文档内容
第四单元
《静夜思》是唐代大诗人李白的作品，是一首语言凝练，感情真挚，意境深远的静夜思乡
曲。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦；举头仰望，低头沉思，俯
仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文背景图是诗句内容的形象反映，可帮
助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流了，但是很多学生在朗
读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发
学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好意
境。
1．认识“夜、疑”等9个生字，会写“思、床”等7个生字。
2．能借助拼音，正确、流利地朗读并背诵古诗。
3．在诵读过程中想象画面，了解古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思
乡之情。
重点：识字，写字；朗读并背诵古诗。
难点：在诵读古诗的过程中体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。
教师：多媒体课件；生字卡片；背景音乐。
学生：搜集有关李白的资料。
1课时
一、齐猜谜语，激趣导入。
1．出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？(学生自由猜谜，指名回答，揭晓答案：月亮)
2．出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3．出示课题、释题。
(1)板书课题，齐读课题。
(2)“静夜思”是什么意思呢？
(先让学生理解这三个字，教师再进行指导，然后串成一句话：静静的夜晚的思念。)
过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习《静夜思》这首古诗来寻找答案吧！
二、初读古诗，认识字词。
1．观看课文动画。
2．借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。(个人自由读，全班齐读)
3．认读生字卡片，扫清字音障碍。
夜(yè) 思(sī) 床(chuánɡ) 光(ɡuānɡ)
疑(yí) 举(jǔ) 望(wànɡ) 乡(xiānɡ)
故(ɡù) 低(dī) 前(qián)
(1)个别拼读——小组拼读。
本课要求掌握的几个生字中，“床”“光”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音
读准字音并及时正音。
(2)教师相机引导，交流识字方法。
4．游戏巩固识字。
(1)“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字，
指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
(2)“转转盘”游戏：课件出示转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，
并出现一个生字，学生齐声读出。
三、细读古诗，深入解读。
1．朗读古诗。你喜欢怎样读？(让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励)
2．学习第一句。
(1)读整行诗。
(2)“明月光”是指怎样的月光？(明亮的月光)
(3)说第一句的诗意。
多媒体创设情景。(明亮的月光照在诗人床前)
3．学习第二句。
(1)读整行诗。
(2)小组交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。
(3)尝试说说前两句诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜)
4．学习第三句。
(1)读整行诗。
(2)看多媒体演示，理解“举头”的意思。(学生做动作)
(3)说说诗人在干什么。(诗人抬头望着天上明亮的月亮)
5．学习第四句。
(1)读整行诗。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，想到了什么呢？(想到了家乡，想到了亲人)
6．指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。
板书：
静夜思
[唐]李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
(教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读)
7．配乐朗诵，想象诗歌的画面。(播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读)
8．学唱歌曲《静夜思》。
9．当堂背诵。
(1)鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。
(2)指名背诵。
四、课后拓展。
1．古诗欣赏《古朗月行》。
2．交流：把你看到的夜空的景色说给同学听。
