文档内容
8 静夜思
导学案设计
课题 静夜思 课型 新授课
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。
教学目标 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重点 能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
课前准备
2.预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.课件出示诵读古诗情境
1.欣赏课件，会诵读的跟随课
图，请学生欣赏《咏鹅》 导入时可以让学生先自由
一、欣赏导入，激发 件诵读古诗。
《春晓》。 背诵自己喜欢的古诗，然后出
兴趣(用时：5分钟) 2.背诵古诗。
2.指名背诵。
3.齐读课题。
示特定的两首古诗。
3.引出新课《静夜思》。
1.齐读课文题目，读准字音。
1.板书课文题目，提示学生 2.说说识记的方法。用组词的 1.理解“夜”的意思可以引导
“思”字是平舌音。 方法识记、理解生字“夜”， 学生根据生活经验，用组词的
2.指导识字：夜。 如，夜晚、夜色、月夜。 方法记一记，给“夜”字组
3.提问：谁会背这首诗？ 3.会背的学生主动背诵。
4.课件播放李白的图像，请 4.了解李白的同学可以做简单
词。
二、揭示课题，初识
学生介绍李白，教师相机补 介绍。
诗人(用时：10分钟)
充。 5.观察图片，练习用“夜晚”
5.引导学生观察插图，读懂 说话，并完整地说说插图的意
图意。 思。 2.理解“思”的意思可以结合
6.引导学生说一说课文题目 6.结合“思”是“思念”的意 偏旁“心”发现规律，理解字
的意思。 思理解课文题目。(在静静的 义。
夜晚所引起的思念)
1.听朗读，欣赏画面。
1.配乐范读古诗。
2.自由读古诗，采用画一画、
2.引导学生自由读诗，提出
拼一拼、读一读的形式自学生
要求：把不认识的字用自己
字。
喜欢的符号画出来。
3.小组内成员互相帮助识字，
3.组织学生利用学习卡识记
拿出自制的生字卡片组内交流 1.鼓励学生用多种方法识字。
生字。了解学生自学情况。
4.检查识字情况：
识字方法。完成学生活动卡的 可以用加一加、减一减的方
(1)出示生字卡片，请学生 内容。 法，可以编字谜、儿歌、故
4.汇报交流：
来当小老师教大家把字读准 事，还可以做动作记忆生字。
(1)说一说在认读这些字的时
三、初读古诗，学习 确。
候应该注意什么。如：“思”
生字(用时：10分钟) (2)引导学生总结识字方
的声母是s；“床、光、望”
法。如：用加一加识字法学
都带有anɡ，要读到位。
习“故”：“古代”的
(2)说一说识字方法。如：通
2.注意指导“思、床”的读
“古”加反文，就读
过找反义词的方法理解 音，“思”是平舌音，“床”
“故”，可以组词为故乡。
“低”。 是翘舌音。
(3)相机引导学生理解“故
(3)联系诗句内容“望明
乡”，让学生了解自己的故
月”，做动作理解“望”是
乡在哪儿。
“看”的意思，可以组成词
5.课件出示去掉拼音的古
语：望见、远望。
诗，指导学生熟读古诗。
5.熟读古诗。
1.组织学生开火车读会写 1.读生字、组词。
字，并组词。 2.仔细观察字形，交流自己的
2.引导学生观察“思、前、 观察所得。
光”。并注意这些字在田字 3.边观察教师范写边书空，交
格中的占位。 流明确书写要点。 教师要引导学生注意生字
四、巩固识字，指导
3.教师范写生字，重点讲解 前：9画，上下结构。要写得 的结构及书写规则。做到先观
书写(用时：10分钟)
“思”字。 上紧下松，下部左侧“月”的 察，再书写。
思：9画，上下结构。书写 撇变成竖。
时注意上收下放。“田”里 光：6画，上下结构。上部先
面的竖在竖中线上，心字底 写竖，再写点和撇。横在横中
