说出自己喜欢
的其他小动物以及他们的活动
1.学生说出自己喜欢的其
地点，想象他们的活动像干什
他小动物以及他们的活动地
么，引导学生用儿歌的句式来
点，想象他们的活动像干什
表达。
么，尝试用儿歌的句式来表
三 、 拓 展 如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗 达。
学会仿写
延伸。 牛墙壁画地图。
2.调整修改，编成另一首
2.结合几个学生的发言， 与课文儿歌类似的儿歌，写在
引导调整修改，编成另一首与 幻灯片上或黑板上，并署名。
课文儿歌类似的儿歌，写在幻
3.齐读自创儿歌。
灯片上或黑板上，并署名。
3.激发学生的成就感、自
豪感，齐读自创儿歌。
1.指导书写生字：迷、
1.课件出示生字“迷”
造、运、欢、网，重点指导欢
“造”“运”，比较三个字相
和网。
同和不相同的地方。
2.布置作业：
四 、 指 导 2.重点指导“欢”和
（1）读记本课生字卡
写 字 ， 布 书写生字 “网”两字在田字格中位置。
片，包括读生字和词语。
置作业。
3.学生书写并描红。
（2）在写话本上模仿课
4.作品展示并交流。
文编写自己的儿歌，可以一部
分是课堂上讲过写过的，一部
5.认真完成家庭作业。
分是自己另外再加的。
板书设计作业设计
教学反思
课题：《古对今》
教学内容：《古对今》第一课时 复备
学情分析
知识基础 可利用自己学过的识字方法读准字音，识记字形。
能力基础 有一定的朗读基础，学会有节奏的朗读。
生活基础 在生活中见过对子对联，但积累较少。
教材分析
本课识字是三组词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的。课文展示了古
今四季气候特点，朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发
学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领，启迪学生们智慧的火
花。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。
教学目标
1.认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课
文。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
1.今天，老师给大家带来一篇很好
听的拼音课文《古对今》。
1.看课件，听
清老师讲解的本课
2.板书课题，揭示本课特点。本课
一 、 导 语 了解本课的
的特点，同桌交流
的每一句中都有一个“对”字，“对”
引 入 课 特点，识记
体会。
字前后分别是两种相对的事物，我们也
文。 生字。
可以叫它“对子歌”。（课件展示课
2.齐读课题，
文）
认读生字“古”。
3.齐读课题。认读生字“古”。
1.自读课文，
遇到不认识的字画
出来，借助拼音多
1.自读课文，遇到不认识的字画出
读几遍。
来，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检
学生按要求自学课文
二 、 初 读 多种形式朗 查，互读互听。
2.指名读、开火车读生字。
课 文 ， 识 读，识记生
3.交流识字方
字学词。 字。
3.交流识字方法。
法。
4.再读课文，识词。
4.再读课文，
圈出不会读的词。
5.认读生词，指名读、开火车读。
5.交流生词的
认读。
1.自读课文，遇到读得不熟的字或 1.自读课文，
词，借助拼音多读几遍。 遇到读得不熟的字
或词，借助拼音多
2.指名或指定小组互读对子，全班
读几遍。
交流正音。
2.同桌互相检
3.各种形式读对子，直到读熟。
查，互读互听。
(1)师生交叉读
3.各种形式读
(2)男女生对读 对子，直到读熟。
三 、 读 韵 多种形式朗
文 ， 感 知 读，熟读成 (3)学生分三大组拍手赛读，优胜组 (1)师生交叉读
对子。 诵。 集体表演读。
(2)男女生对读
4.交流对子歌中的特点：
(3)学生分三大
(1)反义词对：古对今 圆对方 晨 组拍手赛读，优胜
对暮 组集体表演读。
严寒对酷暑 春暖对秋凉 4.交流对子歌
中的特点，并分组
(2）天气现象对：雪对霜
对对子。
和风对细雨 朝霞对夕阳
5.找朋友：学生各选一个词语卡
片，把这张卡片放
在胸前，然后找到
(3）植物和动物对：桃对李 柳对
能与自己相对的词
杨 莺歌对燕舞 鸟语对花香
语，比比谁的朋友
(4）课件展示几种对子及相关图
多。
片。
6.观看几种对
5.背诵《古对今》
子及相关图片。
指名背，小组背、齐背。
7.指名背，小
组背、齐背《古对
今》。
1.认读生字。
1.指导7个生字的书写。 2.说说每个字
的结构，观察其在
（1）认读7个生字并组词。
田字格中所占的位
（2）师范写，生观察每个字在田字 置。
四 、 指 导 格中的位置及笔顺，讨论交流。
工整地书写 3.学生描红、
写 字 ， 布
生字。 （3）作品展示，全班评价。 写字。同桌交流评
置作业。
价。
2.布置作业：
4.作品展示，
（1）同桌互背《古对今》
全班交流。
（2）抄写课后词语。
5.认真完成作
业。
作业设计
背诵课文，抄写课后词语。
板书设计
教学反思
课题：操场上复
教学内容：《操场上》第一课时
备
学情分析
知识基础 对于儿歌的学习有一定的积累。
能力基础 根据特定的识字情景和语言环境能够进行识记更多的生字。
生活基础 对于课文中的大部分体育活动都了解。
教材分析
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的识字的第7课。本课有一幅表现
操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部
分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环
境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学目标
1.会认6个生字， 会写“打、拍、跑、足”4个生字。
2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。
3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学重难点