五、课外作业。
1．观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2．课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，阅读描写夜空或介绍有关星体的科
学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的诗、书带到班里，向同学介绍或互相借阅。
8 静夜思
[唐]李白
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
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________________________________________________________________________《夜色》这篇课文是一首儿童诗。用第一人称写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸
晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，就不再怕黑了。课文语言生动
活泼，通俗易懂，充满了童趣。作者捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤
孩子们亲近自然、热爱生活。从文中可感受到童年的纯真、可爱，体会到成长的快乐。学生通
过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
诗歌所讲的事贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。在解决本课的重点和难点时，让
学生理解课文，培养勇敢的品质。在教学中注意引导他们，让他们发现夜色的美，激发学生的
学习兴趣。并通过多种形式的阅读方式，体会到“我”的情感变化。
1．认识“胆、敢”等12个生字和偏旁“厂”，会
写“色、外”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
3．初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
重点：识字，写字；能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。
难点：读懂诗歌的意思，培养学生勇敢的品质。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
1．认识“胆、敢”等12个生字和偏旁“厂”，会写“色、外”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好长句的停顿。
一、设置情景，导入新课。
播放夜色美景的视频，谈话导入：大家觉得夜晚可怕吗？你能讲一讲你心中的夜晚是什
么样子的吗？有没有人一到夜晚就怕黑而不敢出门呢？
夜晚其实是很美丽的，这里有一个小朋友，他和我们有些同学一样对夜晚很惧怕的 ，让
我们看看他心中的夜晚是什么样的。
板书课题：(9 夜色)师生齐读课题。二、初读课文，读准字音。
1．学生自由读课文，边读课文边画出不认识的生字，并借助拼音反复读。
2．指名读课文，把句子读通顺。
3．男女生赛读，读好长句子。
4．再读课文，读中感悟。
5．教师配乐范读，学生听读或小声跟读。
三、学习字词，扫清障碍。
1．指名给下面的生字注音。
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散
原 像 微
2．点评学生所注的拼音，纠正错误，再让学生读一读。
3．想一想：你最快记住了哪些生字？你是怎样记住它们的？(启发学生动脑用自己认为
容易识记的方法识字)
4．你能用哪个生字组词或说一句话？
5．出示生字卡片，指名学生以多种形式认读。(齐读 、开火车读 、去掉拼音读)
6．出示词语，学生开火车朗读。
胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士
原来 草原 高原 微笑 微小 微风
四、学写生字，规范书写。
1．出示课本要求会写的字，先让学生观察这些字在田字格中的位置，再重点指导书写。
注意下面几个字的写法：
(1)“色”和“再”的笔画顺序。
(2)注意区分形近字“外”和“处”的区别。
(3)“晚”的右部不是“兔”，而是把“兔”的最后一笔点去掉。
(4)“笑”字需提醒学生注意“竹字头”的书写。
(5)“看”的下部不要写成了“日”。
2．教师范写，学生仿写。
3．同桌互评。教师点评学生所写的字后，学生再试着写几遍进行巩固练习。
五、课堂拓展，课后延伸。
1．从课文中选择喜欢的词语进行积累。
2．让怕黑的学生试着在黑夜来临的时候到黑夜里走一走，并将感受写下来，和爸爸妈妈
及同学交流。
3．阅读有关勇敢的故事。
9 夜色
胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微
色 外 看 爸 晚 笑 再
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读懂诗歌的意思，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
