文档内容
课 题 19.咕 咚 统编版 一年级下册 第八单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.认识”咕、咚”等生字和偏旁页字旁；会写“吓、为”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。
学习目标
3.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
学习
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
重难点
在一年级上学期，学生已经有借助图画猜字、认字、读懂课文的基础，这节课继续发展学
生的独立识字和阅读能力。在课堂中运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。
学情分析 让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿、分角色扮演等活动，让他们能
从各自的经验和体验出发，深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，在快乐
的氛围中明白道理：遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：声音导入，激发兴趣
1.出示音频，猜测声音：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？（下雨声、鼓掌声、敲
击声、咕咚声 ）
2.今天咱们就一起学习20课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？
3.板书课题，齐读课题。
学习生字“咕咚”,你发现了什么？“咕咚”这两个字都是口字旁，是描写声音的词语，都是形声
字。
学习任务二 初读课文，学习字词
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，圈出生字词。不认识的字可以看拼音、请教老师和同学。
（2）读通句子,读不通顺的多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
2.检查字词学习情况。
（1）出示生字，结合拼音读准字音。
（2）交流识字方法，学习病字旁。
①看图识字：大象 野牛 小鹿。②形声字：“咕 咚 湖 吓 啦 拦 哪”是左形右声，“领”是右形左声。
③学习新偏旁：页字旁。
④熟字比较：熟——热
⑤对比识字：哪——那
4.出示生字词语，多种形式读。
咕咚 熟了 掉进 可怕 跟着
山羊 小鹿 大家 一起 吓跑
逃命 大象 野牛 拦住 领着
5. 学习近义词：
热闹——喧闹 拦住——挡住
学习反义词：
热闹——冷清 最后——首先
6.同学们，现在把字词送到课文里，我们再来读一遍课文，学生齐读。
学习任务三：借助插图，了解内容
1.图文对应，发现规律。
（1）同学们，我们一起来看看书上这四幅插图，你发现了什么？
这四幅连环画对应的是课文内容。
（2）观察图片，找一找，图片所对应的分别是课文的哪几个自然段呢？
第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自然段，第四
幅图对应课文6、7自然段。
2.图文对应，朗读课文。
（1）同学们，我们观察插图一，请你说说图上画了什么？（图片上有一棵高高的木瓜树，并且有个
木瓜掉进了湖里。在河边，有一只兔子在跑。）
齐读1、2自然段，指导：我们读长句子时，在读正确的同时要注意停顿。
木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！
1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：
小兔子怎么了？找文中句子。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
什么是 “拔腿就跑”？谁来演演这个动作。你是怎么知道的？
2.出示课文插图二，学习第3、4自然段：
（1）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（2）“咕咚”是什么？
（3）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？
出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命
啊，‘咕咚’来了！”
根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象，教师相机引导）
就连大象也跟着跑起来，可见，动物都认为发生了什么事？
3.句式仿写，语言运用：
“一… 就…”：
例句：“小猴子一听，就跟着跑起来。”
学生创编：“我一______，就______。”（如 “我一回家，就写作业”）。
“一边… 一边…”：
例句：“大伙一边跑，一边叫。”
拓展：“妈妈一边______，一边______。”（如 “妈妈一边做饭，一边听音乐”）。
4.引导学生朗读第1-4自然段，体会小动物们害怕的心情。
5.是不是所有的动物都在奔跑呢，观察第三幅插图，朗读第5自然段，你发现了野牛的表现有什么不
同？
预设1：我发现野牛没有跑。
预设2：我发现野牛不但没有跑，他还拦住大家提出了自己的疑问。
6.读句子：
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了”
野牛又问大伙，大伙都说没看见。
最后问兔子，……
你看出野牛的什么特点？（冷静思考，不盲从，喜欢探究原因）
朗读中重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。可以采用“野牛先问……再问……”的句式进行不断
地追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不动脑筋，只是盲目跟从。
7.教师引导：结果怎么样了？观察第四幅图，请你来朗读第6、7自然段。
兔子领着大家来到湖边发现了真相。
原来“咕咚”声是木瓜掉进湖里发出的声音。
大家都笑了。
学习任务四：探究课文，领悟道理
1.图文对照，梳理脉络。
同学们，课文中的故事很有趣，小动物遇到事情做出的反映也不相同。同学们再读课文，说说这些小动物听到了什么，他们分别是怎么做的。
（1）小组合作填表格。
（2）课堂交流。
2.我们发现，野牛的做法和大家不一样，他是怎么做？大家再次朗读第五自然的，填一填，说一说。
野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？请用“野牛先问______，再问______、______、______、
______，最后问_______”的句式回答。
3. 现在你知道野牛为什么没有跑了吗？你发现了他什么品质？
预设：野牛勇敢，爱思考，对问题追根究底。
4.小动物们笑过之后，心里是怎么想呢？
预设：盲目跟风太可笑了。
4. 生活迁移：你见过“盲目跟从”的例子吗？如果我们在生活中碰到类似的事情，应该怎么做？
如：排队买东西、别人做什么自己也做什么。
小结：同学们，我们遇到事情一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
5. 课文归纳。
《咕咚》这篇课文讲的是木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑，其他动物们也跟着兔子边跑边
喊，只有野牛拦住大家问逃命的原因，最后动物们一起来到湖边寻找“咕咚”声响的原因。这个故事想告
诉我们：做事情要学会独立思考，不要盲目跟从。
学习任务五：巩固字词，指导书写
1.学习本课生字。
指导书写生字“吓、为、怕、家、象、没、到”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
2.书写指导。
（1）请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
吓：左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较
长。
为：点、撇、横折钩、点。第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。横折
钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的点靠近中心起笔。
怕：左窄右宽。“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
家：上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个撇有长短，间
距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。最后两笔撇收捺放。
象：上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三个撇有长短，间距匀称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
没：左右等高，左窄右宽。右半部分起笔的撇是短撇，竖靠竖中线，第二笔是横折弯，要与横折弯钩
相区别。横撇起笔接近中心点，捺稍长，注意穿插。
到：左宽右窄，第二笔撇折靠近横中线，“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩长于左半部分。
3.书写展示，评价。
课堂总结：
同学们，希望大家以后要多注意观察生活，了解一些生活常识，遇事先问个为什么，弄清事实真相，
而不是盲目跟风。
自主作业：
1.朗读课文。
2.给家人讲故事，说道理。
板书设计：
兔子 跑
猴子
19. 咕 咚 狐狸 山羊 跟着跑 遇事要思考
小鹿 大象 不盲目跟从
野牛 拦住问
木瓜掉到湖里
