文档内容
单元整体设计
单元名称 第七单元
一、单元教材分析：
这是课文单元，延续了课文单元的编排特色，编排了《文具的家》《一分
钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文、口语交际和语文园地七,渗
透多种识字方法。在本单元，随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，
尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，
帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有
的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。借助插
图、故事情节反复的特点读懂长课文。在活动情境中明白游戏规则，在交际互
动中初步学习条理表达。学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句
话。
二、单元教学目标：
教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉
字文化，燃起其识字的热情。本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边
读边体悟，感受生活的美好。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩
的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进
一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文
化。
②语言运用：认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构
字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。朗读积累关于学习
的名言。正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。联系上下文和
生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词
语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
③思维能力：能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件
事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事
情的原因、结果。
④审美创造：培养学生爱惜文具的好习惯，受到初步的爱国主义教育。生
活中识字，感受识字的乐趣，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导
学生体验角色，读好对话，读懂长课文。激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
四、教学重难点：
1、认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构字的书写
笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。
2、朗读积累关于学习的名言。
3、正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
4、借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5、在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。5、学
习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。
6、联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组
词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。
7、能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需
要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、
结果。
8、和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。
单元主备人：
课时教学设计课题 15.文具的家 课型：新授 课时：第一课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情
怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。
②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。正确认
读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。
③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。
④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。。
思政元素：
激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活 。
2. 2.学习重点难点：
重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：复习导入，揭示课题。
1.猜谜游戏，激发兴趣。
2.课题。
教师活动： 学生活动：
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟 1. 猜谜语。
文具有关的谜语，好吗？请你们在猜
2. 指名回答。
到的第一时间，高高举起你们的小
3. 学生根据已有学习经验，组织学生猜
手，保持安静，用眼睛告诉我你们知
谜。
道，能做到吗？课件出示谜语：色彩
各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡
皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣
裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图
像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡 2.学生齐读课题。
皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们
学习时的好伙伴。它们有一个共同的
名字——文具。
3．认识“文具”：随文认读“具”
活动意图：利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生
的年龄特点。入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有
趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言
表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。
环节二：整体感知，初步理解古诗大意。
1.初读课文，读通课文。
2.随文识字，发现规律。
3.深入朗读，整体把握。
教师活动： 学生活动：
1. 课文初知。
2. 跟读字词并圈画。
3.识字游戏。
4.学生进行激趣认读。
4. 请同学们边听边注意圈画生字的字
音。
5. 学生自由读、轮流读、学生举字卡
“丢”、说说你是怎样记住它的？1．带领预习。
6.小组交流识记其他生字。
(1) 教师导问：课文共有( )个自
然段。写的是( )和( )之间发
生的事。( )总丢文具，( )告
诉她文具是有家的，最后( )知道
了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所
有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、
新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站
起来，老师点哪个词，同桌就开始比
赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的
难题，让我们一起走进课文。老师先
来读，请同学们边听边注意圈画生字
的字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课
文？我们可以用轻声自由读、同桌合
作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一
下，把你最喜欢的段落读给大家听？
(对于举手的同学，对他们的自信和勇
气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第 1
自然段，请同学仔细听。当老师读到
课文里的生字时，看哪个同学反应最
快，第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4)教师读第2自然段，学生举字卡
“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”
字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字
左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
活动意图：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识
字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。
环节三：
1.指导写字，观察练习。
1．教师课件出示“文”“找”“办” 学生活动：
3个要求会写的字，说说写时要注意什 1.说说写时要注意什么？
么？
2．教师边指导边示范，注意占格位 2.学生书空。
置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不 3. 学生在田字格里练写。
要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右
4.学生自主练写，写字姿势。
上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起
笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，
不要和“为”混淆。
3．学生在田字格里练写，教师巡视指
导。
4．表扬写得好的同学。活动意图：引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能
力。
环节四：
总结学习内容
教师活动： 学生活动：
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么 1.开展形式多样的朗读：练读，指名
事？ 读，齐读，看图读，引读。
2．本节课，你记住了哪些字？学会了 2.学生用自己喜欢的方式读。
几种识字方法？你认为你写得最好的 3.表达交流。
字是哪一个？
活动意图：熟读能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。
5.作业设计：
基础作业：书写生字词
巩固作业：熟读课文。
提升作业：将自己的文具送到家。
6.板书设计 15 文具的家
文 文具 语文 文字
找 找人 找朋友 找东西
办 办法 办卡 办公
课时教学设计
课题 课型：新授 课时：第二课
15 文具的家
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情
怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。
②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。正确认
读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。
③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。
④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。。
思政元素：
激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活 。
2.学习重点难点：
重点：复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个
字。
难点:正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习
惯
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：联系生活实际，激发阅读愿望
教师活动： 学生活动：
1．课件展示学生丢弃的文具，引
发思考：这么好的文具，怎么被我们
丢掉了呢？ 1.思考老师的启发问题并积极回
2．师：文具们可伤心了，怎样把 答。
它们送回家呢？这节课我们继续学习
《文具的家》。(板书课题：文具的
家)
活动意图:
联系生活理解问题。环节二：看图读文，懂得要爱惜文具
教师活动： 学生活动：
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
预设：
教师指导学生从左往右观察，看谁能
说出与图画相符的话。
生1：
2．教师导学：同学们能够准确地说出 我看到桌面上有乱丢的本子。
图画上的内容，真了不起。我们看看 生2：
课文是怎么说的？(多媒体课件依次出
我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
示文中第3、4自然段中的语句。)
生3：
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的
我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