1.初步认识“操、场、拔”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读词语。
3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
1.课间小朋友在哪儿活 1.全班交流回答课间参
动？（出示课题）你最喜欢参 加的活动。
加哪些活动？根据问题贴出词
2.对照课件，说说哪些
语卡片。
活动和我们平常的不同。
2.看课件，说说课间还可
3.齐读课题。
以开展哪些活动（从课件中找
一 、 揭 示 课 联系自己的生
出与刚才不同的活动）。好， 4.看图说话：（第58
题 ， 启 发 谈 活 ， 进 入 学
小朋友们真棒，会做那么多的 页）
话。 习。
体育活动！现在把书翻到第５
5.自由读、小组读、齐
8页，大家先说说，图上画的
读生字。认读“操”、
是哪？
“场”并组词。
板书：操场上。
6.用“操场”一词说
齐读课题。 话。3.指导学生看图说话。
认读生字“操”、“场”
1.小组练读。要求读准字
音，画出生字多读几遍。
（1）大家先看书上图下
面的词语，借助拼音读一读。
1.借助拼音自由读一读
（2）同桌互读。
六组词语。
2.谁能当小老师带大家读
2.同桌互读。
准字音？
3.当小老师带大家读准
（1）生边读师边板书：
六组词语字音。
打球、拔河、拍皮球、跳高、
二、自读词语 识记词语，朗
跑步、踢足球 4.检查词语读音，做
和儿歌。 读儿歌。
“登山”游戏，小组抢答
（2）给词语注音。
成功就把词语贴在山脚
3.检查词语读音，做“登 下，看谁最先到达山顶。
山”游戏：
5.竞赛“金嗓子”，小
（1）教师出示词语，哪 组派代表读儿歌，看谁读
个小组抢答成功就把词语贴在 得最好。
山脚下，看谁最先到达山顶。
（2）检查儿歌读音，竞
赛“金嗓子”，小组派代表读
儿歌，看谁读得最好。
1.复习“提手旁”，说说
学过的带“提手旁”的字。
1.说说学过的带“提手
2.找一找生词中带“提手
旁”的字。
旁”的字，说说你怎样记住
它。 2.找一找生词中带“提
手旁”的字，说说你怎样
3.小组讨论，为什么这些
记住它。
字都带“提手旁”？（都是手
的动作） 3.小组讨论，为什么这
三、学习词语
些字都带“提手旁”？
积累偏旁。
4.认识“足字旁”（出示
中的生字。
足球）这是什么？你是怎样记 4.找一找生字中带
住这两个字的？ “足”字旁的字。
5.找一找生词中带“足字 5.思考自己是怎样记住
旁 ”的字，说说你怎样记住 “足”字旁的字的。
它们。
6.小组讨论：为什么这
6.小组讨论：为什么这些 些字都有“足”字旁？
字都有“足字旁”？（都是脚
的动作）
1.指导写好“足字旁”的
1.认读生字。
笔画。
2.说说每个字的结构，
2.比较“足字旁”和
四 、 指 导 写 观察其在田字格中所占的
正确工整地书 “足”的异同。同：前面六画
字 ， 布 置 作 位置。
写生字。 相同。异：“足”最后一笔是
业。
3.学生描红、写字。同
捺，“足字旁”最后一笔是
桌交流评价。
提。
4.作品展示，全班交
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指
导。
4.布置作业： 流。
（1）比赛读课文词语。 5.认真完成作业。
（2）你喜欢什么体育活
动？和同学们说一说。
第二课时
1.出示生字卡片，指名学
生认读。 1.认读生字，并读课本
通过复习检查
中的六个词语。
了解学情，巩 2.用“操、拍、打、场、
一、复习导入
固重点知识， 拔、跑、踢”组词。 2.连线读词。
加深印象。
3.用“跑步”造一个句 3.读词造句。
子。
1.学习儿歌中的生字： 1.按课件出示学习菜单
读儿歌。
（1）自读儿歌，自学儿
歌中的8个生字。 （1）借助拼音读儿
歌。
（2）课件出示学习菜
单： （2）自己想办法学生
字。
①借助拼音读儿歌。
（3）很快我就读通
②自己想办法学生字。
顺。
③很快我就读通顺
2.汇报生字学习情况。
2.根据菜单的提示自由读
3.用生字口头组词。
书
4.做“接龙”游戏，说
在 读 书 中 感 3.检查生字学习情况：
说带“四点底、门子框、
悟、识字、写
（1）铃——学习金字 单人旁、金子旁、火字
字，熟读后背
旁。 旁”的字。
诵、创作，一
二 、 学 习 儿
步一个台阶， 声——学习士字头。 5.学生说，教师写以上
歌。
有效地提升了 偏旁的字。
热——学习四点底。
学生动手动脑
6.自由读儿歌，要求：
的 身——与真的上半部分比
较。 (1)借助拼音读正确，
综合素养。
读准后鼻音“铃、声、
体——单人旁，学习偏旁
响、场、上”。
“单人旁”。
(2)透露出欢快的心
(2)用生字口头组词。
情，第二句要自然停顿，
(3)做“接龙”游戏，说 小组读——个别读——评
说带“四点底、门字框、单人 议。
旁、金字旁、火字旁”的字。
7.背诵儿歌。
（先教师说，学生写；再
（1）小组背诵，同学
学生说，教师写。）
们在小组中讨论如何又快
4.指导朗读儿歌： 又好地背诵这首儿歌。
（1）借助拼音读，读准 （2）交流，哪一小组
后鼻音“铃、声、响、场、 背熟了，怎么记住这几句上”。
（2）透露出欢快的心
情，第二句要自然停顿，小组
读——个别读——评议。
(3)指导背诵：
话的？
①小组背诵，同学们在小
（3）集体背、个别
组中讨论如何又快又好地背诵
背。
这首儿歌。
②交流，哪个小组背熟
了？你们是怎么记住这几句话
的？
③集体背、个别背。
1.课后读读画画，把你喜
欢的活动涂上喜欢的颜色。
2.把自己喜欢的活动写在
卡片上，教同组的小朋友读，
并向大家介绍。
1.交流自己喜欢哪些课
间活动，并向大家介绍。
3.仔细观察，“声”、
三 、 课 堂 拓
“身”两个字，注意两个字的
正确工整的书 2.仔细观察每个生字在
展 ， 指 导 书
笔画。
写生字。 田字格中的位置，认真描
写。
红，同桌交流。
4.教师范写。
3.作品展示交流。
5.请三位同学上台写，同
学们要看他们写得好不好，为
什么。
6.学生练习写字，并交流
展示。
板书设计
作业设计
教学反思课题：人之初
复
教学内容：《人之初》第一课时
备
学情分析
知识基础
大多数学生能够准确流利的朗读《三字经》部分内容。
能力基础
对于国学经典部分同学了解过。
生活基础
喜欢朗读，虽然不懂意思，但是都可以朗读的津津有味。
教材分析
《三字经》是我国传统国学经典，因其韵律感强，读起来琅琅上口，所以深受学生的喜
爱，特别是一年级学生，虽然他们不懂意思，但是他们可以读得津津有味，因而，在这节课的
