文档内容
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题:15、文具的家 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本文主要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为文
具们找到了文具盒这个家，并在每天放学后检查文具们是不是都回家
了的故事，皆在教育小朋友们要养成保管文具的好习惯。课文按照事情
发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关，易于
教学 激发学生的学习兴趣。在学习中，学生还尚不具备独立阅读的能力，他
们只能借助拼音自主认读汉字，将课文的句子读通顺。对于课文主要内
内容
容的把握，良好习惯的养成还需要老师的重点指导。因此，在课堂教学
中，教师要结合学生的学习实际创设生动有趣的情境激发他们的学习
简析
兴趣，在学生自主认读汉字朗读课文的基础上加强对学生识字方法的
指导，鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义，理解词语的意
思。对于良好学习习惯的养成，教师不宜进行空洞的讲解，而要结合课
文的内容和学生的生活实际让学生谈一谈自己平时是怎么做的，从而
自然渗透好习惯的养成教育。
学生
对于刚刚入学的孩子来说，他们还未能养成良好的学习习惯，文具
学情 丢三落四、摆放乱七八糟是常见的现象。学习方面，一年级下学期的学
生已经具备了一定的生活和学习经验，在此基础上，结合本节课中的情
分析 景及教学内容，学生能容易理解并学到新的知识。
教学
1.正确、流利地朗读课文，读好认读说话的语气。
2.认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、
目标 包”等汉字。
3.理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具的好习惯。
教学
重点：识字写字，朗读课文。
重点
难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。
难点
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片、文具
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
1第一课时
教学过程
一、出示实物，质疑导入
1.师出示平时在教室里捡到的一些文具 学生互动
（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具
是从哪里来的？
2.师告诉学生，这些文具有一些是老师
在教室里捡到的，也有一些是同学捡到
后交给老师的，它们的小主人就是小朋
友们，可是现在却无家可归，多可怜
啊！这节课，就让我们来为文具找一个
家吧！
3.师板书课题：文具的家。出示词语卡
片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合
自己的学习实际理解“文具”的意思
（学习中用到的一些工具），指导生字
学生结合自己的学习实际理
“文”的书写。
解“文具”的意思
二、初读课文，识字学词
1.师范读课文，学生认真倾听。相互交
流自己听到了哪些信息。
2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字
音，读通句子。 学生认真倾听。相互交流自
己听到了哪些信息
3.检查指导，随文识字学词。
学生自主朗读课文，借助拼
（1）指名学生朗读第1、2自然段。
音读准字音，读通句子
①出示词语卡片：“一次”“丢到”
“哪里”“找不着”，指名学生认读，
教师相机正音：“次”是平舌音， 学生朗读第1、2自然段
“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，
“着”是一个多音字，在这个词语中读
“zháo”。正音后再次指名学生认读词
语。
②区别“哪里”和“那里”：出示句
子，选词填空：
放假了，你准备到（ ）去玩呀？
学生认读词语
爸爸准备带我到北京，（ ）有长城和故
宫。
③指导生字“次”“找”的书写：引导
学生通过形近字“吹”“我”进行比
较，发现 汉字的结构和书写要领。师范
写指导，学生观察书空。
④再次指名学生朗读第1、2自然段。
（2）指名学生朗读第3自然段：出示生
字卡片“新”，指名认读，强调“新”
学 生 通 过 形 近 字 “ 吹 ”
215.文具的家
板
书 铅笔 橡皮 转笔刀
设 每天放学都回家
计
教
学
反
思