话。
生4：
3．你认为妈妈为什么生气？
我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不
(师引导教育：文具是我们学习上的好
起”。
帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋
分角色朗读贝贝和妈妈的话。
友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同 预设：
生1：
学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东
西？ 贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄
丢。
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想
生2：
什么呢？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝 她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
贝，能不能读出她的感受呢？
生3：
6．假如你身边的人也有什么事情不知
她总这样肯定会影响学习。
道或者不明白，会眨着大眼睛问什么
呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
活动意图:本环节教学中，教师引导学生思考问题，培养逻辑思维，培养良好的
习惯。环节三:观察生字，指导书写。
1.指导书写，练习观察。
教师活动： 学生活动：
1．师导问：我们都来当写字小能手，
在十分钟之内，按老师教的方法，仔细 1.观察字词，然后书空生字。
观察“包”“让”“次”“平”的占
格，分析字形。 2.仔细观察每个字的每一笔在田字格中
2．小组交流，指生汇报。 的位置。
重点：“包”是半包围结构的字，书写
时应先外后内。 3.学生先描红，然后自由练写。（注意
示范“平”的书写，上横稍短。 写字姿势的指导。）
3．同桌比一比，看谁写得又快又准
确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车
读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
活动意图:帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字
能力能够循序渐进。
5.作业设计:
基础类作业:书写生字词。
巩固作业:完成练习册。
提升作业：整理自己的小书包。
6. 板书设计：
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安回家
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室课时教学设计
课题 16.一分钟 课型：新授 课时：第一课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。
感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。
激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。
②语言运用：认识9个生字，会写8个字。
③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信
息追问的能力。
④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想
象说一说第二天元元会怎样做。
思政元素:
学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
2.教学重难点：
重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。
难点:学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：
1.情境导入。
2.揭示课题 。
教师活动： 学生活动：
1.看图：出示课文第二幅插图，引导 引导学生看图，说说看出了什么。
学生看图，说说看出了什么。教师启
做游戏
发谈话：画面上那个低着头的小朋
友，遇到什么事情，你想知道吗？让
我们到课文中去找答案。（板书）
齐读课题。
认读生字“钟”2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，
睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁
坚持的时间长，（一分钟后）让同学
谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学
生自由交谈）我们今天学了课文《一
分钟》以后，对“一分钟”的体会一
定会更深。
3.板书课题，齐读课题。认读生字
“钟”。
活动意图：由于学生已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不
难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信
心。
环节二：
初读韵文，关注字音。
再读课文，理解文意。
教师活动： 学生活动：
（一）自读： 1.自由读文，勾画出生字新词。
1.自由读文，勾画出生字新词。
2.借助拼音再次自读课文。要求读准 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字
字音。 音。
3.同桌互相检查自读情况。 交流识字方法
（二）识字： 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求
1.出示生字。小组内互相说说哪些字 读准字音，读通句子。
自己已经认识，怎么认识的，再学习
其他不认识的字。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。
2.利用生字卡片小组内互相检测。
3.交流识字方法。选择喜欢的一个 3.指名分自然段接读课文。
字，上台说说怎样记住它。并组词，
说话。 4.组织全班交流。
4.多种方式读生字词。
再读课文活动意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生
借助拼音，读准字音，互查正音，扎实的认读，是后面学习阶梯识字、写字的
基础。
环节三：结合图文，学习生字。
1.借助图片，谈发现。
2.联系生活，认读识记生字。
教师活动： 学生活动：
1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学 学生认读
生认读。 1.观察字形，交流写时要注意的地方。
2.观察字形，交流写时要注意的地方。 2.教师范写，学生评说。
3.教师范写，学生评说。 3.学生练写。
4.学生练写。
活动意图：识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原则，带领学生关注了字
形记忆、偏旁与字义的联系、词汇扩充等方面，有效加强学生对汉字的理解记
忆。
4. 作业设计：
基础性作业：书写生字词。
