文档内容
2 我多想去看看
导学案设计
课题 我多想去看看 课型 新授课
1.认识“想、告”等11个生字；会写“多、会”等6个字。
2.能正确朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子。
教学目标
3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面的世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之
情。
教学重点 积累偏正结构的短语，读好带有感叹号的句子。
1.制作课件。(教师)
课前准备 2.查找有关天安门升旗仪式的资料，以及天山和北京的图片。(师生)
3.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
中国汉字本身就蕴含着
1.板书“想”字，指导学生认
1.认读“想”字，并用“想”字 情感，当学生用“想”表达
读，并进行交流。
2.补充板书为“我多想” ，引
说出自己的愿望。 愿望的时候，自然带出了自
2.说说自己说出这个愿望时的心
一、交流引入， 导学生补充句子，体会其中蕴 己的热切期盼之情，所以，
情。例如：我多想坐一次飞机。
感知课题(用时： 含的情感。 教师要给予学生充分交流的
3.朗读题目，读出想看看的急切
5分钟) 3.将题目补充完整，引导学生
之情。
时间，让学生自由而充分地
带着个人的感受朗读题目。
4.带着老师提出的问题展开读文 表达自己的想法，为后面理
4.以“我多想去哪儿看看”为
活动。 解文中“我”的情感做铺
问题引导学生自主读文。
垫。
1.课件出示读书要求，引导学 1.认真阅读课件中的读书提示，
1.初读课文，重在解决读
生展开小组合作读文活动。 并按要求读课文。
音，把音读正确，而本课生
(1)借助拼音自由朗读课文，读 (1)朗读课文的过程中，可以先
准每一个生字的音。 圈画生字，再朗读课文。 字中鼻音较多，学习新课
(2)和同桌分自然段朗读课文， (2)同桌朗读的时候，听准字 前，教师可以根据需要复习
相互纠正字音。“想、京、 音，纠正错误读音，并示范朗 前、后鼻音的拼读，学习生
广、常、壮”都是后鼻音， 读。
字时可以引导学生借助拼
二、初读课文， “安、观”都是前鼻音。 (3)小组成员选择自己喜欢的一
音，读准字音，必要时可以
整体感知(用时： (3)组长当小老师，检查小组成 个自然段，读给小组长听，根据
进行前、后鼻音生字的对照
8分钟) 员朗读全文情况，针对读错之 组长的意见再读一读。
处教一教同伴。 (4)先认真朗读课文，从两个自 拼读。
(4)自由朗读课文，每读完一自 然段中分别画出答案，说一说， 2.一年级学生从文本中搜集
然段想一想：这段话中的小朋 再读一读。 信息的能力还比较弱，教师
友生活在哪里？想要去哪里？ 2.交流汇报：第1自然段中的小
要给予明确的提示：在哪个
2.组织交流：每个自然段中的 朋友家在新疆，想去北京；第2
自然段中画，画什么样的句
小朋友生活在哪里？想要去哪 自然段中的小朋友家在北京，想
子。必要时面对面指导。
里？ 去新疆。
1.课件出示北京的图片，组织 1.观察图片，准确读出“京”的 1.字义教学要引导学生抓住
学生观察图片，识记“京”的 字音，并记一记这个生字的字
重点、难点，在具体语境中
字音和字形。 形。
进行理解，“字不离词，词
2.课件再出示一些北京的图 2.借助图片和自己的旅游经历说
片，引导学生欣赏并说一说自 出自己对北京的印象，把句子说
不离句”。如，“壮观”一
己对北京的了解。 完整。 词，比较抽象，不要枯燥地
3.将课件画面定格在“天安门 3.利用图片认读“天安门广 讲解意思，可以借助直观的