一、情境导入。
1．同学们，在上课之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？(课件播
放)教师和学生一起表演一起唱。
2．师：你们喜欢这首歌吗？你们知道这首歌唱的是什么时候的景色吗？(夜晚)老师想知
道你们眼中的夜色是什么样的。(生自由发言)
这节课我们继续和文中的小朋友一起来看看他眼中的夜色。
二、学习课文，读中感悟。
1．学习第1节。
(1)边读边想“我”为什么会“心就乱跳”呢？(板书：怕黑)这时“我”心里都想了什么？
指导朗读，读出害怕的语气。
(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
(3)指导朗读。“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时音调应
放低点，读出害怕的语气。
那么，为什么妈妈给文中的小朋友讲了那么多勇敢的故事，这位小朋友还是不敢往窗外
瞧呢？让我们来读一读第2节，看你能不能从中找到答案。
2．学习第2节。
(1)自由读第2节，想想“偏要”是什么意思，谁能用“偏要”说一句话？(指名说)
(2)“我”和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。(板书：不
怕)教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”指导学生进行体会。
(3)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
(4)师：“我”在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说
一说。
(5)教师小结：原来在夜晚也能看见美丽的景色，(引导学生想象夜色美景)这是一幅多么
静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢！
(6)指导朗读。“爸爸晚上偏要拉我去散步”这句要读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏
要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”这句应读出惊讶又欣赏的语气。
“怎样在月光下睡觉”这句要读得轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静地睡觉，不要
打扰了它。
3．说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？在小组里说一说。
三、总结全文。
读了课文，你知道为什么妈妈给“我”讲了很多勇敢的故事，“我”还是不敢看窗外，
而爸爸带“我”到夜色中走了走，“我”就不害怕夜色了呢？我们要做一个勇敢的孩子，其
实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
四、课后拓展。
下面我们一起来说说自己眼中的夜色，(指名说)然后用自己的彩色画笔把你看到的美丽
的夜景画下来。9 夜色
从前 现在
怕黑→不怕黑(勇敢)
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《端午粽》这篇课文向学生介绍了端午节吃粽子的习俗，并简单地介绍了粽子的构成、品
种、味道和端午节的由来。通过学习课文，了解中国的传统文化，体会亲情，培养学生热爱生
活、热爱祖国的感情。
一年级学生对中国传统节日还不是很了解，《端午粽》通过粽子这个主题线索贯穿全文，
让学生学习起来不会感觉枯燥，粽子的构成与品种的描述极大地吸引着学生。粽子也贴近生
活，学生在生活中接触过，只是不知道与之相关的习俗，所以学起来会很有兴趣。教师教授的
时候，注意把握住中国传统节日以及传统文化这条大主线。
1．认识“端、粽”等13个生字和偏旁“ 、 ”，会写“午、节”等7个生字。
2．通过图文结合，联系生活实际，了解重点词语的意思，积累叠词。
3．能正确、流利地朗读课文，学习读好长句子；通过想象画面、体会心情等方法朗读好课
文。
4．能用自己的话说一说粽子的样子、味道等，初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来
历。
重点：识字，写字；正确、流利地朗读课文，读好长句子。
难点：能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：搜集有关端午节的资料。
2课时1．认识“端、粽”等13个生字和偏旁“ 、 ”，会写“午、节”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，读好长句子。
一、谈话导入。
师：同学们喜欢过节吗？
生：喜欢。
师：能告诉我，你们最喜欢过什么节？为什么？
生1：我最喜欢过中秋节，可以吃香香的月饼，欣赏圆圆的月亮。
生2：我最喜欢过春节，可以和爸爸妈妈一起回老家与爷爷奶奶团聚，放鞭炮、吃饺子。
生3：我最喜欢过端午节，可以吃到好吃的粽子。
师：看来粽子的美味一定深深地吸引了你。你能告诉大家端午节是农历的几月几日吗？
生3：端午节是每年农历的五月初五。
师：你回答得很好。