巩固性作业：积累带量词的词语
发展性作业：说说怎样珍惜时间。
板书设计 16.一分钟
钟 钟表 时钟 分钟
元 几元 元气 元旦
洗 洗脸 洗衣 洗手
课时教学设计
课题 16.一分钟 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：
①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感
受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。
激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。
②语言运用：认识9个生字，会写8个字。
③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息
追问的能力。
④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象
说一说第二天元元会怎样做。
思政元素：
通过学习课文，培养学生的守时观念，培养学生珍惜时间的习惯。
2.学习重点难点：
重点;正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。
难点：学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感
悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：趣味复习，活动导入。
教师活动： 学生活动：
引导指名读自己喜欢的段落。 全体学生读语段。
活动意图：
导入部分简单有趣引导学生复习已学习内容，不仅了解学生的学习情况，而
且增强孩子学习新知的自信心，从而产生学习的兴趣。
环节二：
品读课文
教师活动： 学生活动：
（一）由打哈欠体会元元的贪睡。
1.（预设学生回答：打哈欠）谁会
做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。
1.（手指向课件上“哈欠”这个词
语）给“哈欠”加上一个表示动作的
字，我们会说？大家从“打哈欠”这
2. 此时元元心里想的是什么？在
个动作中知道了什么？
课文中找出来，自己读一读。
2.此时元元心里想的是什么？在课
文中找出来，自己读一读。（课件出
示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会
迟到的。）元元是一边打着哈欠，一
4.交流“共”“已”“经”
边想着这句话。那这句话应该读出怎
“坐”这些字的书写，作品展示并交
样的语气呢？
流。
3.谁能读好这句话？
4.元元只多睡了一分钟，结果如何
5.生找到书中写元元红着脸情形
呢？（板书：迟到二十分钟） 的句子。
5.是呀，元元因为没等到公共汽
车，到学校时，已经上课了，他迟到
了。谁能告诉老师怎样才能把“共”
“已”“经”“坐”这些字写得漂
亮？作品展示并交流。
（二）看图说话
1.迟到了二十分钟的元元是什么样
子的？
2.指名说话，生找到书中写元元
红着脸情形的句子，课件出示。指名
学生读句子。
3.师：面对老师的批评，同学们异样
的眼光，元元感到非常后悔。（齐读6
自然段）。
活动意图：
而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚
刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。学着思考，从文中找答案。
环节三：想象、练笔教师活动： 学生活动：
师：如果时间倒流，一切重头再
来，元元会怎样做呢？
师：大家说得都很好。你们不光是
在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样
做，是吗？
同学们，时间不可以倒流，世界上更买 联系生活，学生尝试自由回答。
不到后悔药。所以我们要时刻提醒自
己，做时间的主人。做一个和时间赛跑
的人，我们就一定会取得成功。
1.师：同学们，多睡一分钟，只不
过是放松了一会儿，带来的却是老师的
批评，同学们异样的眼光，自己脸红
的尴尬，这些都是宝贵的教训。此时此
刻，你想对元元说点什么呢？
活动意图：
鼓励学生联系生活，调动已有的经验，累积的同时更向学生渗透了学习语
文、积累语言的方法，可谓一举多得。
环节四：总结。
教师活动： 学生活动：
师：对，我们应该珍惜时间，不能 学生在生活中进行量词儿歌的创编。
浪费每一分每一秒。（板书：珍惜时
间，分秒必争）古人给我们留下了很多
关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？
（指名读，齐读）
5.作业设计：
基础类作业：书写生字。
巩固性作业：完成练习册。
发展性作业：和父母制定自己每天起床、学习、放松以及睡觉时间。
6.板书设计 ： 16.一分钟7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室课时教学设计
课题 17.动物王国开大会 课型：新授 课时：第一课时
课
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象课文描绘的图景。
③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。
④审美创造：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，自己学会通知需
要注意的事项。
思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
2.学习重点难点：
重点：认13个生字，会写“要、连、百”3个生字。
难点：能正确地朗读课文。
3.教学准备：课件、生字卡片。
4.学习活动设计：
环节一： 听故事，作推理
学生活动：
教师活动：
1.引入课题。
看着课件
（1）教师引导：今天，我们来讲
生1：读词语
个故事，故事发生在一个美丽的地
生2：用“物”组词。
方，这里树木茂盛、鲜花盛开，到处
都是动物们的欢声笑语，这个地方就 预设：动物。
是：动物王国（板书）。 生3：齐读词语。
（2）认识生字“物”，它的偏旁
是我们今天要学到的新偏旁——牛字
旁，因为右边来了新朋友，长横改为
提，互相谦让，两个朋友在一起就更
和谐了。齐读“动物王国”。
（3）动物王国发生了一件什么事
指名朗读题目：动物王国开大会。
情？板书：开大会。2.讲解故事。教师用文中语言讲述
故事。
活动意图：低年级的学生喜欢听故事，教师抓住儿童的心理特点讲故事，能
有效激发学生的学习兴趣，在此过程中结合教学重点，让学生根据内容进行推
理，趣味无穷。
环节二：读文章，识生字
教师活动： 学生活动：
1.初读课文，随文识字。 其实，每个生字大家都会有好几种
（1）《动物王国开大会》这篇文 识记的方法，下课后将你的方法和同桌
章生动有趣，同学们自己朗读课文， 交流一下吧。
遇到不认识的字，可以借助拼音识
字，可以向他人请教。
（2）集中识字。
①动物的“物”。（课件出示：用
田字格展示“物”）
这个字大家还认识吗？快看看，有
哪些动物出场了？
提示：它是一只威武的动物，头总
是高昂着，身体健壮，身上还有一道
道的花纹，它的尾巴挥舞起来，也是
搏斗的武器呢！大家猜猜是什么动
物。对，这就是虎。（课件出示：用
田字格展示“虎”）