教学中，要以读为主，在读中，让孩子们体会国学经典的精髓，体会中华文化的博大精深，让
他们从小就知道“与经典同行，与圣贤为友”。
教学目标
1.会认9个生字， 会写“之、相、近、习、远”等5个生字。
2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。
3.激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
教学重难点
1.会认本课9个生字。会写“玉、义”2个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵韵文，激发学生对中国古代经典文化的热爱之情。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
1.同学们，你们知道《孟母三 1.学生听故
迁》的故事吗？（课件讲解这个故 事，边听边想这个
事） 故事讲的是什么内
一 、 故 事 引 通过故事，进 容。
2.那么，你们知道这个故事出自
入，激发学习 入学习。认读
哪里吗？ 2.跟师读课
兴趣。 生字。
题，齐读课题。
3.导入新课。这个故事，就出自
于我们的国学经典《三字经》，今 3.学生自学生
天，我们就来学学《三字经》。 字“之”、4.板书课题，师范读课题，生齐
“初”。
读课题。
4.再读课题。
5.认读生字“之”、“初”。
1.听老师范
读，边听边把原文
中的难读字圈出
来。
2.自由读，同
桌互读，互相正
1.朗读原文第一小节，读通读
音。
顺。
3.小组长带
（1）师范读，要求学生认真听，
读，把原文读流
在听的过程中，注意不认识的字的读
利。
音。
4.全班指读，
（2）诵读，给充足的时间让学生
随时正音。
们自由读，要求读的正确、流利。
5.分组读，看
（3）同桌互读，要求：及时正
哪组读得又快又流
音，把原文读流利。
利。（游戏：开火
（4）指读，随时正音。
车）
二 、 诵 读 韵 多 种 形 式 朗 （5）看哪组读得又快又准。（游
6.各种形式认
文 ， 学 习 生 读，读通顺流 戏：开火车）
读生字并组词、全
字。 利。
班交流正音。
2.认读第一小节生字卡。
7.再次按师要
（各种形式认读生字并组词，要
求诵读第一小节。
求人人过关）
（1）读古文不
3.诵读原文。读出节奏韵律。
仅要读通读顺，还
（1）读古文不仅要读通读顺，还
要读出节奏和韵
要读出节奏和韵律。请听录音。（放
律。
《三字经》的朗读磁带）
（2）听录音。
（2）学生试读。
（放《三字经》的
朗读磁带）
（3）指名读，师生共评。（进一
步引导学生读出经文的节奏韵律）
（3）学生试
读。
（4）指名读，
师生共评。（进一
步引导学生读出经
文的节奏韵律）
1.师生配乐齐诵第一小节。 1.齐诵第一小
节。
2.指导背诵。
2.尝试背诵第
3.同学们，这两句三字经说的是
一小节（组内互
三 、 背 诵 韵 自 主 学 习 思 什么意思呢？在读的过程中，你读懂
背，轮流背，相互
文 ， 质 疑 问 考 ， 理 解 意 了什么？还有什么不懂的地方？
指正评价）
难。 思。
4.在汇报、质疑中，体会原文的
3.指名背，全
含义。（师不要过分讲解原句的含
班齐背。
义，只给同学们稍作字面上的讲解即
可，重在读好韵文） 4.交流汇报。
四 、 指 导 写 正确工整地书 1.认读生字卡：之、相、近、 1.认读生字。2.说说每个字
习、远
的结构，观察其在
田字格中所占的位
2.师范写生字，重点指导“之”
置。
的书写，“远”“近”可以通过比较
书写，“习”“相”可以通过加减笔
3.学生描红、
字 ， 布 置 作 画和变换偏旁指导书写。 写字。同桌交流评
写生字。
业。 价。
3.学生书写，师巡视指导。
4.作品展示，
4.作品展示、全班评价。
全班交流。
5.作业布置：同桌互相背诵第一
5.认真完成作
小节。
业。
第二课时
1.出示生字卡片，指名学生认
1.认读生字，
通过复习检查 读。 并组词。
了解学情，巩
一、复习导入 2.用“性、初、习、教、近、 2.指名背、分
固重点知识，
远”组词。
组背、全班齐背第
加深印象。
一小节。
3.全班齐背第一小节
1.跟唱歌曲
《三字经》。
2.学生自由读
第二小节，圈出生
1.播放歌曲《三字经》，会唱的
字，读通顺、读流
可以跟着唱。通过跟唱也对前一小节
利。
经文进行了复习。
3.指名读，一
2.学生自由读第二小节，圈出生
人读一行，纠正字
字，读通顺、读流利。
音。
3.指名读，一人读一行，纠正字
4.练习读，把
音。
经文读熟。同桌对
二 、 背 诵 韵 4.练习读，把经文读熟。同桌对 读，小组赛读，开
背诵韵文，理
文 ， 质 疑 问 读，小组赛读，开火车读等形式。 火车读等形式。
解其意。
难。
5.认读生字“幼”“玉”“器” 5.认读生字
“义”。 “幼”“玉”
“器”“义”。
6.再读经文，指导读出节奏韵
律。拍手诵读，争取会背。 6.用“幼”
“玉”“器”
7.思考：通过读这组经文，你知
“义”组词。
道了什么？
7.拍手诵读，
8.边读边品，再读经文。
争取会背。
8.组内比赛
背，互背，指名
背，全班齐背。
1.通过今天的学习，联系自己的 1.看课件，读
联系生活，懂
三 、 课 堂 拓 生活实际谈谈经文对你的指导，如： 《谦让歌》：好儿
得 其 中 的 道
展 ， 指 导 书 怎样孝敬父母、兄弟友爱。 童，要谦让，好
理；正确书写
写。 处、方便，我不
生字。 2.学习儿歌《谦让歌》（课件）
抢，先别人，后自己，人人夸我“你
真棒”！
3.总结：同学们，“雅言传承中
2.谈谈自己的
华文明，经典浸润精彩人生”，让我
感受。
们抓紧时间学习《三字经》吧，因为
我们要“读中华经典，做谦谦少
3.仔细观察每
年”。
个生字在田字格中
的位置，认真描
4.指导书写生字“玉”“义”。
红，同桌交流。
5.作品展示、交流。
4.作品展示交
流。
板书设计
作业设计
背诵课文
教学反思
课题：语文园地五
复
教学内容：《语文园地五》第一课时
备
学情分析
知识基础
积累了一定的识字方法，对于查字典还不熟悉。
能力基础
对于辨析同音字有一定的基础，对于歇后语的积累较少。
生活基础
打电话是孩子们在生活中常会使用的。
教材分析教学目标
1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2.通过“我的发现”，引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。
