一下语文第5单元教案_一年级语文下册（统编版）_老课标资料_教案反思+导学案_表格式_4版表格式教案含反思

XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题:5、动物儿歌 课型: 新授课 任课 XXX 教师 本文是一首有关小动物的儿歌，通过儿歌的形式介绍了六种常见 小动物的生活习性。作为识字单元，选编此文重点在于引导学生借助儿 歌情境进行识字写字，并通过理解儿歌内容让学生感受到动物世界的 神奇有趣，激发他们对大自然的观察和探究兴趣，尤其是文中介绍的小 教学 动物都是学生生活中常见到的，对于它们的生活习性，教师可以鼓励学 内容 生在家人的帮助下，搜集相关图片和资料，以便于更好地理解儿歌内 容，了解不同小动物的生活习性。借助儿歌引导学生识字写字是本课的 简析 学习重点，教师要在学生自主识字的基础上引导他们观察汉字的结构、 偏旁，从中发现一定的构字规律以提高学生的识字能力，激发他们主动 识字的兴趣。同时，针对本文的儿歌特点，教师要通过多种形式的朗读， 让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏、进而在朗读中提升学生的语 感。 学生 一年级的学生年龄较小，本节课的内容是一首动物儿歌，儿歌中涉 及到了很多动物，学生都比较感兴趣。由于学生年龄较小，最好还是老 学情 师讲解好一个生字后就让学生写一个。这样学生就能把注意事项记得 更好一些，效果也会更好一些，还要多教给学生一些运笔的方法，提高 分析 学生的写字质量。 1.正确。流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。 教学 3.通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫字 旁，提高学生识字的能力。 目标 4.理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的 观察和探究热情。 5..鼓励学生创编儿歌，提高学生的语言运用能力。 教学 重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 重点 难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 难点 教具学具及多 课 多媒体课件、生字词卡片 2课时 媒体应用 时 教师活动 学生活动 程过学教 1第一课时 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1.师生交流，说说自主在大自然中都见 到过哪些小动物，对这些小动物有哪些 学生互动 了解。师根据学生的交流适时出示蜻 蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2.师过渡：看来同学们对大自然的动物 世界了解可真不少，今天，就有六种可 爱的小动物来到了我们的课堂中，关于 它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3.师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 学生互动 1.师过渡：今天来到我们课堂上的六种 小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一 读儿歌，在儿歌中找到它们吧！ 2.生借助拼音自主朗读儿歌，读准字 音，读通句子。 3.指名学生交流六种小动物的名称，教 师根据学生的交流情况出示词语卡片： 生借助拼音自主朗读儿歌， 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指 读准字音，读通句子 名学生认读，根据学生的认读情况强调 并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音， 学生交流六种小动物的名称 “蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌 音，正音后再次指名学生认读。 4.指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、 造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指 名学生认读词语，师生共同正音：“藏、 学生认读 造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5.正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿 歌读正确读流利。 学生分句朗读儿歌 6.指名多生朗读儿歌，师适当进行范读 指导。 7.观察课文插图，在图中找到六种小动 学生认读词语，师生共同正 物，用自己的话说一说它们在干什么。 音：“藏、造”是平舌音， 指名学生交流，在交流的过程中，教师 “食、池”是翘舌音 引导学生的语言表达要清楚、完整、通 学生再次练习朗读儿歌，把 顺。 儿歌读正确读流利 三、巩固识字，发现规律 多生朗读儿歌 1.生再次朗读儿歌。 观察课文插图，在图中找到 2.师随机出示词语卡片，通过指名读、 六种小动物，用自己的话说 2板 5.动物儿歌 书 空中 花间 土里 池中 房前 设 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 游得欢 结网忙 计 《动物儿歌》内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如何引 导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，就能指导动物的不 同特点。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好：1.关注学生 识字兴趣，激发识字积极性。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持 是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学 习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情 境，激发学生的积极性，让孩子主动识字，体验识字的乐趣。 教 学 2.