文档内容
20 咕 咚
导学案设计
课题 咕 咚 课型 新授课
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事
读正确、读流利。
教学目标
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后的问题
找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根
教学重点
据课文内容作简单推断。
1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。 （教师）
课前准备
2．预习字词。（学生）
课时安排 2课时
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.认真倾听石子发
1.实验引入：往一
出的声音。
个装满水的木桶中
投入一颗石子，引
如果声音较
一、活动导入，揭
导学生听声音。 小，教师也可以录
示课题（用时：5分
制声音，在课堂上
钟） 2．板书课文题目
2．齐读课文题目， 播放。
“咕咚”，指导学
反复读“咕咚”，
生认识“咕、咚”
通过多种方法识记
这两个字。
这两个字。
1.课件依次出示文
中的四幅插图，引 1.仔细观察每一幅
导学生仔细看图， 图后，在小组内讨
小组讨论后，说说 论交流，派一名代
教师可以结合
每幅图上都画了什 表说图意。
二、看图说话，初 预学案中的“内容
么。
步感知（用时：8分 感知”，让学生听
钟）
2．兔子和其他动
故事、读故事，完
成练习。
物之间到底发生了
怎样的故事呢？学 2．一边看图，一边
生一边看图，一边 听教师讲故事。
听故事。
三、初读课文，识 1.指导学生读课 1.教师要引导学生
1.自由读文，边读
记生字（用时：17 文，边读边画出生 先观察后书写，鼓字。 边画出生字。
2．检查生字认读
情况。
2．借助拼音读生
3．组织同桌轮读， 字，难读的字多读
互相检查朗读情 几遍。
况。
3．同桌互相读课
4．指名读课文，检 文，听听读音是否
查读文情况。 准确，互相纠正。
5．检测重点字音。 4．朗读课文，师生
评价。
6．引导学生运用
5．小组内合作学
多种方法识记生
习生字，交流应该
字。
注意的读音。如， 励学生把字写端
（1） 拿字卡反复 “熟”是翘舌音； 正。
抽读，不熟的生 “野”是整体认读
字，引导学生想想 音节；“掉、吓、
运用什么方法可以 象”是三拼音节
记住它。如，把 等。 2．指导学生运用
“桃”的木字旁换 多种方法识记生
成 走 之 就 是
6．运用多种方法
字，如，用形声字
“逃”，把“栏” 识记生字。 识字法识记、换部
分钟）
的木字旁换成提手
首的方法识记，用
（1）自学，用合适
猜谜语的方法识
旁就是“拦”，把
的方法识记生字。 记，用歌诀记忆法
“根”的木字旁换
如，“咕、咚、吓、 识记、字理识字法
成 足 字 旁 就 是 领”运用形声字识 识记、部件组合法
“跟”，把“拍”
字法识记；“逃、
识记、数笔画法识
的提手旁换成竖心 记等。不用指定识
拦、跟、怕”运用
旁就是“怕”。 字方法，只要学生
换部首的方法识
能记住生字都要给
（2）组织学生在小 记；“野、都、掉” 予鼓励。
运用部件组合法识
组内讨论交流识字
记；“羊”运用数
方法，特别是难记
笔画法识记。
字的识记方法。
如，“熟”用猜谜
语的方法识记（一
点一横长，口子在
下方，右面一丸
（2）小组内合作交
字，下面四点藏）；
流识字方法，比一
“命”用歌诀记忆
比谁的方法更方便
法识记（一人在
记忆，组内评价。
上，口耳刀并列
借助形声字的构字
站）。“鹿、象、
规律来记形、猜
家”运用字理识字
义，如“咕、咚、
法识记。
吓、拦、领”；比一
（3）多种形式检查 比识记“逃、熟、命”。
学生的识字情况，
随机询问识字方
（3）开火车读、男
法。
女生读、比赛读，
巩固生字。
1. 多 媒 体 出 示
“象”和“羊”的
字理演变过程。指 1.认真观察“象”
导观察“象、羊”， 和“羊”的字理演
并与学生交流识记 变过程，汇报自己
方法。 识记“羊”字的方
法：独体字，倒八
2．讲解两个生字
头位于上半格中
的笔顺规则。观察
间，分列竖中线两
生字在田字格中的
边。三横间距均 指导写字时要
位置，并范写。
匀，第三横最舒 强调：在书写过程
四、指导书写，展
3．指导学生书写。 展，最后一笔竖写 中要时刻注意坐姿
评