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 16、一分钟 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本文主要写了一位叫元元的小朋友，由于早晨晚起了一分钟而导
教学
致一系列的连锁反应，最终上学迟到了二十分钟，惜此教育小朋友们按
内容 时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。课文共有六个自然段，第一自
然段描写了元元醒来后的动作和心理活动，为后文埋下伏笔；第二至四
简析 自然段主要写由于晚起一分钟，引起了系列的连锁反应，最终元元只能
走到学校；第五、六自然段写元元迟到了二十分钟，非常后悔。课文以元
3元小朋友为主人公，借助生动有趣的故事对学生进行交易，符合低年级
儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。一年级的学生由于逻辑思
维能力差，在理解由于晚起一分钟而导致最终迟到了二十分钟时可能
会存在一定的困难，教学时教师要结合第2题，引导学生分步理解，明
白虽然一分钟的时间很短，但是由此引发的一系列的连锁反应却可以
导致糟糕的后果，由此教育学生要按时起床，珍惜时间，养成良好的生
活习惯。识字写字让是本课教学的重点，教师要在学生自主识字的基础
上，采取随文识字学词的方式，从音，形、义三方面指导学生学习，以以
提高学生识字的实效性。
学生
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的
学情 认识。教学时要充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元
元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生能对自己
分析 严格要求，珍惜时间。
1.正确。流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。
教学
2.认识本课“钟、元、迟”等13个生字，正确美观地书写7个汉字，理解
相关词语。
目标
3.理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。
4.教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好生活习惯。
教学
重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。
重点
难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时
难点 间。
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
4第一课时
教学过程
一、对比熟字，质疑导入
1.师板书：“一分钟”，相机指导生字
“钟”的书写：左右结构，金字旁加
“中”，这是一个形声字，鼓励学生口
头组词“时钟、钟表”，以加强理解。
2.师板书“二十分钟”，让学生说说一 学生互动
分钟和二十分钟谁更长。
3.师在“一分钟”和“二十分钟”之间
画上一个大大的等于号，激发学生的质
疑心。
4.师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于
二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小
朋友们就会有自己的理解了。
二、初读课文，识字学词
1.师范读课文，学生认真倾听，并交流
自己在倾听的过程中了解到哪些信息。
2.学生自主练习朗读课文，借助拼音读
准字音，读通句子，和同桌之间相互检
学生认真倾听，并交流自己
查生字认读。
在倾听的过程中了解到哪些
3.检查指导，随文学习。 信息
（1）指名学生朗读第1自然段： 学生自主练习朗读课文
①出示词语卡片：“元元”“迟到”，
指名学生认读，注意正音：“迟”是整
体认读音节，翘舌音。
学生朗读第1自然段
②区别同音字“yuán”，鼓励学生说说
文中的“元”还能组哪些词（一元、元
月等），还有哪些字也读“yuán”（原、
园、圆），分别口头组词加强理解和区
分。
（2）指名学生朗读第2自然段。 学生互动
①出示词语卡片：“洗脸”“背着”
“刚想”“叹了口气”，指名学生认读
词语。
②学习“背”这个多音字。指名学生交
流“背”读音“bēi bèi”，分别组的
两个词（bēi：背着、背包；bèi：背书、后
学生朗读第2自然段
背），在具体的语言环境中理解不同读
音所代表的意思。
③结合生活实际理解“叹了一口气”的
意思。
（3）指名学生朗读第 3自然段，出示