3.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。
4.会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。
5.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。
教学重难点
1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。
3.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
1.课件出示字谜：有土堆成
坡，有水连成波。 碰石擦破
脚，走路跛一跛。 披衣床上
坐，被子多暖和。 透过玻璃
窗，夕阳染山河。 外婆来看
我，带来甜菠萝。
通过有趣的字
一、猜字谜 拼读谜语，猜字谜。
2.指名带拼音读谜语。生字全
谜识记生字。
班正音。
3.揭示谜底：皮。师总结猜字
谜的方法。
过渡：现在我们再来猜一个类
似的字谜，想不想猜？
1.课件出示园地识字加油站字
谜，指名带拼音读。
2.翻开课本P63页，学生自读识
字加油站，边读边画出生字。
3.认读生字“饭、能、饱、
二、识字加油 准 确 认 读 生 认读生字，小组合作学习
茶、泡、轻、鞭、炮”。
站 字。 字谜。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。
6.自由读字谜，组内互读，指
读，比赛读，直到读通顺为
止。
三、总结识字 自主思考，总 1.指名读，开火车分句读，师 多种方式朗读，合作学习
方法 结识字方法。 作相应的评价。 总结识字方法。2.讨论交流谜底：包
3.总结识字方法：独体字加上
不同的偏旁，就变成了另外的
字，它们不仅字形不同，意思
也不一样。（全班共同交流由
“包”加偏旁所组成的字的不
同意思。）
4.像这样的字你还能举出一些
例子吗？
1.课件出示三组生字。
2.指名读，正音。
3.火眼金睛：你发现了什么？
4.生汇报交流，指名回答。
四 、 再 读 字
谜，看谁读得 自主学习，合 5.师总结：“口字旁”的字大
又准确又流利 作探究类似的 多和嘴部的动作有关，“提手 合作总结类似的生字。
字。 旁” 的字大多和手部的动作有
关，“足字旁” 的字大多和脚
部的动作有关。
6.拓展：你还知道这样的字
吗？能不能举个例子。
7.齐读生字卡。
一、选一选，填一填
1.出示生字“青、清”，认
读，并说说二者字形上的区
别，分别组词。
2.全班交流词语正误。
3.课件出示园地例句。
4.指名选，全班交流词语正
误，并读一读。
5.同法学习“再、在”。
二、比比谁最快
对于易错的生
五、字词句运 1.全班交流音序查字法的方 辨析同音字，总结方法。
字，放在一起
用 法。
查字典。
进行辨析。
2.分组翻页码，比赛谁翻得
快。
20 页 187 页 206 页
395页
3.从字典里查出下面的字，看
谁查得快。
xī jiě zhǔn lóu bó
溪 解 准 楼 伯
4.比赛查，全班交流。1.在字典里查出下面的字:
饱、跑、清、鞭、能
2.选字填空。
远 园
六、完成作业
（1）这个公（ ）离我家很
（ ）。
乡 香
(2)我们家（ ）的西瓜又（
）又甜。
第二课时
一、检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”
里又多了哪些词语宝宝。
2.指名交流，并读给大家听。
3.全班交流。
二、日积月累：歇后语
1.课件出示：日积月累——歇
后语。
2.师讲解什么是歇后语。
认读词语
多种形式朗读
3.生自由读歇后语，难点字多
一、日积月累 歇后语，熟读 多种形式朗读歇后语
读几遍。
成诵。
熟读成诵
4.指名读、开火车读、分组
读、齐读。
5.师生开展对读歇后语比赛，
师读前半部分，生读后半部
分。
三、背诵，理解歇后语含义
1.组内互背，指名背。
2.理解每个歇后语的含义。
3.全班齐背，争取人人过关。
一、激趣导入
1.同学们，你们打过电话吗？
如果打过，你们是怎样打电话
根据生活场景，模仿对
的呢？
通 过 联 系 生
话。
活，学会打电
2.指名说，全班交流。
口语交际：打
观察图片，看图说话。
话 的 基 本 礼
电话
二、看图说话
仪，锻炼自己
小组合作，模拟场景。
的表达能力。
1.课件出示园地口语交际插
同学之间互相点评。
图，看图说话：
图上画着谁和谁，他们
在干什么？2.指名说，师相机指导。
3.思考：你觉得小朋友和这位
阿姨打电话时怎么样？
过渡：我们应该怎样给别人打
电话时呢？
三、学会打电话
1.课件出示插图中的句子，指
名读。
2.火眼金睛：从这些句子中你
发现了什么？
3.指名说，全班交流，师总
结，并用课件出示打电话的要
求：给别人打电话时，首先要
有礼貌，其次要说你自己是
谁。第三，把要对别人说的事
讲清楚，别人没听清楚，你需
要重复说一遍，说话的声音要
洪亮。
4.指名读打电话的要求。
四、模拟情景打电话
1.课件出示模拟场景主题：
①打电话约同学踢球。
②打电话向老师请假。
③有一个叔叔打电话找爸爸，
但是爸爸不在家。
2.分组模拟打电话。
3.选一组同学上台打电话，全
班评议。
4.师总结：生活中，我们很多
时候都要和别人打电话，如
果，我们按照刚才表演的同学
做的那样去做了，别人一定会
夸你是个能干、懂事的好孩子
的，同学们，你们能做到吗？
板书设计
作业设计
1.把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。
2.给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。
教学反思六单元备课
教材分析
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下
雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。在指导学生学习本
组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月
累”“和大人一起读”。
学情分析
现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教
学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的
兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边
学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力
和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
教学目标
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
教学重难点
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
单元课时划分
序号 课时主题 课时计划 备注
《古诗二首》 2
《荷叶圆圆》 2
《要下雨了》 2《语文园地六》 2
课题：古诗二首
教学内容：《古诗二首》 复备
学情分析
知识基础 大部分同学对于古诗的学习有一定的积累。
能力基础 对于古诗的朗诵还存在没有节奏和停连。
生活基础 对于夏天荷花池的景色，部分同学没有观察过，或者是没有看到过。
教材分析
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿
童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景
色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握
识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中
“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助
音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵
味和美好意境，受到美的熏陶。
教学目标
1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。
教学重难点
能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
一、回顾 借助图画， 1.引导学生回忆学过的古诗， 1.学生展示平时积累的古
引入。 理解题意。 指名背诵。 诗。2.自由发言，互相补充。预
2.揭题，释题。思考：“池
设：“池上”就是荷花池
上”是什么意思？
里。
3.出示课文插图课件，引导学
3.在教师的引导下自由表
生借助图画说出图画大意。
达，说清楚谁在干什么。
1.出示学习要求。
1.按照学习要求借助拼音读
自学三读法：
准字音；圈画生字，识记字
一读：读准读通课文。
形，轻声读文，画出不理解
二读：画出生字，记住字形。
二、初读 自主学习， 的词语和句子。
三读：读懂句子，学会提问。
课文，自 识记生字 2.在教师的指导下学习生
2.指导学习生字。
学质疑。 词。 字。
（1）出示带拼音的生字，让学
（1）自己练读、开火车
生认读。
读。
（2）出示不带拼音的生字，让
（2）同桌对读，检查。
学生认读。
1.认真观察插图，用自己的
1.出示课文中的插图，过渡：
话描述图画。
《池上》这首诗，写的就是图
2.听老师范读课文。
上的事情。让我们看看图，请
3.自由读课文，提出自己不
大家用几句话说说你看到了什
明白的问题。
么？
4.小组合作交流每句诗的意
2.播放音乐，教师范读。
思。
3.引导学生自由读课文，提出
三、再读 5.全班汇报每句诗的意思。
朗读古诗， 自己不明白的问题。
感悟，解 （小娃娃撑着小船，偷偷采
理解其意。 4.组织小组合作交流每句诗的
决疑问。 了白莲蓬回来赏玩。他还不
意思。
懂得该怎样去隐藏自己不被
5.组织全班汇报，教师适时点
人发现，那小船轻轻划过，
拨。
荡开了池面上的浮萍，留下
6.指导朗读：全诗语速平缓，
了一条清清楚楚的水路。）
语气轻松活泼。要读出小娃天
6.自己练习——汇报读——
真机灵、调皮可爱的形象。
评读——练读。
7.指导有感情地背诵课文。
7.一边背一边想象画面。
1.出示要求会写的生字，引导 1.认真观察要求会写的生
学生观察：这两个字有什么特 字，交流书写要注意的问
四、指导 正确工整地
点？写的时候应该注意什么？ 题。
写字。 书写生字。
2.教师边范写边强调书写要 2.仔细观察教师范写。
点。 3.描红、临写。3.组织学生描红、临写。
4.全班展示。
4.组织全班展示。
第二课时
1.复习巩固：教师引导背古诗
1.齐背古诗《池上》。
《池上》。
2.欣赏图片，激发学诗的兴
一、情境 复习巩固古 2.出示美丽的大自然的图片，
趣。
导入。 诗。 引出课文题目。
3.了解作者生平和古诗创作
3.板书课文题目，教师简单介
背景。
绍作者。
1.引导学生自由读古诗，要求
1.自由读古诗，读准字音，
读准字音，读顺诗句。
读顺诗句。
合作学习古 2.组织同桌合作读古诗，相互
二、初读 2.同桌合作读古诗，相互纠
诗，读准字 纠正字音。
感知。 正字音。
音。 3.组织展示读古诗。
3.展示读古诗。
4.出示生字，引导学生采用多
4.采用多种形式认读生字。
种形式认读。
1.引导学生看课文插图，说说
你觉得池塘怎样？诗中是怎么
写的？引出诗句：泉眼无声惜
1.观察插图，回答问题。
细流，树荫照水爱晴柔。
2.图文对照，理解第一、二
2.引导图文对照，理解第一、
句诗意。
二句诗意。
对照图片， 3.观察插图，交流讨论。
三、品读 3.引导学生再仔细观察插图，
理解古诗的 4.图文对照，弄明白第三、
课文。 你看看池塘里有什么？诗中是
意思。 四句诗意。
怎么写的？引出诗句：小荷才
5.带着欣赏和惊喜的心情朗
露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
读古诗，读出古诗的韵律节
4.引导图文对照，理解第三、
奏。
四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课
文。
1.自己背，小组内互背，汇
1.组织全班比赛背。
报背。
2.引导学生说说：你喜欢这首
四、背诵 2.自由表达，说出喜欢的缘
古诗吗？为什么？
古诗。 由。
3.指导学生画出自己心中小池
3.在本子上画一画自己心中
的样子。
的小池。1.在教师的指导下做“手拉
1.指导学生在游戏中复习字
手，交朋友”的游戏。游戏
词。
规则：6个男生和6个女生
2.指导写字：“立”字共五
分别拿左右两行字，读字找