钟
作
）
品（用时：7分
重 点 指 导 在竖中线上。
端
确
正
，
，
注
握
意
笔
用
姿
眼
势正
卫
“象”：独体字，上
2．观察生字在田 生。
收下放，捺画舒
字格中的位置并认
展。重心要对正，
真看教师的书写过
形体偏长。下部三
程并书空、描红。
个撇有长有短，间
距匀称。第六笔撇 3．独立写字。
是从扁扁的“口”
4．展评作品，师生
中斜着伸出的。
互评。
4．展评学生作品，
师生互评。
“咕咚”是成
熟的木瓜从树上掉
1.齐读字词，简单
下来，落到湖里的 回顾课文内
五、总结回顾，设 回顾课文内容。
声音，可就是这个 容，让学生自己总
疑
钟
拓
）
展（用时：3分
声音，却让森林里 2．带着问题再次 结
力。
， 锻炼概括能
的动物们如此惊
朗读课文。
慌，这是为什么
呢？
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.课件出示生字、 1.互相认读生字、
一、复习字词，导
新词，同桌相互检 新词，并汇报成
复习生字时，
入新课（用时：5分
测。 果。
注意强调“熟”字
钟） 的读音。
2．回顾本课的主2．回顾本课主要
要内容。
内容。
1.学习课文第1、2 1.学习第1、2自然
自然段。 段。
（1）思考兔子是怎 （1）用自己喜欢的
样做的。 方式学习第1、2自
然段，回答问题。
（2）学会抓住重点
词语来理解当时兔 （2）通过“拔腿就
1.“不好啦，‘咕
子的心理。 跑、一边跑一边
咚’可怕极了！”
叫”来感受兔子的
这句话要读出兔子
恐慌，再读这两段 害怕的心理。
话，注意读出惊慌
失措的语气。
2．学习课文第3、4
自然段。 2．学习第3、4自然
段。 2 ． 在 学 生 理 解
（1）多种方式读第
“拔腿就跑、一边
3、4自然段。 （1）自由读、分角
跑一边叫”时，教
色读、同桌对读、 师可以制作课件，
（2）指名读小猴子
小组轮读小猴子和 也可以在前面演示
和大伙的话。比较 大伙的话。与前面 帮助学生理解。
这两句话与前面兔
兔子的话相比，体
子的话有什么不
二、品析课文，指 会随着传话的次数
同，指导学生完成
导朗读（用时：20 增加，后面的话，
活动卡。
分钟） 意思逐渐被改变。 3．指导学生读好
3．学习第 5 自然 小猴子和大伙说的
（2）小组合作完成
话，体会他们把
段。
活动卡。
“咕咚”越传越厉
（1）指名读第5自 害。
3．学习第 5 自然
然段，思考谁在质
段。
问正在奔跑的大
家？ （1）自由读第5自
然段并回答老师的 4．读野牛说的话，
（2）小组讨论：野
问题。 要用沉稳的语气。
牛的表现与其他动
物的表现有什么不 （2）小组讨论、交
同？ 流、汇报，体会野
牛遇事不慌张、想
弄清真相的心理。
5．体会故事带给
自己的启示。
（3）分角色朗读，
读出野牛不慌不忙
的语气。
4．学习第6、7自然
段。
（1）小组讨论、交流、汇报事情的结
4．学习第6、7自然
果。
段。讨论：结果怎
（2）选择自己喜欢
样？你从野牛身上
学习到了什么？
的方式朗读第6、7
自然段。
1.运用多种方法记
1.出示生字“吓、 忆生字，如：加一
怕、跟、家、都”。你 加、换一换、儿歌
是怎么记住这些字 等。
的呢？
2．仔细观察生字
2．指导学生仔细 的笔顺和笔画特
观察每个字的笔顺 点，汇报需要注意
和笔画特点。 的地方：“吓、怕、
跟 ” 左 窄 右 宽 ，
“家”上短下长，
“都”左高右低。
宝盖位于上半格。
第四笔短横紧跟宝
盖，位于上半格。
左边三个撇有长有 教师在检查学
短，间距匀称。最 生独立写字的过程
后两笔撇收捺放。
中指导写字时要注
意强调：在书写过
“都”左高右低。 程中要时刻注意坐
“日”部横折分别 姿端正，握笔姿势
位于横中线和竖中
正确，注意用眼卫
生。
线上。右部横撇弯
钩起笔略高于第三
笔横，最后一笔竖
收笔低于左边。
三、巩固生字，指
3．先书空，再在书
导书写（用时：10 3．指导学生书空、 上描红。
分钟） 描红。
4．在生字本上正
4．用实物投影把 确、规范地书写每
写得好的字展示给 个生字，全班展
大家看。 示。
5．组织学生扩词、 5．在学习单上完
说话。 成扩词，并口头说
话。
1.引导学生说说今
1.小组交流有哪些
天的学习有哪些收 排演课本剧要
四、总结收获，角 收获。
提示学生分好角
获。
色表演（用时：5分
色，注意动物的特
钟）
2．课后排演课本
2．根据老师的指
点。
导，排演课本剧。
剧。
