文档内容
1.会认“具、次”等13个生字,会写“文、次”等7个生字,认识偏旁
教学 “斤”。
要求 2.能正确、流利地朗读课文,读好人物的对话。
3.初步懂得整理文具,爱惜文具。
重点 1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
难点 2.初步懂得整理文具,爱惜文具。
教学
两课时。
课时
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学课件。
一 情境导入
1.小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,你能说说它们有什么用吗?
2.教师:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习的
好伙伴啊!
(出示捡到的橡皮)可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了,它们很伤心,
让我们一起来帮助它们找个家吧!
3.板书题目,齐读题目。(板书:15 文具的家)
二 认读生字,初读感知课文
1.学生自读课文。
提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。
(4)给每个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字。
文wén 次cì 找zhǎo 平pínɡ 办bàn 让rànɡ 包bāo①各自拼读,找出翘舌音和整体认读音节的字。
②指名认读,相机正音。
(2)出示新词。
文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有
(3)借助拼音,开展读词游戏。
①开火车读,再读。
②小老师领读,齐读。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段指名朗读课文,其他同学注意听读得是否正确。
②开火车读,看谁读得好。同学互相评价。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
(1)谁总是丢铅笔、橡皮?(贝贝)
(2)后来她为什么不丢文具了?(因为她每天都把文具放在文具盒里)
三 识记生字,书写生字
1.出示生字。
文 次 找 平 办 让 包
2.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,教师总结。
(1)加一加:“力”加“八”是“办”。“讠”加“上”是“让”。“勹”
加“巳”是“包”。
(2)减一减:“我”减“ ”是“找”。
(3)换一换:“吹”的“口”换成“冫”是“次”。
(4)象形法:“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成的字。
3.指导书写。
(1)教师范写,重点指导“平、包”的写法。
“平”:上横短,下横长。
“包”:“勹”包住“巳”的上部。
(2)学生在习字本上描红、临写生字。(教师提醒写字姿势)
(3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,放慢速度。
③严格按笔顺描写。
(4)展示学生的写字作品,讲评,适当奖励。
四 总结交流
本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了许多生字,收获很大,下节课,我
们将走进课文中细细品味。
1.一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快”。因此,在识字教学
中,对生字的识记可采用多种方式,让学生们反复识记。采用多种方法教识生字,
学生能记得更牢固。2.提醒学生要严格按笔顺去描红、临写,把字写规范、美观。本堂课写字教
学收到了良好的教学效果。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.初步懂得整理文具,爱惜文具。
多媒体课件。
一 猜谜语导入
出示谜语。
(1)小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
谜底:( )
(2)身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙。
谜底:( )
以上是有关文具的两个谜语,你猜出来了吗?它们被小主人贝贝给弄丢了,找
不到家了。现在,贝贝改正了错误,把她的文具都放在了文具的家——文具盒里,
文具再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧!
二 精读感悟,重点突破
1.学习第1、2自然段。
(1)开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的?你是从哪里看出来的?
开始贝贝并不爱惜自己的文具。从文中第1、2自然段能看出来。
①铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
说明贝贝没有养成爱惜文具,整理文具的习惯。
②橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会整理自己的文具。
(2)指导朗读:“只、一次、一回”重读,表现贝贝的粗心。
(3)你有过和贝贝一样的问题吗?你想过为什么吗?
学生一:有过,自己以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二:都是因为自己太粗心,不懂得爱惜文具。
2.学习第3、4自然段。
(1)面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育她的?用“ ”画出来。
妈妈说 : “贝贝 , 你有一个家 , 每天放学后 , 你都平平安安地回家。你要想想
办法 , 让你的铅笔、橡皮和转笔刀 , 也有自己的家呀。”
(2)读了贝贝妈妈的话,你明白了什么?妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安地回家这个例子,教育贝贝给铅
笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家,那样就可以让这些文具跟贝贝一样平安地回
家了。(板书:文具的家——文具盒)
(3)指导朗读:“想想办法”“自己的家”重读,起到提醒贝贝的作用。这句
话是妈妈说的,要读出妈妈的耐心、和蔼可亲。
3.学习第5、6自然段。
(1)贝贝听懂妈妈的话了吗?她后来是怎样做的?用“ ”画出。
从此 , 每天放学的时候 , 贝贝都要仔细检查 , 铅笔呀 , 橡皮呀 , 转笔刀哇 , 所有
的小伙伴是不是都回家了。
(2)为什么贝贝每天放学时都会检查这些文具?
因为贝贝给这些文具找了一个家,她也要让这些文具每天回家。说明贝贝养
成了整理、爱惜文具的习惯。(板书:爱惜文具)
三 巩固拓展,总结提升
1.组织讨论:怎样做才能不丢文具呢?
我们也应该学习贝贝每天放学的时候,都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔
刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
2.背一背。
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴,
不吃鱼不吃虾,
保管主人的文具呀!
铅笔排排坐,
橡皮角落藏,
便签小本躺底下,
这是文具幸福的家!
首先通过猜谜导入新课,能够很好地把学生的注意力引到课文中。然后以提
问的方式,让学生边思考边理解课文内容,使学生能理解得更透彻;结合课文内容
联系自己的经历,能让学生在学习课文的同时,养成整理文具的良好习惯。最后
通过小组讨论,巩固学习效果。
15 文 具 的 家
起因:铅笔、橡皮 找不着
{ }
文具的家 经过:给文具找个家 整理文具、爱惜文具
结果:仔细检查 带文具回家