五、指导 正确工整地 笔，要写得舒展、立体，一横
朋友。
书写。 书写生字。 短，二横长，中间的点和小撇
2.观察范写，掌握笔顺，把
要立起来。
字写规范、美观。
3.组织学生描红、临写。
3.描红、临写。
4.组织全班展示。
4.全班展示。
板书设计
作业设计
背诵古诗
教学反思
课题：荷叶圆圆
教学内容：《荷叶圆圆》第一课时 复备
学情分析知识基础 课文中对于荷叶的比喻是学生需要重点掌握的。
能力基础 对于课文中长句子的朗读，缺少停连。
在生活中对于荷叶、荷花的观察会较少，关于夏天的特点，需要引导学生
生活基础
去观察。
教材分析
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水
珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡
雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然
段，其中二至五自然段是重点部分，要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
教学目标
1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。
3.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意
识。
教学重难点
学习生字词，初步了解课文内容。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
1.学生观看课件，欣赏美
1.课件出示：荷叶配乐的美丽 丽的荷花池。
观察荷 画面。指导学生边欣赏边思 （预设：荷叶圆圆的、绿
一、由图
叶，学习 考：荷叶是什么样的？ 绿的、大大的。）
入文。
课文。 2.指导学习第1自然段。 2.学生在教师指导下朗
3.揭示课文题目。 读。
3.学生齐读课文题目。
1.引导学生自由读文。注意指 1.借助拼音认真读课文，
二、初读 多种方 导学生读准后鼻音（晶、膀、 不认识的字、难读懂的句
课文，学 法，识记 停）和翘舌音的字（珠、 子多读几次，把课文读通
习字词。 生字。 翅）。 顺。
2.引导学生采用多种形式认读 2.采用多种形式认读生字。
3.全班汇报认读情况。
4.交流识字方法。1.借助
拼音认真读课文，不认识
生字。学习“荷”字。
的字、难读懂的句子多读
3.检查认读情况。
几次，把课文读通顺。
4.组织交流识字方法。
2.采用多种形式认读生
字。
3.全班汇报认读情况。
4.交流识字方法。
1.引导学生自由读课文，思
考：文中有四个小伙伴愿意和 1.自由读课文，画出荷叶
荷叶交朋友，你能找出它们 的四个小伙伴。
三、再读 流利地朗
吗？ 2.小组合作分自然段朗读
课文。 读课文。
2.指导学生小组合作，分自然 课文。
段朗读课文。 3.齐读课文。
3.组织齐读课文。
1.读第2自然段，正音、评
价。
2.在教师指导下理解课
文。
1.指导学生读第2自然段。
（1）学生在教师指导下边
2.引导学生理解课文内容。
做眨眼睛的动作边朗读课
（1）小水珠躺在荷叶上，眨着
文。
亮晶晶的眼睛。
（2）读出小水珠躺在荷叶
合作探究 （2）（出示摇篮图）想一想躺
四、读第2 上快乐、舒服的心情。
理解课文 在摇篮里的感觉。
自然段。 （3）发挥想象，自由表
内容。 （3）指导表达：小水珠躺在摇
达。
篮里会对谁说些什么？
（预设：小水珠会对荷叶
（4）请学生再选择自己喜欢的
说：“谢谢您，荷叶妈
方式来练读这段话。
妈，躺在您的怀里好舒服
3.指导学生背诵。
啊！”）
（4）带动作、加表情练习
朗读第2自然段。
3.自由练背。
五、指导 1.出示要求会写的生字，引导 1.认真观察要求会写的生
写字。 学生观察：这几个字有什么特 字，交流书写要注意的问题。
点？写的时候应该注意什么？ 2.仔细观察教师范写，跟
2.教师边范写边强调书写要 着书写。
点。 3.描红、临写。
3.组织学生描红、临写。 4.全班展示。3.描红、临
4.组织全班展示。 写。
4.全班展示。
第二课时
一、复习 1.引导开火车认读生字。 1.开火车认读生字。
巩固生字
导入。 2.组织分自然段读课文。 2.分自然段朗读课文。
1.在教师的指导下学习第3
自然段。
（1）个人读，齐读，表演
1.指导学习第3自然段。 读。
（1）指导学生用多种形式朗读 （2）带着问题再读课文，
第3自然段。 回答问题。
（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶 （3）小蜻蜓立在荷叶上，
当成了什么？ 展开透明的翅膀，对荷叶
（3）想象一下：小蜻蜓会对荷 说：“荷叶妈妈，谢谢您
叶说什么？ 让我在您这里休息！”
2.指导学习第4自然段。 2.在教师的指导下学习第4
朗读课 （1）指导学生多种形式朗读。 自然段。
二、品读 文，学习 （2）引导学生默读思考：小青 （1）自由读，听教师范
课文。 比喻的修 蛙把荷叶当成了什么。 读，学生齐读。
辞手法。 （3）引导学生想象小青蛙和荷 （2）默读课文，思考老师
叶的对话。 提出的问题。
3.指导学习第5自然段。 （3）预设：小青蛙对荷叶
（1）指导学生多种形式读一读 说：“荷叶妈妈您真好，
最后一段。 我天天给您唱歌好吗？”
（2）引导学生默读思考：小鱼 荷叶笑着说：“好啊，孩
儿把荷叶当成了什么，它的心 子，你的歌声很优美，欢
情怎样？ 迎你每天到这里做客。”
（3）指导朗读。 3.在教师的指导下学习第5
自然段。
（1）在小组内自由朗读第
5自然段。（2）带着问题默读课文，
交流汇报。
（3）有感情地朗读第5自
然段，读出小鱼儿开心的
心情。
1.指导学生进行说话练习：圆
圆的荷叶绿得可爱，它给小水
独立思 珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 1.小组合作想象说话。
三、总结 考，进行 带来了欢乐。想想荷叶还会给 2.预设：荷叶是露珠的滑
全文。 说话练 谁带来快乐呢？ 梯。
习。 2.启发思考：读了课文，你们 3.试着背诵全文。
想对荷叶说些什么？
3.根据板书背诵全文。
四、布置 1.组织多种形式认读生字。 1.多种形式认读生字。
作业。 2.组织分角色朗读课文。 2.分角色朗读课文。
板书设计
作业设计
分角色朗读课文
教学反思
课题：要下雨了教学内容：《要下雨了》第一课时 复备
学情分析
知识基础 对于童话故事的学习，