还有什么动物出场了？（课件出
示：用田字格展示“熊”）
这个字你是怎么记住的？（课件出
示：动画片《熊出没》里的熊大、熊
二）
②出示课件。（课件出示：用田字
格展示“通、遍、连”）大家睁大眼睛仔细看这3个字，有
什么发现？（都是由走之加上一部分
构成的）它们如此相像，可一定要分
辨清楚。
③还有哪几个字可以用“加一加”
的方法来识记呢？（课件出示：用田
字格展示“注、意、脸”）
设置情境理解“注意”这个词语的
意思。
总结：“注意”就是引起人们的重
视，难怪狗熊每次发通知前都要说
“大家注意”呢！
④出示课件。（课件出示：用田字
格展示“古、白”）
谁能把它们加上一笔变成新字呢？
学习“舌”“百”。
⑤狗熊要检查大家是否记住了生
字。自由读词，抢读词卡。
小结：其实，每个生字大家都会有
好几种识记的方法，下课后将你的方
法和同桌交流一下吧。
2.朗读课文，巩固识字。
2.练习书写，展示评价。
朗读课文第1~6自然段。
（1）教师示范，学生练习。
（1）生字回到了课文中，第 1自
（2）教师评价，学生修改。
然段生字最多，你能读准确吗？自由
读，指名读，同桌读。
（2）同桌练读第2～6自然段。
（3）指名读第2～6自然段，学生
评价。
小结：课文很长，如果你能将第1
～6自然段正确地朗读出来，后面的内
容就难不倒你了！
1.仔细观察，指导书写。
（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“要、连”）
（2）指导书写要点：
①要：上下结构，上窄下宽；上面
的“西”将撇和竖弯改成竖。
②连：半包围结构，先写内，再写
外。要注意车和走之的笔顺。
活动意图：
通过多种方法集中识字，重点聚焦在第1自然段的朗读上，利于巩固识字，落实
重点。
6.作业设计：
基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《动物王国开大会》。
发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸
妈妈听，注意把故事说完整。
板书设计 ：
17、动物王国开大会
物（动物）
要（需要） 连（大连）
检查签字 备课组 教研组 教研室 检查签字环节一：忆生字，读词语
教师活动： 学生活动：
1.复习巩固。 （1）出示带生字的词语，指名学
（1）出示带生字的词语，指名学 生认读。
生认读。 （2）出示词组，开火车认读。
（2）出示词组，开火车认读。 2.复述故事。
课件出示：
动物 老虎 狗熊 通知
注意 一百遍 舌头 鬼脸
2.复述故事。
你能用上面的词语简单说说课文的
主要内容吗？
活动意图：
在复习巩固生字的基础上，整体回顾课文内容，为进一步学习课文打下基
础。
课时教学设计看插图，学课文
环节二：
教师活动： 学生活动：
1.出示通知，理清要素。
1.学生观看插图，听课文朗读。
（1）师：孩子们，动物王国要开
2.学生自己练习朗读课文，再把圈画的
大会了，老虎让狗熊去通知大家开会，
字词读一读。
这是狗熊发布的第一次通知，自己先读
读。谁来读一读？（课件出示：大家注
意，动物王国要开大会，请你们都参
加！） 3.学生动笔标出自然段。
4.找出通知要素：事情、参加人。
课件出示：
5.通过自由读、指名读、齐读等方式指
大家注意，动物王国要开大会，请
导学生朗读，并渗透关注提示语、关注
你们都参加！
标点符号的朗读方法。
2.创设情境，激发体验。
（1）课件出示狗熊和狐狸对话的
场景。
课件出示： 1.创设情境，师生对读表演小狐狸和狗
熊之间的对话，引导学生绘声绘色地朗
读。
2.让学生同桌间选择一组对话，分角色
朗读。引导学生进行对话补白，结合狗
聪明的小狐狸和你们一样，发现了
熊的表情动作猜想狗熊的问题。
这则通知的问题，快读读第 1～6自然
段，看看小狐狸是怎么说的吧！
（4）出示课件。
课件出示：
大会就在明天开，你快去通知大家
吧！
指导学生读好老虎的命令，再次渗
透“关注标点符号”的朗读方法。
3.自主发现，简单推断。
（1）自主学习，提出要求。
狗熊接下来又发布了三则通知。请
你先读一读第7～18自然段，再用横线画一画狗熊接下来发布的三则通知，想
一想：哪一次通知小动物们会来参加大
会呢？
（2）对比发现，简单推断。
①师：谁来读一读你找到的狗熊再
次发布的三次通知？
哪一次通知，小动物们都会来参加 （预设：第四次）
大会呢？认识“第”字，与“弟”进行
比较学习。
请你们再读读这四则通知，跟同桌
讨论讨论：为什么第四次通知发布后，
小动物们才准时参加大会呢？
课件出示：
②对比第二次、第三次通知中的时
间，引导学生发现时间越来越具体。
③自主发现，地点是森林广场。
④梳理全文四则通知，师生对读。
（3）随机采访，提炼要点。
①“这一次，大家都明白了。第二
天上午，动物们都来到森林广场，准时
参加了大会。”读读这个词——准时，
学生分组合作，佩戴头饰分角色朗
认识“准”字。
读。请学生复述故事，并以小组为单位
②看来，把时间、地点说清楚很重
演一演故事。学生反馈并相互评价。
要哟！课本后面的小泡泡给了我们多么重要的学习提示啊！
活动意图：
提取狗熊发的四次通知，图文对照，比较内容，明白通知要求包括的要点，
并通过各种方式练习朗读。
环节三：重实践，学通知
教师活动： 学生活动：
今天，我们在动物王国收获了很多，同学们也
时间：（ ）
总结了说清通知的好方法，下面让我们来看一则
地点：（ ）
通知，完成练习。 参加人：（
课件出示： ）
通知 事情：（ ）
4月22日上午8点，请各班参加运动会入场式 通知人：（ ）
的同学，在教学楼门前集合。 通知时间：（ ）
少先队大队部
4月20日
设计意图：
在学生了解通知的要点的基础上，通过练习巩固提高，突破难点。
5.作业设计：
基础类作业：打开书本，书写本课的生字，认真的把课文读两遍。注意读准字
音，
读通句子。
发展性作业：把自己学习的这篇课文回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完
整。
6.板书设计：7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室课时教学设计
课题 18.小猴子下山 课型：新授课 课时：第一课
时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；
会写“块、非”等8个字。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、
扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式
的词语。
③思维能力：初步掌握形声字的特点，形旁表义，声旁表音。
④审美创造：能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白
做事情要目标明确，有始有终。
2.学习重点难点：
重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；
难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：通过引导学生复习汉字基本笔画，达到练习看图写话，培养学
生的学习兴趣。
环节一：谜语导入，激发兴趣
教师活动： 学生活动：
1.课前交流。
师：动物王国里有很多小动物，今
天我们就请来一位动物朋友，它聪
明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们 生：小猴子。