516、一分钟
板 错过绿灯→没有及时通过路口→没有赶上公共汽车
书
↗ ↘
设
迟起一分钟 -----------------------------------→迟到二十分钟
计
按时起床，珍惜时间
教
学
反
思
6XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 17、动物王国开会 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本文是一篇有趣的童话故事，主要写了老虎让狗熊通知动物们召
开大会，经过三次修改，狗熊最终将开会的时间、地点说清楚，动物们准
时参加了大会。选编此文，皆在教育小朋友们说话时要抓住关键信息，
说清时间、地点，提高学生语言表达的准确性。一年级的学生年龄较小，
换位思考的能力较弱，在于别人说话时，往往不懂得站在听话人的角度
教学 去说话，语言表达的准确性完整性较差，因此，本文的学习就显得尤为
必要。同时，课文以学生喜欢的童话故事形式呈现，故事情节层层递进，
内容
人物对话生动有趣，将抽象的知识寓于活泼的故事中，易于让学生理解
和接受。但是，本文篇幅很长，对于一年级的学生来说，阅读上存在一定
简析
的困难，尤其是对于故事情节的推进，他们可能会顾此失彼，难以整体
上把握故事的主要内容。针对这一现象，教师要在学生自主阅读故事的
基础上，引导学生抓住故事的关键信息：出现了哪些动物，它们分别向
狗熊说什么？狗熊一共播出了几次通知，每一次有什么不同？从而理
清故事的发展脉络，从整体上把握故事的主要内容，提升学生思维的条
理性。
一年级的学生年龄较小，根据他们的心理特点，对童话故事比较感
学生
兴趣，本节课注重说话写话。通过前面的练习，学生的写话方面有了很
学情 大的提高，大多数学生都能按照要求写一段较通顺，内容完整的话，并
能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学
分析 生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容
回答简单的问题。
1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。
教学
2.认识本课的生字词语，正确美观地书写汉字，理解相关词语，整体感
知故事的大致内容。
目标 3.理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同。
4.通过故事的学习，使学生明白说话时要站在对方的角度，说清关键信
息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。
教学
重点：识字写字，把握故事的主要内容。
重点
难点：通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，语言表
难点 达要完整准确。
7教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片、动物头饰
2课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
8第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.师创设情境：小朋友们，动物王国要
开大会啦！瞧，老虎大王找来了狗熊，
学生互动
让狗熊通知全森林的动物们来开大会
（师多媒体出示老虎和狗熊的卡通画）。
2.师板书课题，出示词语卡片：动物，指
名学认读，注意“物”是整体认读音
节。指名学生朗读课题。
学生朗读课题
3.师激趣：狗熊接到虎大王的，命令之
后，赶紧拿出了大喇叭大声喊：“大家
注意，动物王国要开大会，请你们都参
加！”可是森林的小动物都没有去开
会，这究竟是怎么回事呢？
二、初读故事，识字学词
1.师绘声绘色地朗读故事，生认真倾
听。（生在交流听的过程中收获了哪些
信息。）
2.生自主朗读课文，注意读准字音，读
通句子。
3.检查学生的自读情况，随文识字学
词：
（1）指名学生朗读第1自然段：
生自主朗读课文，注意读准
①出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、注 字音，读通句子
意、要、一连、十遍，指名学生认读，相机
正音，正音后再次指名学生认读。
②结合生活学习实际理解“通知”的意
思，引导学生用“通知”练习说话。
（2）指名学生朗读第2至7自然段：
①出示词语卡片：一百遍、还是、舌头、 学生互动
鬼脸，指名学生认读，强调：“舌头”的
“头”在词语中读轻声。
②学习“还”这个多音字。让学生说说
“还”有哪两个读音（hái huán），分 学生朗读第2至7自然段
