文档内容
15 文具的家
导学案设计
课题 文具的家 课型 新授课
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个生
字。
教学目标
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
1.制作多媒体课件、多种文具实物。(教师)
课前准备
2.预习字词、制作字卡、词卡。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.引导学生说说文具盒里
的铅笔、橡皮等文具的作
1.自由说出喜欢的文具并
一、情境导入， 用。 简单说说文具的特点。 教师可以设计猜谜
揭示课题(用 2.激趣引题：这些文具被 语环节，激发学生
时：5分钟) 小主人弄丢了，怎么办？ 2.齐读课题。注意读好轻声 的兴趣。
“的”。
我们帮这些文具找到它们
的家吧！
1.范读课文。 1.要听准字音，结合拼音试 1.教师可以引导学
读课文，圈画本课的13个
2.出示带拼音的 13个生 生字。 生采用多种方法识
字，引导学生小组合作学 记生字。
习。 2.在小组内交流生字的字 2.学生自由交流识
音和字形。
(1)组织学生小组内交流 字方法时，教师要
学习，同时规范每个学生 (1)在小组内轮流当“小老 以肯定为主，不必
汇报时的语言。 师”拼读字音，并交流需要 非要给他们的识字
注意的读音。如：“新”是 方法命名，高效、可
(2)引导学生集体汇报，相 前鼻音；“平”是后鼻音； 行是判定标准。
机评价和鼓励。 “次”“仔”“所”是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3.通过观察，挑选喜欢的生
字同桌间进行交流并汇报，
3.再次引导学生自学喜欢 说话要完整。
的生字，说清用什么方法
(1)形声字识记法：“让”
识记。
“新”和“仔”是形声字，
(1)点拨形声字识字法，帮 “新”左部表声，“仔”
助学生梳理语言，及时鼓 “让”右部表声。
励。
(2)小组交流采用多种方法
(2)引导学生运用多种方 识记生字。如换一换识记：
法识记生字，并为生字组 “找”，“拍”把“白”换
词和造句，帮助理解。 成“戈”。
二、合作交流， ①启发学生还有哪些字可 数笔画：“具”“平”
识记生字(用 以用部件组合的方法识 “文”“包”
时：15分钟) 记。(哪、她、检、查、些、
加一加，减一减识记：
所)
亲＋斤＝新
②拓展一字多种记忆法。
女＋也＝她
③启发学生运用讲故事和
猜 字 谜 的 方 法 识 记 此＋二＝些
“办”：遇到事情怎么
亻＋子＝仔
办？用力伸出两只手。
海－氵＝每
苹－艹＝平
猜字谜识记：去字头上一把
刀。(丢)1.出示本节课要写的生字 1.要做到认真观察黑板上
“文、找、办、包”重点指 的范字，跟着老师书空一
导“找”的书写方法：左 遍。
窄右宽，左短右长，第五
2.在田字格内先仿写一个。
笔撇从竖中线上起笔，穿
根据同学、老师的建议再写
插在提的下面。要边指导
三 书 、 写 观 生 察 字 指 ( 导 用 ， 边 字的 示 占 范 格 。 位 强 置 调 。 观察，注意 两 美 个 观 生 。 字，争取比原来写得 在 中 指 ， 导 要 书 强 写 调 的 学 过 生 程 写
时：10分钟) 2.指导写字后，引导学生 3 个 . 总 自 结 己 要 把 点 其 。 他 文 生 ： 字 第 各 一 写 笔 两 点 字 确， 时 注 握 意 笔 坐 姿 姿 势 端 要 正 正 。
书空一遍，仿写一个。
写在竖中线上，第四笔捺和
3.进行巡视指导，个别指 撇的交叉点紧贴竖中线，写
导。 得舒展。
4.投影展示学生书写成 4.同桌互评，再在全班展
果。 示。
1.出示课文，用红色突出
生字，组织学生开展“送 1.同桌互相比赛读课文，小
字回家”读书活动。 组每人读一个自然段。自主 在指名读的过程
汇报读书感受。
四、再读课文， 2.引导学生自由读文，提 中，重点指导读好