能力基础
生活中，在下雨前的一些自然现象是很多学生没有观察到的。通过学习课
生活基础
文，了解大自然。
教材分析
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介
绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边 两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，
燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能
预测天气变化，也对学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力。
教学目标
初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。能正确、流利地朗读课文，了解课文内
容。
正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。
理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重难点
认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。
会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。
教学准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学过程
教学环节 教学意图 教师活动 学生活动
通 过 看 到 1.出示课件：乌云密布、 1.看课件动画，自由地
的 、 听 到 狂风骤起、雷电交加的动画情 说说看到的画面和听到的声
一 、 情 景
的，进入新 景。引导学生说说看到的画面 音。
导入。
的 课 文 学 和听到的声音。 2.齐读课文题目。
习。 2.板书课文题目。
自由朗读课 1.引导学生自由读课文， 1.自由读课文，圈画出
二 、 初 读
文，学会自 圈画生字并标清自然段序号。 生字，并标清自然段的序
课文。
主学习基本 2.出示生字，指名认读， 号。纠正读音。
3.组织开展“识字交流
2.尝试认读生字。
会”：说说自己是用什么方法
3.交流识字方法。
识记这些生字的。
4.同桌互相检查生字掌
字词。 4.引导同桌互相检查生字
握情况。
掌握情况。
5.开火车认读生字。
5.组织开火车认读生字。
6.齐读课文。
6.送生字回家，引导齐读课
文。
1.引导学生借助拼音自由
读课文，要求读准字音，读通
1.借助拼音自由读课
句子。
文，读准字音，读通句子。
2.组织同桌互读课文，纠
把课文读通 2.同桌互读课文，纠正
三 、 再 读 正读音。
顺，学会提 读音。
课文。 3.指名分自然段接读课
取信息。 3.分自然段接读课文。
文。
4.小组合作解决问题。
4.启发思考：课文中出现
5.全班交流。
了几种小动物？
5.组织全班交流。
1.组织多种形式认读生
四 、 布 置 1.多种形式认读生字。
字。
作业。 2.分角色朗读课文。
2.组织分角色朗读课文。
第二课时
1.指名读自己喜欢的段 1.选择喜欢的段落展示
一 、 复 习
巩固生字。 落。 读。
导入。
2.出示生字卡，指名抽读。 2.认读生字。
1.指导学习第1~3自然 1.（1）练习朗读第1自
段。 然段，学习生字。
（1）指名读第1自然段， （2）看图，练习朗读小
通过同桌合
学习生字“直”。 白兔喊叫的句子，注意提示
作学习，一
二 、 品 读 （2）引读第2自然段：小 语“大声喊”和句尾问号。
边学习生字
课文。 燕子从他头上飞过。小白兔大 （3）朗读第3自然段，
词，一边理
声喊——（学生读），引导学 读出燕子着急的心情。学习
解内容。
生加上动作读出问的语气。 生字“边”。
（3）先指名读第3自然 2.（1）讨论得出小白兔
段，然后教师逐句引读。学习 不肯定是不是要下雨，读出生字“边”。
2.引导学习第4~6自然
段。 半信半疑的语气。
（1）小白兔听了小燕子的 （2）他看到小鱼游到水
话后的问句该怎么读呢？ 面上来了。
（2）小白兔又看到了什 （3）戴头饰分角色朗读
么？ 第4~6自然段。
（3）检查、交流学习情 3.（1）讨论，可以换成
况。 “立刻、马上、赶紧”等。
3.放手学习第7~9自然 （2）自主学习第7~9自
段。 然段，朗读后回答问题。
（1）“小白兔连忙挎起篮 （3）汇报朗读，学习生
子往家跑”这里的“连忙”可 字词。
以换成什么词。 （4）“消息”指人或事
（2）他又看见了什么？听 物的动向或变化的情况。文
到了什么？他怎么做了？ 中指“要下雨了”的信息。
（3）学生汇报朗读，教师 （5）想象说话，演一
相机指导学习生字词。 演。
（4）结合课文内容理解 （预设：小兔子说：“小蚂
“消息”一词。小兔把什么消 蚁，要下雨了，你快回家
息告诉了蚂蚁？ 吧，你这么小，会被雨水淹
（5）小兔是怎样把消息告诉 死的。”）
蚂蚁的，你能学着小兔说说
吗？
1.出示生字卡片，让学生 1.自由认读出示的7个
认读要写的7个字。 生字。
2.组织全班交流，掌握书 2.全班交流，掌握书写
三 、 指 导 写要点。 要点。
写字。 3.教师范写，强调要点。 3.观察好各字笔画在田
4.巡视指导学生描红、临 字格中的位置。
写。 4.认真描红、临写。
5.展示作品，交流评议。 5.展示作品。
1.引导学生说一说：你们 1.组内讨论，集体汇
还知道下雨前有什么自然现象 报。（预设：下雨前的现象
四 、 拓 展 了解大自然
吗？ 还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，
延伸。 的变化。
2.引导学生进行课外探 蚊子成群结队等。）
索：要下雨了自然界会发生变 2.引发兴趣，课外去查询资化，那么天要晴了自然界又会
料。
发生什么变化呢？
3.练习并背诵自己喜欢的部
3.引导学生练习并背诵自己喜
分。
欢的部分。
板书设计
作业设计
教学反思
教学内容：《语文园地六》第一课时 复备
学情分析
知识基
对于生字的识字方法已经积累了不少，可以自己尝试识记。
础
能力基
对于标点符号的运用，放在课文内，还是存在一些容易混淆的地方。
础
生活基
学会观察大自然，观察天气，积累有关于天气的谚语。
础
教材分析
教学目标1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。