每到端午节我们就要吃粽子，让我们跟随作者屠再华一起去看看他小时候外婆包的粽
子吧！(板书课题：10 端午粽)
二、初读课文，自主识字。
1．你想知道外婆包的粽子是什么味道的吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读
的字想想你有什么办法解决它。
2．学生自由读课文，小组合作检查字音。
3．指名读字词，提醒大家读好难读的字音。
4．“端”字部首为“ ”，读作“立字旁”，举例“站”字。
“粽”字部首为“ ”，读作“米字旁”，“米”变成偏旁之后最后一笔“捺”要变为
“点”，并提示读音为第四声。
5．教师出示词语卡，开火车读、指名读，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情
况。
端午节 粽子 总会 大米 中间 十分
红豆 肥肉 带来 知道 据说 纪念
三、运用游戏，指导写字。
1．我们一起在游戏中学写字吧！
2．学生猜字谜。
不见牛头。(午)
十张口。(叶)
人在伞下。(米)
叩头闭口芦下隐。(节)
十具不假。(真)
八刀。(分)
立方和少一点。(豆)
3．大家猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是我们今天要求会写的字！
4．怎样写好这几个字呢？谁有好的建议？
(1)静态观察：读字。
教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现“节”字是上下结构)
(2)动态观察：看范写。(观察教师范写，注意“米”字笔顺，提醒学生注意“真”字里面
有三横)
(3)体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。
(4)练习、展示：赏字。写完字后仔细观察，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生
品味字的笔画美。(圈出自己认为写得好的字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。)评比展示，评
选“小小书法家”。
四、再读课文，了解习俗。
1．字宝宝都散落在课文里了，你能找到它们吗？认真读课文，扫清障碍。
2．小组分段比赛读，男女生比赛读，个人读并练习熟读课文。
3．教师提问，引导学生把握课文内容：
(1)粽子是由什么构成的？
(2)粽子的味道是怎样的？
(3)外婆包的粽子有哪些品种？
(4)端午节吃粽子是为了纪念谁？
4．教师配乐并范读，让学生从中领会情感，培养热爱祖国传统文化的情感。
5．学生有感情地自由朗读，在朗读中升华对祖国传统文化的热爱之情。
10 端午粽
端 粽 节 总 米 间 分 豆 肉 带 知 据 念
午 节 叶 米 真 分 豆
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让学生能用自己的话说说粽子的样子、味道等，了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、由来。
一、谈话导入。
师：作者迫不及待地想去外婆家过端午节，大家也想去吗？
生：想！
师：好，就让我们一起到外婆家做客，去感受端午节的快乐，去看看外婆包的粽子吧！
二、走进端午，了解粽子。1．了解粽子的构成。
(1)粽子是怎样构成的呢？(小组交流，并派代表发言，师评价)
(2)教师利用课件动画展示粽子的构成，让学生直观感受粽子的构成。
(3)这粽子看起来真诱人啊！谁来读一读描写粽子的构成的句子？指名朗读“粽子是用
青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣”。(教师评价：你的朗读让我
感觉，光看看粽子就是一种享受啊！让我们一起在朗读中想象这迷人的粽子吧。教师注意引
导长句子的朗读)
(4)我会说词语。(课件出示)
( )的箬竹叶 ( )的糯米
( )的枣 ( )的小草
( )的花朵
(5)这粽子真让人赏心悦目啊！那么它的味道怎么样呢？让我们一起去尝一尝。
2．感受粽子的味道。
师：找到描写粽子味道的句子了吗？让我们来交流一下。
生：外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏
又甜。
师：请你美美地读一读这句话。
指名生1读。
师：有香味了，感觉火候还不够，得再煮一会。
指名生2读。
师：好香！同学们，让粽子的清香飘满我们的教室吧！
生齐读描写粽子味道的句子。
师：刚才我看见有同学在咽口水了，看来粽子的香味实在诱人。
3．探究粽子的品种。
师：粽子不仅好看、好吃，花样也很多。除了红枣粽，课文中还提到了什么粽子呢？
生：红豆粽、鲜肉粽。
师：想不到小小的粽子在外婆手里竟能变出这么多的花样！外婆真是个心灵手巧的高
级厨师呀！大家想尝尝外婆亲手包的粽子吗？
生：想！
师：你喜欢吃什么粽子？为什么？
生1：我喜欢吃鲜肉粽，白白的糯米裹着一块酱红色的肉，味道鲜美无比。
师：说得真好。
生2：我喜欢吃红枣粽，它吃起来有一股枣香，又香又甜，妈妈说吃红枣粽能美容养颜，
调理身体。
师：吃粽子还能吃出健康和美丽，太好了。
生3：我喜欢吃红豆粽，白白的糯米里夹杂着红红的豆子，红白相间，特别好看。
师：大家还吃过什么特别的粽子吗？
生4：我喜欢吃藕粽，黏黏的糯米包着脆脆的藕，味道很特别。