略宽。卧钩是关键笔画。 线起笔，略往上扬。竖弯钩紧4.组织学生练写，巡视指 贴着竖中线起笔。
导。 4.练写，纠错。
1.在教师的引导下，学生感知
1.课件出示古诗的停顿。
古诗的节奏。
五、再读古诗，读出 2.指一名学生汇报读，师打 鼓励学生大胆朗读，读出
2.自由诵读，学生聆听并评
节奏(用时：5分钟) 节奏指导读。 诗的韵律美。
价。
3.指导学生读出韵律。
3.集体汇报读。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.读课题，思考并交流问题。
1.板书课题，设疑：
(1)“夜”字交代了这首诗的
(1)课题里的哪个字交代了
写作时间。
一、课题引入，明确 这首诗的写作时间？ 在学生理解题目的基础
(2)“思”字交代了李白当时
目标(用时：2分钟) (2)哪个字交代了李白当时 上，融情入境，再读题目。
的心情。
的心情？
2.齐读课题，激起学习古诗的
2.导入新课。
兴趣。
1.引导学生自由读诗，让学 1.先自己静静地读诗，再把自
生想想读懂了什么，有哪些 己的感受说给同桌听一听。
感受。 2.小组合作学习，联系课文插
2.组织学生在小组内交流读 图理解想象，小组成员之间议
1.将课文插图放大，引导学生
懂的内容，并把不懂的内容 论自读的感受。
提出来。 3.小组合作交流。 结合画面，品读诗句，猜想诗
3.组织学生交流，相机指 (1)读古诗的前两句，感受月 意。
导。 光之美。“望”可以边做动作
二、质疑讨论，交流
(1)课件出示月下美景图， 边识记，组词：仰望、远望。
诗意(用时：15分钟)
感受“明月光”。认识生字 (2)交流理解这两句诗的意
“望”。 思，用上“什么好像什么”的
(2)课件出示图片，引导学 句式。
生说说什么时候见过霜。 (3)结合创作背景体会李白当
(3)简介古诗创作背景。 时的心情。 2.小组合作交流时，教师要深
(4)引导学生用动作解释 (4)在理解“举头”“低头” 入小组中参与学习，了解学生
“举头”“低头”，识记生 的意思后，边做动作边识记生
的学习情况。
字“举、低”。 字“举、低”，边诵读诗句。
1.课件出示李白月下吟诗 1.在情境中小组讨论。
图，播放音乐，创设情境： 预设：
如果你是李白，你会有什么 (1)远离亲人会感到孤独。
感受？ (2)在这样的夜晚会感到冷 可以通过音乐渲染、图画
三、想象诵读，品悟
2.指导学生诵读并设疑：李 清。 感染，让诗中描绘的景象留在
诗情(用时：10分钟)
白会想起什么？ 2.配乐诵读诗句，自由想象。 学生的头脑中。
3.指导学生有感情地诵读。 3.带着忧伤的心情，读出思念
4.组织学生读一读，演一 之情。
演。 4.诵读，表演。
1.在教师指导下认读会写字。
1.组织学生开火车读会写
字，并组词。
2.引导学生观察“床、低、 2.仔细观察字形，交流自己的
故、乡”，并注意这些字在 观察所得：
田字格中的占位。 低：7画，左右结构。注意左
3.范写生字，重点讲解 窄右宽，右边第二笔是竖提，
“ 床、故”。 最后一笔是“点”。
床：7画，半包围结构。 乡：3画，独体字。两个撇折
“广”的“丶”和“木”的 转折处基本对齐，第一个撇折 教师要起到示范作用，提
四、巩固识字，指导
“丨”都在竖中线上。广字 在竖中线上起笔，第二个撇折 醒学生正确规范书写生字及正
书写(用时：10分钟) 头的横不宜过长。 略微上扬。 确的写字姿势。
故：9画，左右结构。左右 3.边观察教师范写边书空，交
两部分宽窄相等，书写时要 流关键笔画的书写。
注意笔画的穿插，尽量向中
间靠拢，避免结构松散。注
意反文与折文的区别，最后
一捺要舒展。
4.组织学生练写，巡视指
导。
4.练写，互相纠错。
五、拓展积累，背诵 引导学生在家长的帮助 和父母一起找一找有关明 可以让学生课后开展关于
诗文(用时：3分钟) 下搜集有关明月的诗。 月的古诗，再读一读。 “月”的综合实践活动。