别可以用在什么地方（hái：还有，还在，
还是；huán：还东西，还钱）。
③结合生活实际理解“鬼脸”一词，师
示范，生通过动作和表情来理解。
（3）指名学生朗读第8至13自然段，出
示词语卡片“几点钟”，指名学生认
读，鼓励学生说说“点”还能组哪些词
语。
917、动物王国开大会
板
书 第一次：只说了要开会
设 狗熊播通知 第二次：说清了开会的时间 说清时间地点很重要
计
第三次：说清了开会的准确时间
第四次：说清了开会的准确时间和地点
教
学
反
思
10XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 18、小猴子下山 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本课是一篇经典的童话故事，主要讲述了小猴子在下山的过程中
分别掰玉米，摘桃子、摘西瓜、追兔子，结果什么也没得到，只好空这手
回家，以此教育小朋友们做事情要专心，不能半途而废，否则将会一事
无成。课文按照事情发展的顺序进行叙述，条理清晰，语句浅显易懂，前
教学
四个自然段结构和句式基本相应，符合低年级儿童的阅读习惯。同时，
内容 课文根据每个自然段的内容配有相应的插图，可以有效地帮助学生理
解故事内容。在课堂教学中，教师要把重点放在识字写字和体会动词使
简析 用的准确性上，对于文本在情感、态度、价值观方面的作用，教师不宜过
多讲解，更不要将自己的解读强加在学生头上，而要引导学生自主交流
对故事中小猴子的认识，分析它最终空手回家的原因，从而引发他们的
思考。同时，结合学生的学习和生活实际让他们在具体的事例中体会到
做事情要专心，不能一会做这，一会忙那，否则将一事无成。
一年级的学生已经初步具备了阅读简单故事的能力，对于课文的
学生
情节发展，他们很容易理解和把握，但是对于故事中蕴含的丰富而深刻
学情 的道理、多元的解读倾向，这个年龄段的学生还难以领会。从年龄结构
和心理特点来分析，此时的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注
分析 意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、
活动的实践，激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲故事。
教学
2.认识本课的生字，正确书写本课生字。
3.理解故事内容，引导学生在交流读书体会的过程中明白做事要专心，
目标 不能半途而废的道理。
4.学习并运用文中描写小猴子动作的词语，提高学生语言表达的准确
性。
教学
重点：识字写字，把握故事的主要内容。
重点
难点：理解文中描写小猴子的词语。
难点
教具学具及多 课
多媒体课件、生字词卡片
2课时
媒体应用 时
11教师活动 学生活动
程过学教
12第一课时
教学过程
一、出示谜语，激趣导入
1.师出示一则谜语：“一物像人又像
狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，
家里没有山中有。”生自主阅读并猜出
谜底是 猴子。（师出示猴子的图片和 学生认读
“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2.师生共同交流对于猴子的了解，他们
身手灵活，喜欢吃水果，长得有点像人。
学生互动
3.师激趣：有一只小猴子下山回家，一
路上遇到了许多好吃的，他可开心啦！
走，我们就赶紧去认识它吧！（师板书
课题，指名学生朗读课题。）
二、初读故事，识字学词
1.师范读课文，生认真倾听并交流听过
之后了解到了哪些信息。
2.生自主朗读课文，借助拼音读准字
音，读通句子。
生认真倾听并交流听过之后
3.检查指导，随文识字学词： 了解到了哪些信息
（1）指名学生朗读第1自然段。
①出示词语卡片：一块玉米地、结、非
常、掰、往前走，指名学生认读，相机正
音：“结”在本课中读第一声；“掰”
读“bāi”，不能读成“bān”。正音后 学生朗读第1自然段
再次指名学生认读。
②区别“块”和“快”这一组同音字：
师出示“块”“快”，指名学生说说这
两个字分别可以组哪些词，在具体的语
言环境中加以区分并正确使用。师适当 学生认读
小结，并指导学生通过偏旁来区别汉字
的意思：“块”是土字旁，所以表示的
意思跟土地有关；而“快”是竖心旁，
表示“快乐、愉快、快慢”的意思。
③引导学生理解“掰：的意思：通过观
察汉字的字形、结合图片、动作示范让
学生理解。
（2）指名学生朗读第2自然段。
①出示“扛着、，满树、扔了、摘桃子”
的词语卡片，指名学生认读，强调：
“扔”是后鼻音，“摘”是翘舌音，正
音后再次指名学生认读。
②单独出示“扛、扔、摘”三个汉字卡