师：我还没吃过藕粽呢，听了你的介绍，我一定要尝一个。
刚才大家提到了许多美味的粽子，再读读课文，有的同学一定从课文中还品出了一种特
别的味道——
生5：我品出了外婆对“我”的爱！粽子是外婆亲手为“我们”包的，这里面饱含着外
婆对“我”的爱！
师：好一个细心的孩子。你想，粽叶是外婆细细擦洗过的，红枣是外婆一颗颗精心挑选的，每一个粽子都是外婆细心包的，然后放在锅里耐心地煮。你说这粽子能不好吃吗？
难怪——引读第一自然段——“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去”。
年年过端午，年年吃粽子，长大后才知，粽子背后的故事——谁来说说？
4．了解粽子的由来。
师：(板书：屈原)屈原是楚国大夫，这位爱国诗人，一心为国家的发展做着贡献，却不想
楚怀王忠奸不分，听信谗言将他流放到汉北、江南等地，他把满腔的热情化作了不朽的诗篇。
公元前278年，当看到秦国的军队攻破楚国郢都时，他悲愤难抑，誓与祖国同存亡，于是他抱
石沉江，捐躯殉国。人们为纪念他纷纷向江里投下米粽，希望鱼虾不去伤害这位先贤的身体。
原来，端午节吃粽子和屈原有关，怪不得，那天的粽子都有一个统一的名字——
生：端午粽。
师：我想端午粽里还有一种特别的味道——
生：思念。
师：当你闻着粽叶的清香，你一定不会忘记谁？
生：屈原。
师：他是一个忧国忧民的诗人，一个创作出许多浪漫诗篇的诗人，让无数中国人敬重的
爱国诗人！是的，当我们在过端午节时，一定不能忘记他。
三、知识拓展。
其实，我们又何曾忘记过他？年年端午节，我们吃粽子，赛龙舟，读《离骚》。2008年起端
午节正式成为国家法定节假日。2009年9月30日，端午节正式入选“世界非物质文化遗产
名录”。多么令人骄傲啊！我们要感谢屈原爷爷为我们留下了一笔宝贵的文化遗产。
四、读记诗篇，了解端午。
关于端午节还有很多习俗呢，许多文人也写了不少关于端午节的诗篇，一起来读读。
端 午
五月五，是端阳。
插艾叶，戴香囊。
吃粽子，撒白糖。
龙船下水喜洋洋。
端 午
[唐]文 秀
节分端午自谁言，万古传闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
五、布置作业。
1．了解有关端午节的习俗。
2．读背一两首有关端午节的诗词。
10 端午粽
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________________________________________________________________________《彩虹》是一篇充满儿童情趣的散文。作者以丰富的想象描绘出雨后“我”在彩虹上所
想的种种事情，传递了儿童关爱家人的美好情感。课文共有4个自然段，开头用一个很巧妙
的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考，后3个自然段结构相似，想象奇特，富有童趣，是练
习朗读的好材料。
本文语言表达非常生动，趣味性强，学生很感兴趣。教学时，教师首先引导学生初步了解
“彩虹”，对我们赖以生存的大自然的奇妙景观产生兴趣，架设生活与教材联系的桥梁，引导
和调动学生的情感体验。另外，教材首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生
在理解上会产生困难。教学时，教师要引导学生读好长句子，理解句意。
1．认识“虹、座”等12个生字和偏旁“衤”，会写“那、着”等7个生字。
2．能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并
能试着读出问句的语气。
3．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
重点：识字，写字；读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
难点：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教师：多媒体课件；生字卡片。
学生：预习课文
2课时
认识“虹、座”等12个生字和偏旁“衤”，会写“那、着”等7个生字。
一、激情导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：天上有座彩桥，不用水
泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。谁知道谜底是什么？(彩虹)板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
(一)初步识字。
师：我们读课文时，如果遇到不认识的字该怎么办？(指名答，引导学生交流识字的方法
并小结。)
1．请学生自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。2．大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手。
3．出示字卡，将多数学生不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，指名领读并扩
词。
4．认识“衣字旁”，并讲解“衣字旁”与衣服有关。
5．学习“浇、提、洒、挑、拿”这五个生字时，教师可以让学生示范动作并结合偏旁来理
