文档内容
怎么都快乐 教学反思
（一）
优点：
《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童
趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。
在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，
例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因
为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做，以加深孩子们对词语的
印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所
以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类
型的词给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这
时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快
乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就
达到事半功倍的效果了。
不足之处：
1．教师范读对学生的示范性不够强。
2. 一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老
师，应该为学生做好朗读的示范。
（二）
《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满
活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学
生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个
人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。
一、教学效果：在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师
范读，规范字音——同桌共读，互相纠偏——小组赛读，激发兴趣——指名朗
读，检查字音——全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课
文内容，有了初步感知。接下来在学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语
分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自
然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老
师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，
做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、
完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了。孩子
的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂
上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到
提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，
然后用诗歌的句式说出来，
二、成功之处：1．多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥
匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内
容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗
读方式相结合，让学生入情入境。2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，
创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养
出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自
己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式
进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠
道，使学生乐于接受，乐于交流。
三、不足之处：时间把握还不够准确，课堂学习前松后紧，做到过渡自然，
精心备课。写字教学效果不好，试着把学习主动性交给学生，让学生观察、发
现，找学习榜样，进行模仿。
四、改进措施：通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该
相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，
会有意想不到的效果。
（三）
本课是一首儿童诗。全诗共有 4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三
个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，
很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的
角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，
学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处
有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
一、教学效果
1.多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过
程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解
和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，
让学生入情入境。
2.教学中创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感
悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付
出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。
3.文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排
球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导
学生了解这样的词组，积累动词。
二、成功之处
1.遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的。学习生
字时，我在黑板示范，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，
突破书写难点。通过学生彼此交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主
性。
2.启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只
有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。课上，
我引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文
本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当
回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
三、不足之处
1.识字教学指导还存在欠缺，备课时没有深入对本课汉字的规律进行深入
发掘和拓展；对学生的识字方法没有系统的指导，比如加一加，减一减，熟字
换偏旁等。
2.低年级学生的注意力集中时间较短，如何在课堂上让孩子的注意力更集
中，对课堂内容更感兴趣，还需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关
注学生，同时也需要一定的课堂艺术。
四、改进措施1.备课时要深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展；对学生的识字方
法进行系统的指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。
2.要在课堂上让孩子的注意力更集中，对课堂内容更感兴趣，需要我在备
课和课堂环节的设计上下功夫，多关注学生，用学生感兴趣的方式来带动他们
融入课堂。
3.鼓励学生积极回答问题，适时的给予奖励。
