文档内容
19 咕咚
【核心素养目标】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助图画复述课文，讲故事。
思维能力：借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
审美创造：初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
【课前解析】
关注课文结构：《咕咚》是一篇童趣盎然，情节曲折的民间故事。讲述了一只小兔偶然
听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家看了才
明白：原来“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音。从这个故事中学生初步懂得遇事要学
会思考，不盲目跟从的道理。全文共7个自然段，4个插图，四幅图对应故事的四部分。
关注字词学习：本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文。
教学中引导学生在借助图画识字的基础上，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式
猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力。本课需要书写的生字共8个，其中4个
左右结构的字，注意左右结构书写规律。“家”“象”两个字撇画较多，教师示范时重点指
导注意观察起笔位置和行笔的方向。
关于朗读：本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字
特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可结
合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读
出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。
【教学目标】
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学重点】
通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；
理解故事所揭示的道理。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】1. 认识“咕、咚”等13个生字，正确书写“家、象”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图，理清故事脉络，了解故事内容。
【教学过程】
一、导入新课
（出示课件3）教师导入：你看到了什么？听到了什么？
预设1：看到了木瓜掉落。
预设2：听到了咕咚一声。
教师顺势引导：今天咱们就一起学习19课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？
教师板书课文题目：咕咚
齐读课文题目。
教师指生领读，相机指导。
（设计意图：由图片加音频入手，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。）
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
（出示课件4）教师出示课文朗读视频，学生听读。
教师提出朗读要求：借助连环画独立读课文，遇到有注音的生字多读几遍。遇到不认识
的字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读，标出段落序号。
（出示课件5）出示课文，标注自然段。
2.学习字词。
（出示课件6）出示生字：咕 咚 熟 掉 吓 羊 鹿
逃 命 象 野 拦 领
学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师根据巡视情况进行补充：“命、领”都是后鼻音。
（出示课件7）出示词语：
咕咚 熟了 掉进 吓跑 山羊
小鹿 逃 命 大象 野牛 拦住 领着
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
3.识字方法。
教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。
（出示课件8）看图识字：羊、鹿、象。
（出示课件9）形声字识字：教师引导：下面这些字也很有意思，请大家观察这些字有什么规律呢？我们一起来读一读。
教师补充小结：都是形声字，它的读音与右边字相近或同音。
熟字比较：
（出示课件10）联系上下文或生活经验识记：掉发、扔掉、阻拦、逃跑。
（出示课件11）组词识字：
（出示课件12）指导学生进行“吃木瓜”识字游戏：大家学的非常认真，现在我们来做
一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。
预设学生做识字游戏，学生之间互相点评。
（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间
的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提
高学生的识字能力。）
三、整体感知
（出示课件13）教师引导：观察插图，找一找四幅插图对应的段落。
预设：第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课
文第5自然段，第四幅图对应课文6、7自然段。
（出示课件14）教师引导：根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。
四、互动课堂
1.学习第1、2自然段。
（出示课件15）教师引导：让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的
树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子是怎么做的？
（出示课件16）课件出示句子：拔腿就跑
板书：跑
教师引导学生说出图上的内容：兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，
拔腿就跑。指名朗读课文，抓住“吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫”体会兔子的害怕心理。可
以结合图片理解重点词句，也可以通过表演动作来理解。引导学生对照第一幅图，先说说图
意，然后自主梳理文本信息，体会兔子的害怕心理。
（出示课件17）课件出示仿写句子，学生填一填，体会“一边……一边……”连接的
是可以同时做的两件事。
（出示课件18）朗读指导：自由读第2自然段，抓住“一边跑一边叫”、语气词“啦”
和感叹号，读出兔子害怕、慌张的心情。
2.学习第3-5自然段。
（出示课件19）其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读
读第3-5自然段。
（出示课件20）课件出示：
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，
大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，
‘咕咚’来了！”
大象看见了，也跟着跑起来。
预设：动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人
要逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团的样子。
板书：跟着跑
（出示课件21）模仿第3自然段，看图说话。
大象一听，就 。他 ， ：“ ！”
（出示课件22）指导朗读：想象着当时热闹的场面，再次朗读第4自然段，读出慌乱、
热闹的场面。
2.学写字。