解这五个生字的意思，引导学生学会归纳总结。
(二)读课文，识字。
1．大家平时留心观察，用心记忆，已经认识了好多字，黑板上的字有的同学还不认识，下
面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？
2．现在请你与同桌一起读读课文，看看还有没有不认识的字。如果有，共同商量一下，把
它学会。
3．读课文，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。
(三)引导识字。
同学们互相帮助，把课文完整读一遍了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子
上，我们来做闯关游戏怎么样？相信大家一定能闯关成功，给自己加油！
1．第一关：词语关。(课件出示)如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。
2．第二关：开火车读词语。(课件出示词语)学生读。
3．第三关：字卡对对碰。规则：每位同学领一张字卡，一会儿老师说开始的时候，你就拿
出来读一读，再组词，如果你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都
拿有这张字卡，那就一起读。然后老师举字，一个领大家拼音节，另一个领大家扩词。
三、指导写字。
1．用辨析形近字的方式首先进行区分，引出所学新字：
看——着 哪——那
亮——高 干——千
教师具体讲解所学字与形近字的笔画区别，并让学生在黑板上书写，教师评价。
2．“到”字注意左部最后一笔是“提”。
3．提醒学生注意“成”字的笔画： 。(教师示范书写，学生仿写)
4．学生描红，书写，教师巡视。
5．将写得比较好的生字投影在屏幕上一起交流学习。
四、再读课文，发挥想象。
同学们通过努力顺利过关，下面让我们来看一段动画片：关于一个小姑娘在彩虹上的一
些美丽想象。(多媒体播放短片)
1．教师范读课文，学生跟读。
2．学生自由读，边读边体会课文情感，思考：
(1)“美丽的桥”指的是什么？
(2)“我”在“美丽的桥”上分别做了哪些事情？
3．小组交流，并派代表阐述。
4．你想在“美丽的桥”上做些什么呢？
11 彩虹
虹 座 浇 提 洒 挑 兴 镜 拿 照 千 裙那 着 到 高 兴 千 成
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1．读好由分句组成的长句子，并能试着读出问句的语气。
2．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
一、巩固复习，导入课文。
1．教师拿出生字卡片，学生开火车读，复习巩固生字。
2．用多媒体播放彩虹图片，让学生欣赏，并自由交流彩虹的颜色和形状等。
3．师适时导入：今天有一个小姑娘发挥自己的想象，想去彩虹桥上做几件事情，大家想
知道是什么吗？让我们一起走进课文去看看吧。
二、学习课文。
1．学习第一个想象。
(1)“天上有一座美丽的桥”，这座“美丽的桥”实际是指什么呢？
(2)找学生边做动作边朗读第一自然段，注意朗读出神奇、愉悦的语气。
(3)“我”想在“美丽的桥”上做什么呢？学生自由朗读第2自然段，思考：“我”为什
么会这样想？
师：“我”提着洒水壶想在桥上干什么？
生：洒水。
(4)师：“我”想把水洒在哪里？
生：把水洒在田里。
师：为什么要洒在田里？
生：这样爸爸就不用挑水去浇田了。
师：你觉得“我”是一位怎样的小姑娘？
生1：一位有想象力的小姑娘。
生2：一位很细心体贴的小姑娘。
(5)让我们一起带着这个美好的想象齐读第2自然段。(男女生赛读)
(6)如果你是这位小姑娘的话，展开想象的翅膀，你想在桥上做什么有意义的事情？(锻
炼学生的想象力)
2．学习第二个想象。
(1)让我们乘着想象的浪潮，看看“我”在彩虹桥上还想象了什么事情。
(2)学生读第3自然段，这次的想象是什么？
(3)向学生简单介绍反射的现象，可以做一个实验，在教室里有阳光的地方拿一个镜子反
射阳光。
(4)“我”拿镜子照出一个月亮是为了什么？(照着妈妈梳头)(5)如果你在彩虹上，发挥你的想象，你想为妈妈做什么？
(6)给课文配乐，教师范读第3自然段，学生学习朗读，在朗读中体会这种神奇的想象。
3．学习第三个想象。
(1)学生读第4自然段“我”除了想象为爸爸和妈妈做一些事情，“我”还想象了什么？
(想象把秋千挂在彩虹桥上，在秋千上荡来荡去)
(2)在天上荡秋千是一件多么神奇、惬意的事情啊！你能带着这种惬意、舒服的语气朗读
第4自然段吗？
(3)词语我会说：
荡来荡去 飘来飘去
游来游去 跑来跑去
三、拓展延伸。
从你们的课堂表现中，老师发现你们非常喜欢彩虹，彩虹是一种自然现象，像这种现象
自然界中还有很多种。我们一起来观看一下。(课件出示)你看，大自然有这么多奇妙的现象，
你们想不想了解更多的自然奥秘呢？那就让我们带着一双发现的眼睛去探索、观察大自然，
并且运用我们聪明的大脑去思考吧！
四、课后作业。
1．回家后，给爸爸妈妈讲讲自己在彩虹桥上有什么想象。
2．个性拓展：可以动手画画美丽的彩虹。
3．科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。
(如：在阳光下用喷壶喷洒水雾会出现彩虹；面向太阳吹泡泡，观察阳光下泡泡的颜色变