猜猜它是谁？
师：没错，就是聪明调皮的小猴
子。你听过哪些和小猴子有关的故
生：《猴子捞月》《十二生肖》
事？我们来交流一下。
《孙悟空大闹天宫》……
师：今天我们再来学习一个和小猴
子有关的故事。
2.导入新课。
（1）导语：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有
点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。
下山后发生了什么事呢？让我们一起
齐读课题。
来学习第18课《小猴子下山》，板书
课题。
（2）出示课件。（课件出示：用
田字格展示“猴”）
（3）“猴子”的“猴”是反犬
旁，注意观察右边的“侯”里面没有
一竖。很多小动物的名字，都是反犬
旁，比如狗、狼、猫……
活动意图
低年级的学生思维活跃，爱动脑筋，以猜谜语的方式导入新课，联系前面课
文的内容，学生跃跃欲试。
第二环节：明确脉络，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.初读课文，梳理文段。
大声地朗读课文，注意读
（1）自由朗读，出示要求。
准字音，读通句子，难读
课件出示：
的地方多读几遍。
（2）这篇课文一共有几个自然段？5
给课文的每个自然段标上
个自然段。（都标对了吗？标错的看黑板
序号。
改一改）
2.图文结合，初步感知。
（1）小猴子下山后去了哪些地方玩
呀？
（2）请同学们再次轻声地读一读课
文，并用“”画出小猴子下山后经过了哪
些地方。 （一块玉米地、一棵桃树下、
一片瓜地里、树林里）
（3）你看见小猴子去了哪儿呢？指名
说。
课件出示：仿照“小猴子走到（哪里），看见
（什么），就（怎么做）”这个句式，说
说故事的主要情节。
活动意图：
让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，借助插图学课文。
5.作业设计：
基础类作业：
读一读形近字，并组词，
巩固性作业：
和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。
发展性作业：
根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。
6.板书设计： 18、小猴子下山
课时教学设计
课题 18、小猴子下山 课型：新授课 课时：第二课
时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：
①文化自信： 认识“捧、瓜”等5个生字，会写“往、片、瓜、进、空”5个
字，读准多音字“只、空”的字音。
②语言运用：了解并积累“又又”形式的词语。
③思维能力：能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白
做事情要目标明确、有始有终的道理。
④审美创造：利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些
词，并能选几个词各说一句话；
思政元素：激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
2.学习重难点：
重点：复习汉字基本笔画，练习看图说话
难点： 知道小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：分类复习，小组练习
教师活动： 学生活动：
1.巩固识字。
小组练习，用“掰、扛、扔、摘”各说
（1）出示课件。（课件出示：用
一句话。
田字格展示“掰、扛、扔、摘”）
课件出示：
仔细观察上面的字，它们有什么共
同点？（都是表示动作的词）
（2）读一读，演一演这几个动
作。
活动意图：
将文中的生字归类学习，复习巩固，为下文的学习打下基础。
环节二：分组合作，自主学文
教师活动： 学生活动：
1.回顾前文，总结方法。
学生试着读一读。课件出示：
一块玉米地 又大又多 掰 扛
一棵桃树下 又大又红 扔 摘
总结：同学们，你们仔细观察，文章的结构有
何相似之处？都是先说地点，然后描述小猴子看到
的东西，接着写小猴子的动作和结果。你能照着上
面的样子把文中第 3～5 自然段的关键词语找出来
吗？
2.分组学习，交流展示。
（1）学生交流展示。
（2）每组派一个代表用上面的词语复述课文，
其他学生评价。
（3）课件出示：课文插图3、插图4、插图5。
课件出示：
学生分组学习，分组演一演小猴子在这三幅图 学生口头练习组词。
中的动作和情态。 小组练习小猴子“捧桃
3.方法指导，聚焦识字。 子、抱西瓜”的动作。
（1）出示课件。（课件出示：又大又圆）
像这样的词语文中有几个？请找出来。你还知
道哪些这样的词语？说一说。
（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示
学生做动作，记住这3
“捧、瓜”） 个字。
（3）认识兔子，唱儿歌：小白兔，白又白，两
只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可
爱！（课件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”）
活动意图：
“授之以鱼不如授之以渔”，利用童话故事反复的特点，在总结上文方法的
基础上，抓住故事的关键词语，复述故事，提取故事的主要信息，在此过程中学
习生字，有利于培养学生自主学。
环节三 指导朗读，探究原因1.揣摩心情，指导朗读。
（1）出示课件。（课件出示：第3自然段）
思考：小猴子看见又大又圆的西瓜心情如何？——非常高兴。带着这种高兴
的心情读好第3自然段。指名读，其他学生评价。
（2）出示课件。（课件出示：第4自然段）
当小猴子看见小兔子时，它的心情又如何？——兴奋。你能读出这种心情
吗？同桌相互读。
（3）全班齐读最后一个自然段。（课件出示：用田字格展示“只、空”）
强调这两个多音字的读音。
此时的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮丧。你能安慰一下小猴子吗？
2.明确原因，拓展延伸。
（1）想一想：小猴子为什么最后只好空着手回家呢？小组讨论，说说理
由。
总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才能满载
而归，半途而废只能空手而归。
（2）想象一下：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？
（3）交流展示，互相评价。
活动意图
在反复朗读中体会角色的心情，结合自己的体会升华主题，放飞学生的想
象，有利于提高学生的口头表达能力。
5.作业设计：
基础作业：正确书写本课生字。
创新型作业：画一幅小猴子下山的图。
拓展性作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。
6.板书设计：7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室课时教学设计
课题 口语交际：一起做游戏 课型：新授 课时：一课时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节
1.核心素养目标：