（出示课件23）教师引导观察写字表：本课我们要学写八个字，请大家来观察一下它们
的结构。
上下结构——家，左右结构——吓、跟、怕、都，独体字——羊、象，半包围结构——
起。
（出示课件24-25）教师逐一示范，讲解书写要领：
“家”：上下结构，上短下长，宝盖头位于上半格中，第四笔短横紧跟宝盖头，位于上
半格。，左边三撇有长短，间距均匀，最后两笔撇收捺放。
“象”：上收下放，一捺最舒展，重心要对正，形体偏长，下面三撇有长短，间距匀称，
第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
学生描红，教师适时点评。五、课堂演练（出示课件21）
第二课时
【教学目标】
1.会写“吓、怕、跟、起、羊、都”6个字。
2.借助插图学习5至7自然段，了解故事内容。
3.能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【教学过程】
一、复习回顾。
教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一
读吧！
（出示课件27）教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
学生认读，教师指正点评。
（出示课件23）教师引导：第一关游戏，大家表现非常好，那你们还记得课文内容吗？
预设学生看图回答。
教师小结：今天我们就来继续学习《咕咚》。
教师板书：咕咚
（设计意图：上课开始，通过复习词语、借助插图朗读课文的方式帮助学生回顾上节课内
容，为本节课继续学习5-7自然段做铺垫。）
二、互动课堂，学习生字
1.学习第5自然段。
（出示课件29）教师引导：读第5自然段，想一想：正当小动物们都跟着跑的时候，野
牛是怎么做的呢？结合第三幅插图，画出相关语句，读一读。
（出示课件30）课件出示内容。
预设：野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里？谁看见了？
教师提问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？
预设：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他拦住了大伙询问情况。
教师提问：你会做“拦住”的动作吗？野牛是怎么拦的？你来做做动作。
教师引导：野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？
预设：野牛先问大象，再问小猴子、小鹿、狐狸、山羊，最后问兔子。
教师提问：那野牛是怎么问的呢？其他小动物们又是如何回答的呢？
预设：野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知所措地回答。
（出示课件31）野牛问的大伙中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说。预设：朗读中教师重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。可以采用“野牛先问……再
问……”的句式进行不断地追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不动
脑筋，只是盲目跟从。
2.学习第6、7自然段，了解故事真相。
（出示课件32）教师引导：小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来。自由读第
6、7自然段，结合第四幅插图，说说你知道了什么。
预设：动物们来到湖边，终于知道了“咕咚”的真相，都笑了。
教师引导：大伙是怎样知道事情的真相的？（出示课件33）
预设：动物们来到湖边，发现木瓜熟了，掉进湖里。
板书：回去看
教师追问：“咕咚”究竟是什么？
预设：木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里发出的声音。
板书：熟透的木瓜
（出示课件34）教师提问：动物们为什么跟着兔子一起跑？野牛是怎么做的？
学生回答，教师小结：动物们遇事不动脑筋，盲目跟从，认为“咕咚”是一种可怕的东
西,所以都跟着兔子一起跑。野牛听到动物们的叫声，没有盲目地跟着跑,而是先问大象,再
问大伙,然后问兔子，最后弄清了事情的真相。
（出示课件35）教师提问：学完这篇课文，你有什么收获？
预设1：我以后遇到事情一定不盲目害怕、瞎跑，要多动脑筋，认真思考，弄清楚事情
真相。
预设2：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相。
教师小结：是啊，遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。
板书：遇事要思考 不要盲从
（出示课件35）教师组织学生小组合作：看课本插图讲故事。
（设计意图：通过连续的问题引发学生进行思考，最终学生在思考中找寻答案，弄清事实真相。
学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰，一步步获得学习的成就感、自豪感。）
3.学写生字。
教师过渡：现在我们来学习本课的生字书写。
（出示课件37）教师出示田字格中的“吓”，讲解书写：左窄右宽，左高右低，口字
旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。
（出示课件38）教师出示田字格中的“怕”，讲解书写：左窄右宽，“白”字略短于
竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
（出示课件39）教师出示田字格中的“跟”，讲解书写：左右结构，右边第一笔横折
起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。（出示课件40）教师出示田字格中的“都”，讲解书写：左宽右窄，左高右低相错位，
“日”的横折分别位于横中线和竖中线，右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔收笔
低于左边。
（出示课件41）教师出示田字格中的“羊”：独体字，倒八头位于上半格中间，分列
竖中线两边，三横间距均匀，第三横最舒展，最后一笔写在竖中线上。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结（出示课件43）
课文讲的是一只兔子偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只
有野牛问“咕咚”是什么，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的
声音。这个故事告诉我们：听到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目跟从。
2.拓展延伸（出示课件44）
朗读并积累形容盲目跟风的词语。
五、课堂演练（出示课件45）
【板书设计】
【教学反思】
《咕咚》是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合低年
级学生学习。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力，
我通过播放咕咚声，引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，你有什么
疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢……）学生
带着这些疑问开启学习之旅。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，
讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调
动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。
