文档内容
本组教材围绕“亲情”这个主题，安排了四篇课文：《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》等。通过对本组课文的反复朗
读，引导学生体会亲情的重要性，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情。
本单元还安排了“语文园地四”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起
读”。
课题 内容简说
这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好
《静夜思》 似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对
故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
这篇课文是一首儿歌，用第—人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，
《夜色》 “我”发现夜晚也像白天—样美好，“我”不再怕黑了。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣，让学
生读后体会到只要自己有勇气去克服困难,一切都是美好的。
课文写每年的端午节，“我”都要到外婆家去吃外婆包的端午粽，在吃粽子的过程中，“我” 知道
《端午粽》
端午节是中华民族的传统节日，并对中国的传统文化产生初步的兴趣，对屈原产生崇敬之情。
《彩虹》 本篇课文中的“我”凭着丰富的想象力，把雨后天空中的彩虹，想象成是一座美丽的桥，“我”可以
到桥上去，为爸爸浇田地，用镜子照妈妈梳头，坐在彩虹桥上荡秋千，反映了“我”的天真可爱，以及对家
1人的关爱之情。让我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
1.会认54个生字，会写28个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语，激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
8.静夜思………………………………………………………… 1～2课时
9.夜色………………………………………………………………… 2～3课时
10.端午粽…………………………………………………… 2～3课时
11.彩虹………………………………………………………………… 2～3课时
语文园地四……………………………………………………………… 1～2课时
在教学过程中，要采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受课文内容的意境美。充分调动学生的想象力，引导学
生用有限的时间和精力抓住重点，突破难点，防止平均用力。识好字，学好文，从而理解课文内容。
8.静夜思
课题 静夜思 课型 新授课
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好
似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对
设
计 故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古
说 诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、
明 写字，朗读和背诵古诗。
1.制作字词卡片，搜集诗人李白的资料。（师生）
学前准备 2.自学字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
2教学过程
第一课时
1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
学习目标 2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
学习重点 运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来。
1.制作字词卡片，搜集诗人李白的资料，制作多媒体课件。（教师）
学前准备
2.自学字词，熟读诗文。（学生）教学环节导案学案达标检测
教学环节 导案 学案 达标检测
1.小朋友喜欢猜谜语
吗？今天，老师就给大家带来
了一则：有时落在山腰，有时 1.学生认真倾听老师出示的
挂在树梢，有时像面圆镜，有 谜语，边听边欣赏画面，思考谜语
时像把镰刀。（谜底：月亮） 内容。
1.我会背古诗：《赠汪伦》。
小朋友，你们喜欢月亮 2.小组共同分析谜语内容，
2.比一比，组词。
一、猜谜语导 吗？从古至今，许多诗人、作 交流后回答。
入。（用时：5 家和你们一样也很喜欢月亮， 夜（ ）
3.齐读课题。
分钟） 望着月亮，诗人、作家会想起
叶（ ）
许多他们思念的东西。今天， 4.认读生字“夜”（指名读、
我们就来学习一首有关月亮 齐读）。 页（ ）
的古诗《静夜思》。
5.区分同音字“夜”、
2.板书课题（教师板书， “叶”，并组词，说话。
学生齐读），认读生字
“夜”。
1.自主练读课文，并用
3.我会认生字。连一连。
“○”圈出不认识的字。
yè sī chuánɡ ɡuānɡ yí
2.四人组成小组，组内学
习：说一说有哪几个字是自己 1.生读课文，边读边圈生字。
认识的，不认识的的字借助拼
音自学，并读读自制生字卡 2.读自制生字卡片，小组内 床 夜 思 疑 光
片，小组内交流学习成果，互 交流学习成果，互教互学。
jǔ wànɡ dī ɡù qián
教互学。 3.学生一句一句读诗文。注