1318.小猴子下山
板
书 掰玉米—摘桃子—摘西瓜—追小兔子—空手回家
设 ↘ ↗ ↘ ↗ ↘ ↗ ↘ ↗
计
扔玉米—扔桃子— 扔西瓜——没追到
教
学
反
思
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 口语交际：一起做游戏 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本次“口语交际”的训练主题是“一起做游戏”，教材由四部分
组成，第一部分直接让小伙伴明确本次“口语交际”的内容是邀请小
伙伴一起做游戏；第二部分是情境图，出示两位小朋友在玩“贴鼻子”
的游戏；第三部分是创设情境对话，通过两名小朋友的对话鼓励学生教
别人怎么玩游戏；最后是交际提示，告诉学生在教别人做游戏时，可以
教学
一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。低年级的孩子天性好动、喜
内容 欢做游戏，平时也喜欢邀请小朋友们一起玩，因此，本次“口语交际”
的内容容易与学生产生心理共鸣，激发他们的交际兴趣。但是，由于学
简析 生年龄小，思维能力差，在教别人玩游戏时可能会存在表达不够清楚简
洁、条理不清晰的问题，因此，在教学中，教师要结合课文内容，创设生
动有趣的交际情境进一步激发学生说的欲望，并在学生“说”的过程
中给予一定的指导，让他们有条理地将游戏规则说清楚，提高语言表达
的逻辑性和准确性。此外，在交际中，要进一步指导学生使用恰当的礼
貌用语提高交际的文明程度。
学生
在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经具有口语交际的基
本能力，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交
学情
往，发展合作精神。根据课标的精神，本次的教学设计让学生在一起游
戏的情景中充分展现儿童个性，做到生生互动，听和说互动等，培养学
分析
生口语交际的兴趣，提高口语交际的水平。
教学
141.能向别人介绍清楚自己最喜欢的游戏是什么是怎样玩的。
目标 2.懂得向别人介绍游戏时，说话态度要自然大方。有礼貌。
3.培养学生的观察能力。
教学
重点：在教别人玩游戏时，注意要将游戏的玩法说清楚，说明白。
重点
难点：在说话时抓住要点，有条理地进行叙述。
难点
教具学具及多 组织学生课前做自己喜欢的游戏，准备 课
1课时
媒体应用 相关的课件和道具。 时
教师活动 学生活动
程过学教
15教学过程
一、创设情境，激发交际兴趣
1.师谈话：小朋友们都喜欢做游戏吧，
说说你们平时都是喜欢玩哪些游戏。
（生交流）
2.师激趣：听了你们的介绍，老师可想
玩这些游戏了，可是我不知道该怎么玩
这些游戏，这可怎么办呢？（生出谋划
学生互动
策，最终的办法就是教老师玩。）
3.师过渡：好啊，平时我是你们的老师，
这节课就请小朋友们做我的老师，让我
们一起来做游戏吧！（师板书课题：一
起做游戏）
二、情境练习，游戏中刁得介绍方法
1.多媒体出示两名学生玩贴鼻子游戏的
情境图，引导学生认真观察，说说图上
的小朋友在玩什么游戏。（师故意说自
己不玩这个游戏，请小朋友们来教教老
师。）
2.师将没有鼻子的动物头像贴到黑板 学生互动
上，指名会玩的同学先来玩一玩这个游
戏，其他同学认真观察，发现游戏玩法。
3.让观看游戏的同学进行交流，可以进
行相应的补充，师针对学生的介绍提出
自己的问题，引导学生将游戏规则说清
楚说明白，直至别人能听懂为止。
4.让玩的同学说说这个游戏的玩法，师
生共同评议（在此过程中，教师首先要
引导学生把游戏玩法说明白，语言表达
准确流畅；其次，要注意引导学生说话
有条理，可以用上一首先、然后、接着、 同学进行交流，学生将游戏
最后这样的连接词，一步一步进行表 规则说清楚说明白，直至别
达）。 人能听懂为止
5.评议交流后让全班同学练习说说“贴
鼻子”的游戏玩法。
6.再次指名学生说说“贴鼻子”游戏的
玩法，师生共同点评，注意从语言表达
的准确性和条理性两方面进行指导。
（示例：这个游戏叫“贴鼻子”，首先要
在黑板上贴一个没有鼻子的动物或人，
然后一名同学蒙上眼睛，手里拿着鼻
子，另外一名同学在身后进行指挥，二
人合作，在限定时间内蒙眼的同学要将
鼻子贴上。位置贴对则为胜，位置贴错 全班同学练习说说“贴鼻
则为输。） 子”的游戏玩法
三、游戏巩固，快乐的氛围中练习所学
16口语交际：一起做游戏
板
书
设 邀请小伙伴一起做游戏
计
一边说，一边做动作
教
学
反
思
XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题: 语文园地七 课型: 新授课 任课 XXX
教师