2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同
的意思。
3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。
教学重难点
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意
思。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教学环 教学意
教师活动 学生活动
节 图
一、导语引入
1.夏天到了，天气炎热，你们最
喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？
2.指名说。
3.师总结：同学们说得真好，今
天，我们就来学习一组关于夏天的词
语。
二、初识生词
1.课件出示园地识字加油站，指
名带拼音读。
通过不同 通过讨论话题识记相关的
一、识字 2.翻开课本 P77 页，学生自读识
的方法识 生字。
加油站 字加油站，边读边画出生字。
记生字。 合作讨论识记方法。
3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、
蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。重点认读
生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、
织、斗”。
三、认读生词
1.指名读，开火车读。
2.拓展识词，全班交流。
3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？
过渡：除了前面识字加油站外，
其实，我们生活中还有很多识字途
径，比如：商店名称，商品广告，食
品品称等等。请看：
一、展示台识字
1.课件展示食品图片。
2.自由读图片上的字，不认识的
同组帮忙。
3.指名读，全班交流。
4.思考：这些词你在哪些地方见
联 系 生 过？ 通过联系生活，观
二、展示
活，学习 5.指名说。 察生活中可以学到
台
生字。 师总结：商店里，超市里，小卖 汉字的地方。
部，家里都可以见到这些字，看来，
我们想认识字宝宝，有很多途径呀！
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字？
能和大家交流交流吗？
2.小组交流自己识字的途径，并
拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读
音有误的互相更正读音。
3.全班交流汇报。共同评价。
4.再次齐读展示台上的生字词。
一、读一读，照样子说一说
1.课件出示句子：小白兔割草。
2.指名读，说说这个句子是怎么
组成的。 比较两个句子，说一说发
通 过 对 3.生汇报交流，指名回答：谁在 现了什么。
三、字词 比，学习 干什么？ 合作讨论，你觉得哪一个
句运用 说完整的 4.指名说几个类似的句子。 句子更加完整，读一读三
句子。 5.课件出示句子：小白兔在山坡 个句子。
上割草。 仿写句子。
6.指名读，这个句子又是怎么构
成的呢？你能举个相同的例子吗？
7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8.师总结：同学们真是火眼金
睛，第二句多了个“在山坡上”，这
个句子的意思就比第一个句子说得完
整一些，具体一些。师举例。
9.课件出示句子：小白兔弯着腰
在山坡上割草。
10.指名读句子，思考：三个句子
你最喜欢哪个句子，为什么？
11.生回答，师总结：第三句说得
更清楚更具体，今后我们在说话时，
也应该像这一句一样。要把意思表达
得更清楚明白，就要学会把句子说具
体。
12.分组读三个句子，比比哪个组
读得好。
二、完成相关练习
1.课件出示P78页句子：
小鸭子游泳。
小 鸭 子
_______________________________。
小 鸭 子
_______________________________。
2.谁能把这两个句子仿照例句写
具体呢？
3.生完成以上句子。
4.作品展示，全班交流。
1.把自己课外认识的生字写进自
己的“词语篓”里。
布置作业 积累词语，仿说句子。
2.用“谁在什么地方干什么”的
形式写一句话，读给同桌听。
第二课时
1.小组交流自己的“词语篓”里
一、复习
巩 固 词 有多了哪些词语宝宝。
检查交流 复习词语，积累词语。
语。 2.指名交流，并读给大家听。
3.全班交流。1.导语：同学们，我们在说话或
者和别人交流时，如果要表达不同的
意思或者不同的思想感情，就要用上
不同的标点符号。那么，我们见过的
标点有哪些呢？
2.指名说，师生共同评价。
3.课件出示标点“，”“。”
“？”“！”
4.师简单介绍四种标点的基本用
法，并举例，例句用课件展示。 倾听老师读例句，感受不
二、导语 学习正确
5.指名读例句，并说说每个句子 一样的语气。
引入新课 使用标点
所表达的意思和包含的思想感情。 朗读句子，不同的标点符
符号。
6.师读以下例句，让学生认真倾 号需要不同的语气。
听每句话的朗读语气。
（1）公园里的花开得真美呀！
（2）你吃饭了吗？
（3）我们在玩丢沙包的游戏。
（4）放学了，我背着书包高兴地
回家去。
7.再次指名朗读，体会每句话的
朗读语气。
8.全班齐读。
（1）小鸟飞得真低呀（ ）
（2）你写作业了吗（ ）
三、完成 （ 3 ） 天 安 门 前 的 人 非 常 多
加标点练 巩 固 练 （ ） 完成练习，正确使用标点
习 习。 （4）爸爸看到我来了（ ）高 符号。
兴地笑了（ ）
1.生完成以上句子。
2.展示交流，并读一读。
一、课件出示P79页谚语
1.师范读，生边听边圈出生字读
音。 朗读谚语，圈画生字。
四、日积 积 累 谚
2.生自由读，同桌互读互评。 同桌互相评价。
月累 语。
3.指名读，全班交流评价。 背诵谚语。
4.再指名读，讨论交流每句的意
思。二、背诵，拓展含义
1.组内尝试背诵。不会背的其他
同学帮忙。
2.师指导背诵，指名背。
3.全班进行背诵比赛，获胜者师
给予相应的奖励。
4.全班齐背，师总结四句谚语所
包含的意思，教育学生要多观察，激
发学生喜欢探索大自然的兴趣。
板书设计
作业设计
1.把P79页的谚语背给家长听。
2.和大人一起读《夏夜多美》 。
教学反思