①文化自信：本课的主题有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积
极的情感教育因素。
②语言运用： 小朋友们一起做游戏培养学生的语言交际能力和合作能力。
③思维能力：小朋友们一起做游戏培养学生的语言交际能力和合作能力。
④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于
发表自己的看法；思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点：一起做游戏，学生的语言交际能力和合作能力。
难点：学生的语言交际能力和合作能力。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
游戏激趣，导入新课
环节一：
教师活动： 学生活动：
教师导入：同学们，刚才下课你们 （预设）生：老鹰捉小鸡、跳绳、
玩的是什么游戏？ 拔河……
师：这些游戏好玩吗？ 生：好玩极了！
师：那这节课我们一起做游戏好
吗？（板书“口语交际”主题：一起
做游戏）
活动意图：
谈话导入，聊聊同学们下课玩的是什么游戏，切入主题。
环节二：交际指导，明确要求
出示图片。（课件出示：“口语交际”配图）
课件出示：
2.说说图中的小朋友在干什么。（在做“贴鼻子”游戏）3.读一读教材插图中小朋友和同伴的对话。
课件出示：
同学甲：来，和我们一起做游戏吧！
同学乙：可是我不会玩啊。
同学甲：没关系，我教你，这个游戏这么玩……
4.说一说交际的要求。
（1）要真诚地邀请小伙伴，我们可以这样邀请：婷婷，我们一起玩游戏
吧。（课件出示：真诚邀请）
（2）如果别人不会玩这个游戏，这时我们要教他们玩。我们可以先示范一
遍给别人看，也可以一边讲解，一边做动作。（课件出示：一边讲解，一边做动
作）
（3）我们还可以和小伙伴发明新的玩法，这样既能培养我们的动脑能力，
又能玩出新花样，玩出新乐趣。（课件出示：一起发明新玩法）
教师总结：邀请者的态度要热情大方，被邀请者要积极参与，遇到不懂的地
方学会主动提问。
【设计意图】从课本“贴鼻子”的游戏入手，通过泡泡提示语，明确交际要求。
环节三：情境表演，示范交际
教师活动： 学生活动：
1.示范游戏。可以以教材插图中“贴 1.学生点评。
鼻子”游戏为例，请两个学生示范玩游
戏，其他学生认真观察、仔细倾听。
2.关注两个方面：一是关注学生是否
说清游戏规则，二是在规则的介绍中，可
以一边说，一边做动作，这样别人更容易
明白。
【设计意图】情境表演游戏，并在游戏中学会表达，学会邀请，学会向同学介绍
游戏的玩法。
环节四：组织游戏，练习表达
1.全班同学分成若干小组，学生轮流做“贴鼻子”游戏。出示星级评价要
求：
课件出示：一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌。
二星，能较有条理地把游戏规则说给同学听。
三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白。
2.交流展示，评价。
3.实践活动：课间，和同学一起玩玩你喜欢的游戏。课后，和家人说说你玩
过的游戏。
【设计意图】全员参与游戏，切实让每个同学都有练习表达的机会。
5、板书设计 一起做游戏
6.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
检查签字 备课组 教研组 教研室
改进措施：课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授 课时：第一课时
课
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合
和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
②语言运用： 了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用
能力。
③思维能力：区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。
④审美创造：正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉
字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受
汉字的形体美。思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点：
1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新
字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。
2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。
3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
难点：正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书
写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的
形体美。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：第一课时
环节一：创设情境，趣味识字
教师活动： 学生活动：
1.认识偏旁，拆分组合。
引言：同学们已经准备了好多字
卡，现在把你们的字宝宝们喊出来， （1）同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！
（课件出示：用田字格展示“口、
少、山、夕、月、半、王、见、飘、
张、校、甜”） （2）同桌先动手组合拆分，再互相认
哪些字可以合在一起组成新字？哪 读生字。
些字可以拆分出新字？这些新的生字
朋友你认识吗？
2.认读生字，拓展延伸。
①每个学生汇报一个生字，说说是
（1）指名汇报认读生字。（课件
怎么组合或者拆分的。
出示：用田字格展示“吵、岁、胖、
②用生字组词或者说一句话。
现、票、弓、交、甘”）
学生举例：工+力=功 片+反=版
（2）齐读这 8 个生字，开火车
超-走=召 跳-足=兆
读。
（3）用部件组合和拆分构字法学
习生字，你还学会了哪些字？活动意图:创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，
体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。
环节二：比较想象，学会运用
教师活动： 学生活动：
1.比一比，填一填。 （1）完成课本上的练习，每组派代
（1）导语激趣：刚才我们一起帮 表发言，同组的同学进行补充说明。评
助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们 出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
可高兴啦！他们还想和我们继续做游 （2）全班齐读词语。
戏呢！瞧，来了 4 对双胞胎字宝宝。
他们要寻找有“火眼金睛”的小朋
友。到底是哪位小朋友呢？
①明确要求。
课件出示：
只有能区别出每对双胞胎字宝宝的
字音和字形，并会准确选择字宝宝组
词填空的小朋友，才称得上“火眼金
