文档内容
《静夜思》说课稿
一、 说教材
《静夜思》是一年级下册第四单元第7课的一篇李白的古诗，
他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡
之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，
从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一
幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的
思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者
的共鸣。
二、 说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背
如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本
诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的
兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵
味和美好的意境。
三、 说教学目标
根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规
律，在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教
学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以兴趣爱好
为动力，面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文
素养的培养。因此，本课的教学目标是这样来设置的：1、知识与能力：会认识会写生字，结合诗句猜想“静夜思”、
“疑”、“举头”的意思。
2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及
停顿。
3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。
四、 说教学重难点
1、 重点：会认识会写生字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”
“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重
音及停顿。
2、 难点：体会诗人思乡的感情。
五、 说教学过程
结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景
导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式。2、自读自学，十个生字。3、
朗读感悟，品味情感。4、总结升华。
1、 通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂
在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什
么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学
生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学
生体验到成功的喜悦。
2、 教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古
诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏
优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。3、 自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读！根据
学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观
察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认
识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因
势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言
环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表
现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交
流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方
式记忆字形,培养学生的创新能力
4、 多种方法学习九个生字。
5、 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。
教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生
都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学
生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情
提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共
同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学
生读书的积极性。
6、 通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的
共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思
维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情
感熏陶。