化情况。)
11 彩虹
用水壶在彩虹桥上下雨浇田——爸爸高兴
用镜子在彩虹桥上照出月亮——妈妈高兴
在彩虹桥上荡秋千成为彩云——哥哥高兴
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本单元的“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”通过人的身体部位来识
字、记字；“字词句运用”提醒学生注意轻声词语的朗读；“书写提示”引导学生养成良好
的笔画书写习惯，指导“点”的书写规则；“日积月累”学习背诵古诗《寻隐者不遇》；
“和大人一起读”通过朗读绕口令让学生区分鼻音n和边音l。
“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教师可以扩充
其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性；对于轻声的学习，教师要注意示范朗读；书写练习时，可以让学生在黑板上书写，然后教师进行点评；诗歌的学习可以
引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。
1．认识“眉、鼻”等8个生字，正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语，认识人的身体部位。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
4．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
5．能够流利、准确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。
重点：
1．在认识人的身体部位的过程中识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
难点：
1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好情境。
2．能够流利、准确地朗读绕口令。
教师：多媒体课件；生字词卡片。
学生：预习“语文园地四”。
2课时
1．通过认识人的身体部位名称识字、记字。
2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。
3．让学生养成良好的笔画书写习惯。
一、谈话导入。
同学们，你们知道自己的身体各个部位叫什么吗？今天让我们来一起学习“识字加油
站”了解一下。
二、识字加油站。
1．你们都来猜一猜老师指的这些身体部位该怎么称呼？(出示身体部位示意图)老师分
别指眉毛、鼻子等让同学们抢答，答对的学生奖励一个词语卡片。
2．由得到词语卡片的学生当小老师，边指着自己的身体部位边教读生字。
3．教师将词语卡片贴在黑板上，两人一组，一人指着词语卡片，另外一人快速指出身体
部位，比一比哪组做得好。
4．教师在前面指着身体部位，学生快速指出相应的词语。5．说一说，谁还认识更多关于身体部位的字或词语，比一比，认一认。
三、字词句运用。
1．教师利用课件出示三类轻声词语。
胆子 粽子 镜子
爸爸 妈妈 哥哥
故事 月亮 时候
2．学生先自由读，然后开火车读，边读教师边纠正。
3．让学生自己归纳出这些词语的朗读有什么共同点。(第二个字都是轻声)
4．教师简单介绍轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子
中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，这就是轻声。
5．教师范读，学生跟读。
6．男女生赛读轻声词语，强化朗读。
7．教师总结读轻声的规律：
(1)后面带“子”，如“儿子”；
(2)叠词，第二个字读轻声，如“姐姐”。
8．教师多举出几个例子，指名学生朗读，强化轻声朗读。
四、书写提示。
1．教师引导学生回忆在“语文园地一”学过的一个笔顺规则：先外后内再封口。
2．我们今天又要学习一个新的笔顺规则：关于“点”的规则。
3．教师出示“主”“门”“书”“我”这四个字，让学生观察这四个点分别在这四个
字的左边还是右边，上面还是下面。(“主”点在正上方；“门”点在左上方；“书、我”点在
右上方)
4．教师在黑板上和学生一起书写这两组字的笔画，让学生边写边注意观察这两组中
“点”的书写顺序有什么不一样。(“主”和“门”先写“点”，“书”和“我”最后写
“点”)
5．教师总结笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。
6．学生描红，并写一写，教师巡视、指导。
7．教师出示几个字，让学生猜一猜“点”的书写顺序。
五、总结归纳。
同学们这节课表现很棒，不仅会认书上的字，也能在生活中认字；而且会自己总结，真聪
明！
语文园地四
识字加油站
字词句运用
书写提示
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________________________________________________________________________1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。