睛”哟！
②对比区分。
课件出示：
午—牛 己—已 刀—力
人—入
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝
宝，我们一定要从字音、字形、字义
三个方面仔细区别，千万不要把他们
弄混。
2.展开想象，练习说话。
（1）选择你喜欢的词语说话，和小
（1）展开想象，试着用下面的词
组同学互相交流。
语说几句话。（指名读书中呈现的 8
（2）指名发言，全班同学互相倾听
个词语）
学习。
课件出示：
（3）选几个你喜欢的词语说几句
花朵 笑声 阳光 草地
话，写在练习本上。
告诉 歌唱 跑步 喜欢
其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。
活动意图:
继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词
义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。
环节三:指导书写
1.出示生字，发现结构。
（1）示范笔顺：瞧，半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师
在黑板上的田字格里示范写出4个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老
师的书写顺序。
（2）集体交流。
①出示课件。（课件出示：用田字格展示“床、左、居”）
②这3个字是什么结构？（左上包围）按照什么顺序写的？
出示课件。（课件出示：用田字格展示“包”）
这个字是什么结构？（右上包围）按照什么顺序写的？
（3）小结写字规则。
课件出示：
左上包围和右上包围的字都是按照“先外后内”的笔顺规则书写。
（4）除了注意笔顺规则，还要观察这 3个左上包围结构的字的撇画有什么
共同特点。里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
2.书写练习，评价提高。
（1）学生边书空，边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。注意握笔姿
势，坐姿端正。
（2）利用投影仪展示作品，引导学生对作品的笔顺和间架结构进行点评。
（3）师生小结。左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左
上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。
活动意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和
常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形
体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此
要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特
点，感受到汉字的形体美，培养学生的观察分析能力、举一反三能力，并让学生养成正确的书写习惯。课时教学设计
课题 语文园地七 课型：新授 课时：第二课时
课
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
②语言运用：正确朗读日积月累内容，想象描绘的图景。
③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。
④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事
思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。
2.教学重难点：
重点：正确、流利地朗读名言，积累名言。
难点:和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：
环节一：日积月累，理解学习
教师活动： 学生活动：
1.谈话导入。 （1）一比：自己读一读，借助拼音
导入：同学们，平时你们在读书过 读正确。
程中遇到困难了会怎么办？（预设： （2）二比：和同桌读一读，比一比
多思考，多问）在很早很早以前，我 谁读得又正确又流利。
们的古人也是这样说的，今天我们一 （3）三比：指名领读。
起来学习“日积月累”的名言。 （4）交流对句子的理解。
2.朗读理解。 （5）他们说的和我说的有什么不
以比赛的形式学习“日积月累”中 同？（意思相同，但是表达言简意赅）
的名言。（课件出示：课本中“日积 （6）尝试背诵。
月累”的名言）
3.拓展延伸。
拓展：你还知道哪些关于学习的名
人名言？活动意图：
浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的
名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达
到发展学生个性和能力的目的。
感悟经典，亲子阅读
环节二：
教师活动： 学生活动：
1.引出主题，激起兴趣。
（1）师：你们喜欢听孙悟空的故
事吗？你们知道孙悟空打妖怪的故事
吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙
悟空打妖怪》。
（2）教师播放多媒体课件，让学
生初步理解儿歌的内容。
①同学们仔细看看图文画面，说一
说：你发现了什么？
②再跟教师念一念，你又发现了什
么？学生在跟念时，教师加重末尾一
字的发音，引导学生发现“咚、空”
等字押韵的规律。
2.朗读儿歌，表演课文。
（1）引导学生有节奏地朗读儿
①这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜
歌，体验活动中的快乐情绪。
欢哪些人？说说你的理由。
教师通过打击乐节奏来逐步提高念
②请同学们一边读一边设计恰当的
儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难
表情和动作，看谁表演得最形象。
度。学生一边有节奏地敲击乐器，一
③指名到讲台前面表演。
边流利、愉快地念儿歌。
④教师打节奏，同学们一边读儿
（2）鼓励学生用不同的表情、动
歌，一边用自己喜欢的表情和动作表
作表现其对儿歌中正、反两面人物的
演。
不同情感。
3.课后延伸，亲子共读。
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起以快乐的形式朗读儿歌。
活动意图：
这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结
尾的韵律特点，以及每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用
图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的
不同情感。
5.作业设计：
基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读儿歌。
发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸
爸妈妈听，注意把故事说完整。
6.板书设计
日积月累
亲子阅读