二、初读课文， 3.指名学生一句一句读 意正音，读好“床、 光、望、乡”
整体感知。（用 诗文。注意正音，指导读好 “ 的后鼻音。 低 举 望 前 故
时：5分钟） 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读，争取人
4.我会读词语。
4.同桌互相读一读，争取 人把诗文读准、读顺。
明月 举头 低头 故乡
人人把诗文读准、读顺。 5.（1）一学生读古诗，其他学
5.这些字都会读了，古诗 生认真听，准备给同学正音。 5.我会读通顺诗句。
是不是也能读正确呢？ （2）全班交流正音 （1）床前明月光，疑是地上霜。
（1）指名读古诗，其他学 （2）举头望明月，低头思故乡。
生认真听，准备给同学正音。
（2）读后正音。
三、感受诗意， 1.(课件出示插图，配上 1.跟着老师的讲解，静静地 6.我会有感情地朗读诗句。
再读古诗。（用 古筝乐曲)谈话：小朋友，请你 欣赏课本上的插图，结合自己搜
静夜思
时：15分钟） 们欣赏这幅图。在一个安静的 集的李白的资料，思考作者为什
李白
夜晚，李白站在窗前难以入 么写下了这千百年来感动着每一
3睡。他仰望天上那如霜的明
月，又低下头看看地上的月
光，思乡之情油然而生，于是
他写下了这首《静夜思》。 个中国人的著名诗篇《静夜思》。
床前/明月/光，
2.离开家乡，离开亲人， 2.根据图意回答问题，注意 疑是/地上/霜。
李白的心里一定非常（生说： 说具体，说清楚。 举头/望/明月，
难过、伤心、悲伤……)
低头/思/故乡。
3.听老师范读诗文，想想此
3.教师范读，学生看着画 时你似乎看到了什么，感受到了 7.说说加点字的意思。
面，感受诗中之情。 什么？
(1)“举头望明月”中“举”的
4.师：诗人看着空中的明 4.听古诗，谈感受。（预设）
意思是:提出（ ）兴起（ ）抬起
月，想到了故乡。你们看到月 生：“看到月亮，我想到了在上海
（ ）
亮会想到什么？（播放乐曲） 赚钱的爸爸。”“看到月亮，我想
生：我想到了亲人。师：是啊， 到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” (2)“低头思故乡”中“思”的
在这样的夜晚，我们是多么思 “看到月亮，我想到了好朋友。” 意思是：想办法（ ）思念（ ）
念亲人啊。下面我们就带着自 “看到月亮，我想到了爸爸、妈 希望（ ）
己及李白的思念读这首古诗。 妈，我很想他们回来，每天可以看
8.《静夜思》这首诗主要写了：
5.模仿练读，想象意境。 到他们。”“我想到了故乡的那
座小山。”“我想起了故乡的亲 （1）李白十分喜爱夜晚圆圆的、
6.角色表演：小朋友，现 人。”…… 明亮的月亮。
在请你们就把自己想象成李
白，表演一下这首诗。 5.最佳表演者上台表演，配 （2）李白望着月亮，思念家乡。
以乐曲多种方式背诵、积累这首
7.指名最佳表演者上台 诗。 9.我会背诵《静夜思》。
表演，配以乐曲。
8.通过多种方式背诵、积
累这首古诗。
10.我会写：
前 低 乡
1.认读生字卡，并引导学
生观察田字格中的范字。
（1）你发现了什么？ 1.生认读生字卡。交流正音。
四、巩固生字， （2）你认为哪几笔该给大 2.生观察每个生字在田字格
指导书写。（用 家提个醒的？ 中的位置，同桌交流书写应注意
时：7分钟） 的事项。
2.教师范写。
3.生描红，并展示作品。
3.学生独立描红、临写。
展示学生作业，肯定优点，指
11.比一比，组词。
出不足。
乡（ ）故（ ）
香（ ）放（ ）
1.《静夜思》这首诗，反
1.有感情地朗读古诗，背诵
映了外出游子的静夜思乡之
古诗。
情。如霜的月光就好似一只看
12.书写下列生字的笔顺：
不见的手，无声地拨动着作者 2.课件出示描写月亮的古
五、总结全文， 的心弦；举头仰望，低头沉 诗。 前：
布置作业。（用 思，俯仰之间，神驰万里，表 低：
时：8分钟） 现了诗人对故乡无尽的思念。 （1）小时不识月，呼作白玉 乡：
盘。
2.回家和爸爸、妈妈找一
（2）举杯邀明月，对影成三
找有关写月亮的诗句，读一
人。
读，背一背。
4板书设计
在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突
破识字和写字的难点，防止平均用力。指导方法，重视落实，培养
学生的独立学习意识和合作学习精神。采用多种教学手段，让生
教
学 字多次出现，加以巩固。在广泛的师生互动，师生互动中，孩子们
反 体验到了学习的快乐。深入感知课文中的情感，但不是用分析的
思 办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读
的办法，使学生整体感知，这样才符合一年级学生的年龄特点。
《静夜思》课堂教学片段
5结合语境理解诗句中词语的意思
师：“既然会读了，那我来考考大家。‘疑’是什么意思？”话音刚落，学生立即把注意力集中到“疑”字上。
生：“疑”就是怀疑的意思。
……
（把学生说的一一板书在黑板上）
师：“疑”在这里到底是什么意思呢？让我们先来想象一下诗人李白当时看见的是怎样的月光。
生：（齐）明亮的。
师：明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？
生：白蒙蒙的。
生：如同铺了厚厚的一层霜。
师：看来，诗人是用霜来描写月光的明亮色彩，而不是怀疑地上有没有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解
成什么才更合乎情理呢？
生：（异口同声地）好像。
师：（总结）对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词语在具体诗句中的意思，在今后的诗歌学习中，我
们也应该这样去做。
6
