文档内容
课 题 7 静夜思 统编版 一年级下册 第四单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识“静、思”等生字，会写“思、床”等生字。
学习目标 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
学习
本课的教学重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
重难点
识字中，要求学生读好生字词，在语境中复习巩固。写字环节，注意培养学生从结构、主
要笔画等方面观察汉字，学生将汉字写正确、写端正。保持正确的坐姿与执笔方法，培养
学情分析
学生良好的书写习惯。学习古诗词，通过齐读、指名读、表演读等多种形式的读，激发学
生的读书兴趣，读正确，读出诗歌节奏，熟读成诵。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一:猜谜导入，揭示课题
（设计意图：猜谜活动对一年级的学生来说是一种寓教于乐的方式，能够吸引他们的注意力，激发他
们的兴趣，通过猜谜活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，为整堂课程的开展打下良好的基础。）
1. 同学们，你们对猜过谜语感吗？今天，老师将向大家提出一道谜题：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 谜底：月亮
2.你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会抒发很
多感慨。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗——《静夜思》。
3.月亮的别称：初月如钩，故称银钩、玉钩。传说嫦娥住在月亮中，故称月亮为嫦娥。人们常把美女
比作月亮，故称月亮为婵娟。
3.板书课题，学生齐读。
4.指导读题，揭示课题。
板书题目：静夜思。
静：安静。
夜：夜晚。
思：思念。
题目的意思是： 在安静的晚上思念（家乡、亲人）
4.了解作者。
学生交流，老师补充。
字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
学习任务二：学习生字，节奏朗读（设计意图：学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，培养识字兴趣。运用自由读、同桌互读、
指名读、开火车读等方式巩固识字效果。）
1.学生自由读古诗，要求：
（1）借助拼音朗读古诗，读准字音。
（2）圈出本课要求会认的生字，多读几遍。
2．认读生字词。
（1）出示字词，同桌互读、开火车读、教师领读、全班齐读。
静 思 床 疑 举 望 低 故
（2）交流分享识字方法。
熟字加偏旁：田+心=思 思念 思考
木+广=床 木床 床头
古+攵=故 故乡 故人
生活识字：静——安静 安静的夜晚
疑——疑问 对不明白的事产生疑问
举——举手 举手回答问题
熟字比较：低——底 望——忘
3.再读古诗，读好节奏。
（1）生字宝宝非常可爱，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家读古诗。
（2）指导朗读，读出诗歌节奏。
同学们，读古诗要读准字音，还要读出古诗的节奏。今天，老师带来了一个符号，瞧！（出示分隔符
“/”）
（3）学生自由读。
（4）教师范读，引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。
（5）指名读，师生互评。（评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读出诗歌节
奏。）
（6）齐声朗读课文。
学习任务三：朗读课文，入情入境
（设计意图：创设宽松的学习氛围，学生充分的参与到学习中，让学生通过诗歌所描绘的画面、反复
朗读、自己说出诗意等形式，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）
1.想象画面，体会思乡之情。
（1）同学们，请你们静静地欣赏这幅图。
在一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上的月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心中油然而生，于是他写下
了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》。
（2）诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？（难过，悲伤，思念亲人，思念家乡。）
（3）教师范读。学生边听边看着画面，感受诗中之情。
2.朗读课文，感悟诗意。
（1）学习一、二句。
①学生齐声朗读。
提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。
②想画面，说意思。
③出示“霜”的图片，学生理解词意。
同学们，你们在哪里见过霜？
追问：李白床前到底是月光，还是霜？
引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。
“疑”是“好像”的意思，生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在
地上的白霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。
④学生再次朗读句，要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。
（2）学习三、四句。
①指名朗读、齐读。
②想画面，说意思。
学生自由朗读诗句，想象画面，同桌说说诗句意思。
③理解“举”“思”的意思。
诗人抬头看到空中的一轮明月，不由得低下头思念家乡。
通过动作表演理解。
④想一想作者由什么想到故乡？
作者抬头看到空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
3.指导朗读，读出诗歌韵味。
①出示全文，学生齐读。
②引导学生发现第一、二、四句押韵，最后一个字都是“ang”韵。读“光、霜、乡”时，字音可以
适当延长，读出诗歌的韵味。
③欣赏歌曲《静夜思》。
尝试背诵全文。
学习任务四：指导书写，背诵古诗（设计意图：归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，在观察中教师及时给予学生表扬，激发
学生识字兴趣，让学习变得更有动力。）
1.出示“思、床、前、地、故、乡”。
2.学生观察生字，分清生字结构。
3.教师范写，学生书空、描红、练写。
思：上下结构
上收下放。注意“田”的竖写在竖中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地
往右，接着往左上方出钩。
床：半包围结构
广字旁的横不宜过长；“木”横画稍短，竖画正直，撇捺舒展、对称。
前：上下结构
上松下紧。下半部分“月”的撇要变成竖。
地：左右结构
左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
故：左右结构
左右两部分宽窄相近，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折
文的区别，最后一捺要舒展。
乡：独体字
两个撇转折处基本对齐，第1个撇折在竖中线上起笔，第2个撇折的折略微上扬。
4.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用它们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师
点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
5.熟读成诵。
同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明
月……(生模仿诗人李白，双手合拢放在背后，深情吟诵。)
板书：
7.静夜思
（唐）李白
明月光 地上霜
望明月 思故乡
思念家乡