广场”上，并引导学生认读 场”，找出这个词语中的生字， 图片和视频，观看天安门广
“安、广”这2个字，交流识 读准这几个生字的音，并说一说
三、朗读交流， 场的升旗仪式，观看钱塘江
记这2个字的方法。 自己是怎样记住这几个字的。
随文识字(用时： 大潮等，感受壮观的场面。
4.利用课件播放“升旗仪式” 4.欣赏视频，感受升旗仪式的壮
15分钟)
视频，引导学生欣赏并交流感 观场面，并把自己的感受用完整
2.“非常”的学习，可以通
受，相机引出“非常壮观”一 的句子表达出来。 过换词的方法，让学生知道
词。 5.小组交流：“壮观”指升旗仪 “非常”就是“十分；极”
5.引导学生结合视频理解“壮 式场面大，很有气势。用换词法 的意思，还可以用造句的方
观”一词，用换词的方法理解 理解“非常”的意思。 法，引导学生运用“非
“非常”一词。 6.从第1自然段中画出相关句
常”。会用了，就是理解
6.引导学生从第1自然段中找 子，读出升旗仪式的壮观场面。
了。
出描写“升旗仪式”壮观场面 7.自由交流自己的感受，有感情
的句子，并指导有感情地朗 地朗读第1自然段中的最后一 3.教学时，不能机械地、孤立地进行朗读指导，必须放
在具体的语句中，引导学生
读。 充分体会“我”的感受和心
7.引导学生交流看到升旗仪式
句，读出急切盼望的感情。 情，然后才能读出真情实
的想法，引出“我多想去看
8.朗读第1自然段，力争读得正 感。
看，我多想去看看”。
8.指导学生完整朗读第1自然
确、流利、有感情。 4.读好带有感叹号的句子，
段。 可以采用与“陈述句”对比
的方法，体会感叹号表示的
强烈语气。
1.指导学生观察写字表中
1.仔细观察这三个字，看清楚每
“北、京”两个字的字形、结
一个笔画在田字格中的位置，看
构、在田字格中的占位。
清主笔的书写方法。“北”的书
“京”是上中下结构，下面
“小”的左点和右点要相互对 写笔顺为：竖、横、提、撇、竖 书写时注意指导学生的
弯钩。注意第三笔提略往上倾
四、观察体会， 称，宽度与第二笔横差不多， 执笔姿势和坐姿，为写字打
斜，竖弯钩起笔比竖稍高一些。
指导书写(用时： 使整个字站稳。 好基础，也有利于学生养成
2.认真观察，看清楚每一个笔画
10分钟) 2.利用课件逐一演示每个字的 的书写要领，并模仿示例进行书 良好的写字习惯和学习习
书写要点，引导学生一边观察 空。 惯。
一边做书空练写。
3.先描红，再练写两个。
3.指导学生练习书写。
4.观察同学的作品，说一说哪里
4.利用实物展台，在白板上展
写得好，哪些地方需要改进。
示学生作品，并集体评议。
活动的目的是引导学生
五、布置作业， 把自己想去北京看看的想法用 先想一想自己怎样和家人说，再
运用通顺的句子，准确表达
课外拓展(用时： 一段话的形式告诉给家人，要 独自练习几次，满意后向家人表
自己的想法，要对学生完成
2分钟) 表达出自己想法的迫切。 达。
的作业做具体指导。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.本课的11个会认字在第1
1.板书课题，直接入课。
1.朗读课题。
自然段中就已经都出现了，
2.以“我多想去哪儿看看”为
2.交流明确：“我”多想去北京 教师要注重文字再现，在反
问题引导学生复习第1自然段
看看，因为天安门广场上的升旗 复读文中巩固本课生字。
的主要内容。
3.根据学生回答，相机出示句
仪式非常壮观。 2.教师还可以采用熟字组成
3.自由朗读句子，读准其中的生
一、游戏引入， 子：“我多想去北京看看，因 新词的方法，引导学生进一
字：想、京、安、广、非、常、
巩固生字(用时： 为天安门广场上的升旗仪式非 步识记生字。例如：