整体感知(用 出要求。 2.(1)认真读文，标出自然 “你怎么天天丢东
时：5分钟) 段。 西呢？”这个问
(1)仔细观察，课文里共有 句。
几个自然段。 (2)通过认真读文，根据自
己的理解完成填空。
(2)完成填空。
1.引导学生交流这节课自
五、互相交流， 己的收获。 1.汇报本课学习收获。 在畅谈收获时，教
畅谈收获(用 师要重点强调识字
时：5分钟) 2.把今天学到的识字方法 2.朗读课文。 方法。
讲给爸爸妈妈听。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、看图想象， 出示课文插图，引发学生 手拿文具，按“我是 教师根据日常想象：假如你就是其中的 _______，我_______”的表 文具常损耗形式，
引入课题(用
一个文具，你会想什么， 达形式，以该文具的身份， 给予学生适当提
时：5分钟)
说什么？ 向主人诉说自己的遭遇。 示。
1.朗读第1、2自然段，选择
自己感兴趣的话题，分组讨
论。
(1)各小组派代表到前面来
1.课件出示学习要求。
解说自己的学习结果。
(1)小组合作学习第1、2
(2)在老师的指导下读好下
自然段。
面的句子。
(2)抓住句子中的“只、一
铅笔，只用了一次，不知丢 1.在学习第1、2自
次、一回”和句末的助词
到哪里去了。橡皮，只擦了 然段时，教师可启
“了”，读好句子。
一回，再想擦，就找不着了。 发学生说一说自己
(3)体会主人公贝贝是一 的文具盒里有哪些
(3)交流后回答出主人公贝
个怎样的孩子。 文具，自己是如何
贝是一个粗心的孩子。
爱护文具的。
2.汇报交流，指导学生了
2.(1)采用查字典、结合上
解“再”的字义并造句； 2.在学习第3、4自
下文等方法，理解“再”的
区分“哪”和“那”。 然段时，教师要指
意思并造句。
导学生读好问句，
3.指导读文。
(2)区分“哪”和“那”， 还要体现出妈妈的
4.范读第3～6自然段。 并组词。 温柔和亲切。
5.引导学生找出课文中的 3.有感情地读文。 3.指导读第6自然
两处对话。 段时，要读好“铅
4.小组成员每人读一个自
笔 呀 ” “ 橡 皮
6.引导学生再读课文，找 然段，自主汇报读书感受。
呀 ” “ 转 笔 刀
出描写贝贝动作的词语。
5.借助课文插图，从文中找 哇”中的三个读轻
7.引导学生在理解课文的 出妈妈和贝贝的对话，用不 声的字，还要读出
基础上，有个性地读出贝 同的符号标记出来，再读一 轻快、肯定的语气。
贝和妈妈的对话。 读。
二、小组合作， 8.指导学生默读最后一 6.自主画出描写贝贝动作
读中感悟(用 段，思考：贝贝最后改正 的词语，多读几遍。
时：20分钟) 错误了吗？ 7.先自主读书，再同桌分角
色读。
8.试着在书上找一找，用书
上的话来回答。
1.出示本课会写的生字：
次、平、让，引导学生再次 1.认读生字，比一比谁组的
认读。 词多。
2.指导学生观察生字在田 2.认真观察生字在田字格
字格中的位置，交流书写 中的位置，交流书写要点。 教师指导学生书写
三、巩固生字， 注意点。 时，可提示学生注
指导书写(用 3.认真看老师范写，跟老师 意“文”和“次”
时：10分钟) 3.在黑板上范写，重点指 书空，再仿写，完成后两个 两个字中撇和捺的
导“次”的书写要领：左 字的书写。 不同写法。
窄右宽，左短右长，第五
4.全班互相交流，指出书写
笔穿插在提的下面。
的优点和不足，再把没写好
4.利用投影仪展示学生的 的字写两遍。
书写成果，交流反馈。1.交流总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
1.引导学生总结爱护文具 教师可以教学生包
四、拓展课文， 的方法。 给橡皮“洗澡” 书皮、做笔套等。培
总结方法(用 养学生的动手能力
时：5分钟) 2.在班级召开文具认领 每天清点学习用品 和爱护文具的习
会。 定期整理书包 惯。
2.把平时同学们在班级随
手弄丢的文具进行失物招
领。