本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”
“日积月累”“和大人一起读”五部分内容。“趣味识字”皆在让学
教学
生通过学习发现可以加一加、减一减的方法来认识汉字，提高学生的识
内容 字能力；“字词句运用”通过练习让学生辨析形近字，并通过想象说话
来训练学生的想象能力和语言表达能力；“书写提示”皆在让学生进
简析 一步把握左上包围和右上包围结构汉字的笔顺规则；“日积月累”选
编了明代诗人唐寅的《画鸡》，进一步丰富学生的故事积累；“和大人一
起读”是一首有趣的童谣，介绍了唐僧师徒四人西天取经的故事，皆在
17通过阅读让学生初步了解《西游记》的故事，在朗读中培养学生的语文
能力。在本次语文园地的教学中，“趣味识字”和“字词句运用”是学
生学习的重点，教师要有效地利用学生的汉字储备，鼓励他们进一步总
结识字方法，通过观察和比较发现形近字在字音和字形上的区别，并在
具体的语言环境中加以运用。“日积月累”“和大人一起读”两部分
的教学要充分发挥学生学习的主体性，鼓励他们自主阅读，结合插图和
影视剧观看经历理解内容，提升朗读水平。
学生
在之前的学习与生活经验的基础上，学生已经能够借助拼音读课
学情
文，也学会了一定的识字方法。进一步巩固学生的基础知识和学习方
法。
分析
第一课时目标：
1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”等8
个汉字，提高学生的识字能力。
2.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。
3.通过想象练习用词语说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。
教学
第二课时目标：
1.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。
目标
2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》。
3.大致了解古诗的意思。
第三课时目标：
1.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》。
2.大致了解童谣的意思，了解唐僧师徒四人西天取经的故事。
3.激发学生对阅读《西游记》的兴趣。
教学
重点：“趣味识字”、“字词句运用”
重点
难点：展开想象练习用词语说话，学习古诗《画鸡》。
难点
教具学具及多 课
生字词卡片、多媒体课件、鼓等道具
3课时
媒体应用 时
教师活动 学生活动
程过学教
18第一课时
教学过程
一、勾联旧知，激趣导入
1.学生在交流“趣味识字”和以前学习
中了解了哪些学习汉字的方法，师小
结：看电视认识汉字、在身体名称中认
识汉字、逛街时认识汉字、看食品包装 学生交流
袋认识字。
2.师过渡：认识汉字的方式有很多，今
天我们再来学习一种有趣的方法：加法
和减法。要想知道这种神奇的方法，就
赶紧开始今天的学习吧！
学生互动
二、学习“趣味识字”
1.学习“加法”识字：
（1）师出示第一组通过“加法”组合成
的汉字，指名学生认一认，读一读这些
“汉字加法算式”。
（2）出示汉字“吵、胖、岁、现”，指名学
生认读，相机正音：“吵”是翘舌音，
学生认一认，读一读
“岁”是平舌音。正音后再次指名学生
认读汉字。
（3）鼓励学生为这四个字口头组词，在
具体的语言环境中巩固对汉字的理解。
（4）师小结：通过汉字与汉字的相加，也
可以组成新的汉字。组成新汉字的两部
分大部分是左右结构，也有上下结构、
半包围结构、全包围结构等。
学生为这四个字口头组词
（5）鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪
些也可以通过“加法”来记忆，指名学
生交流，师适当板书：姓、李、晴、因、
梦……
2.学习“减法”识字：
（1）生自主学习第二组通过“减法”得
到的汉字，借助拼音读准字音。
学生回忆，学过的汉字中有
（2）出示汉字“票、交、弓、甘”，指名学
哪些也可以通过“加法”来
生认读，相机正音，正音后再次指名学
记忆
生认读汉字。
（3）鼓励生为汉字口头组词，在具体的
语言环境中加强对汉字字义的理解。
（4）指名学生说说这些汉字是如何通过 生自主学习第二组通过“减
“减法”得到的。 法”得到的汉字，借助拼音
读准字音
（5）师小结：利用认识的汉字去掉一部
分而形成新的汉字，这种识字方法也很
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书
（根据实际教学需要进行设计）
设
计
教
学
反
思
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