壮、观。
10分钟) 常壮观。”引导学生读句子， 4.先自己读一读这些生词，再读 广：广大 广阔 广场 广
巩固生字。
给同桌听，根据同桌的建议再练 州
4.利用课件，在自己家乡和北
一练。最后小组开火车认读这些 京：北京 南京 京戏 京
京之间搭建一条小路，路上有
生词，组织学生读准词语，顺 词语，读得最快、最准的小组最 城
先到达北京。
利到达北京。 观：观众 观看 观察 美
观
1.课件出示第2自然段，指名 1.朗读第2自然段，把句子读得
朗读课文。 正确、流利。
1.教师可以引导学生借助以
2.课件中去掉其他的字，只剩 2.认读这两个生字，想一想怎样 往的识字经验，多角度学习
下生字“告、诉”，组织学生 记住它们，并说出自己的方法。 生字。
认读，分享识记的方法。例 3.再读这段话，读准字音，读通
二、朗读课文，
如，“告”可以用猜字谜的方 句子。
随文识字(用时：
法识记——一口咬掉牛尾巴； 4.朗读这两组短语，观察天山图
2.文中有很多偏正短语，如
15分钟) 用熟字比较的方法，区别 片和雪莲图片，说一说自己的想 “美丽的天山”“遥远的新
“诉”和“听”。 法，再带着自己的想法有感情地 疆”等，教师在帮助学生正
3.课件再次出示第2自然段， 朗读短语。 音的基础上，读好短语的节
引导学生朗读，巩固生字。 5.先交流自己的想法，再带着向
奏。
4.在原有课件的基础上凸显 往之情朗读“遥远的新疆，有美“美丽的天山”“洁白的雪
莲”这两个短语，引导学生朗
3.文中“我多想去看看，我
读，看图理解。
5.引导学生交流“我”想去天 丽的天山，雪山上盛开着洁白的 多想去看看”出现了两次，
雪莲”。
山的原因，并有感情地朗读第2 这句话既是感叹句，又运用
6.自由交流自己的感受，有感情
小自然段的第二句。 了反复的修辞方法，表达了
地朗读第2自然段的最后一句，
6.课件出示天山的风光宣传 读出急切盼望的感情。 “我”想去看看北京(新疆)
片，引导学生交流看到美丽的
7.朗读第2自然段，力争读得正 的强烈愿望。因此，教师要
天山之后的想法，引出“我多
确、流利、有感情。 引导学生深入体会句子中蕴
想去看看，我多想去看看”。
7.指导学生完整朗读第2自然 含的情感，并读出这种情
段。 感。
1.“会”和“走”里面都有
1.指导学生观察写字表中 撇和捺组成的“人”字，但
1.仔细观察这三个字，看清楚每
“会、走、广”三个字的字 是长短不同，角度不同，可
一个笔画在田字格中的位置，看
形、结构、在田字格中的占
清主笔的书写方法。
以让学生在比较中书写。
位。
2.认真观察，看清楚每一个笔画
2.利用课件逐一演示每个字的
的书写要领，并模仿示例进行书
三、观察交流， 书写要点，引导学生一边观察 2.“走”的笔顺容易错，要
空。
指导书写(用时： 一边做书空练写。 重点指导。两竖分开写，写
3.先描红，再练写两个。
10分钟) 3.指导学生练习书写。
4.观察同学作品，说一说哪里写
在竖中线上。
4.利用投影仪，展示学生作
得好，哪些地方需要改进。
品，并集体评议。
5.先对照老师、同学的意见，看
5.引导学生结合自己的观察和 3.写“广”时，第二笔横不
看自己的书写有哪些不足，再进
老师、同学的评议再次修改自 要写得太长，第三笔是竖
行改正。
己的书写。 撇，先竖再撇，保持整个字
的平衡。
你想去什么地方？以“我多 可以先想一想，弄清楚自己的想 关于写话，教师要注意
四、拓展交流，
想……”为开头，写下自己的 法，再说一说，说通顺之后再动 激发学生表达的欲望，不宜
布置作业(用时：
愿望，再说给家人听，请他们 笔写，写完之后要认真读一读， 要求过高。要在充分思考、
5分钟)
帮你实现愿望。 修改不通顺之处。 交流之后再落实表达。