2．能够流利、正确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。
一、情景导入。
(播放时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音)时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”板
块了，今天我们要积累些什么呢？一起来看看吧！
二、日积月累。
1．谈话导入。
今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？
(生说)唐代有位诗人，叫贾岛，他来到这座深山，寻找一个老朋友，他有没有找到他的朋友呢？
今天，我们就来学习一首古诗《寻隐者不遇》。
2．释题。
(1)寻：寻找，寻访。
(2)隐者：独居大山林里的人。
(3)遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。
(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。如：诗人为什么没
遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会儿？)
3．初读古诗。
(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读
一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。
(2)指名读。
(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？
4．精读古诗。
(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)
(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒
三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中“松下”二字是为了突出隐士远
离尘俗的高洁。
(3)这个童子与隐者是什么关系？从哪儿可以看出来？
(4)理解“云深”“不知处”，说说诗意。
(5)请同学们默读后两句，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着想象一下。
(6)你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛却采用以答含问的
手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
(7)体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的意境，再和同学们交流。
(8)这首诗的成功，不仅在于文字简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中
你还能读出诗人在问答中的情感变化。(指名读)读“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；
“言师采药去”，答非所想，转为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最
后一答，“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。(板书：满怀希望——失望——一线希望
——再次失望)(9)一般访友，询问后得知其外出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，诗人一问之后并不
罢休，又继之以二问、三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？(学生自由发言)
(10)有感情地朗读并背诵古诗。
5．拓展延伸。
(1)贾岛的诗作，其中有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪
情万丈的诗。
(2)教师相机出示：
剑 客
十年磨一剑，霜刃未曾试。
今日把示君，谁有不平事？
(3)总结：贾岛作诗爱“推敲”的精神值得我们学习，让我们一起来背诵《寻隐者不遇》，
体会诗人的用字精妙。
三、和大人一起读。
1．先自由读，尝试读准鼻音n和边音l以及声调。
2．小组轮流读，纠正错误读音。
3．小组派代表展示朗读，教师评价并纠正。
4．教师提出注意点：
(1)妞妞中第二个字为轻声，范读，并教读。
(2)牛牛中第二个字也为轻声，范读，并教读。
(3)“妞”“牛”“扭”“拗”都是鼻音，分别为一、二、三、四声； “柳”为边音，第
三声。
5．男女生比赛读。
6．教师让学生交流这首儿歌所表达的含义。
7．教师出示一首关于鼻音边音的儿歌，强化练习：
刘奶奶买了瓶牛奶，
牛奶奶买了斤牛肉，
刘奶奶拿错了牛奶奶的牛肉，
牛奶奶拿错了刘奶奶的牛奶，
到底是牛奶奶拿错了刘奶奶的牛肉，
还是牛奶奶错拿了刘奶奶的牛奶。
语文园地四
日积月累：寻隐者不遇
和大人一起读：妞妞赶车
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