采用不同的形式，化抽象为直观。如：教学“迷”字时，让学生看清字 反 形，不仅难找出部首，分析结构，然后书写，这样能较好地调动学生的积 极性。在教“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”等词语时，我就用几张图片逐一演示的 思 方法，让学生在一目了然的演示中心领神会。并且很快就记住了这些词 语。 3.抓住重点，举一反三。新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字 形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让学生在学习的 过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学 效率的关键所在。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题: 6、古对今 课型: 新授课 任课 XXX 教师 本课是一篇韵文儿歌，分为三个小节，分别介绍了常见的季节特 点、自然现象和美丽景色。儿歌在形式上模仿《竺翁对韵》，针对低年级 儿童的认知特点，采用了三字对韵的五字对韵的结构，长短句交错，句 式工整对仗，整体上押韵，读起来节奏欢快，朗朗上口，适合低年级学生 教学 诵读积累，提升语感。选编此文，既为学生提供了良好的识字文本，又让 学在反复的诵读中更好地体会到汉语的对称之美、音韵之美，提升学生 内容 的语感。低年级的学生喜欢诵读，特别是这种三三五五式的长短句式， 契合儿童的语言发展节奏，在学习中，易于激发学生的朗读兴趣，因此， 简析 在教学中教师要创设多种情境，在形式多样的朗读练习中引导学生将 韵文读正确，读流利，读出节奏和韵味，使其体会到汉语的音韵之美。利 用文本进行识字和写字教学时本课教学的重点，教师要在学生自主识 字的基础上进一步教给他们识字的方法，通过观察比较发现汉字的结 构特点和书写要领，以提高学生自主识字写字的能力。在学习本课之 3后，教师还可鼓励学生模仿儿歌地形式自主进行简单的创编，通过创编 让学生进一步体会汉语在内容和结构上的对仗之美。 学生 一年级的学生年龄较小，本课的设计力求贴近学生的生活实际，以 学情 学生主体活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，创 设丰富多彩的教学情境，使学生感受到识字乐趣。 分析 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 教学 2.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。 3.理解相关词语，辨析两组同音字。了解常见的自然现象，感受美丽的 目标 景色。 4.在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 教学 重点：识字写字，诵读背诵韵文。 重点 难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。 难点 教具学具及多 课 多媒体课件、生字词卡片 2课时 媒体应用 时 教师活动 学生活动 程过学教 4第一课时 教学过程 一、互动游戏，激趣导入 1.师生共做“词语对对碰”（说反义 词）的游戏：师说一词，生说该词的反义 学生互动 词，从一字词语到二字词语，难度逐渐 升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天 对黑夜，快乐对伤心等）。 2.师激趣：词语对对碰，字数相同，词义 相对，可真有意思！这节课，我们就来 学习一篇词语对对碰的课文。 3.师板书课题：古对今。相机指导 学生互动 “古”字的写法，引导学生理解课题的 意思（“古”指古代“今”指现在，这 是一对意思相反的词）。 二、初读韵文，识字学词 1.师范读课文，生认真倾听，指名生交 流听过之后的感受。 2.生借助拼音自主朗读课文，注意读准 字音，读通句子。 生认真倾听，交流听过之后 3.分小节检查学生的学习情况，随文识 的感受 字学词。 生借助拼音自主朗读课文， （1）指名生朗读第1小节。 注意读准字音，读通句子 ①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语 卡片，指名生认读，认识“酷”字左边 的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘舌 音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音 朗读第1小节 后再次指名生认读。 ②指导学生区分“圆”与“园”：读音 相同，意思有所区别。鼓励学生口头组 词，再具体的语言环境中区别“圆”与 “园”的意思。 师小结：“圆”指的是一种形状， 如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是 一个地方，如：菜园、花园、园丁等。 学生区分“圆”与“园”， ③再次指名学生朗读第1小节，全班齐 学生口头组词，再具体的语 读。 言 环 境 中 区 别 “ 圆 ” 与 “园”的意思 （2）指名学生朗读第2小节。 ①师出示词语卡片：早晨、细雨、朝霞、 夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是前 鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指 名多生认读。 名学生朗读第 1小节，全班 ②学习“朝”这个多音字。 56.古对今 古—今 晨—暮 桃—李 板 书 圆—方 雪—霜 柳—杨 设 严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞 计 春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香 季节特点 自然现象 美丽景色 整堂课教师运用了生动的语言，精美的图片，激发和培育了学生对语文 学习的热爱，教授了学生汉字学习的基本方法，并培养了自主思考和合 教 作交流的良好习惯。通过听、说、读、写的教授让学生感受和理解汉字的 学 音、形、意，体现了全面提高学生语文素养的理念。通过采用多种方式引 反 导和鼓励学生多读多写，培养大学生汉字学习的语感，而且在教学中紧 密地联系生活，让学生在生活中情境中感受和运用文字，体现了语文的 思 工具性和实用性，在教授汉字时，不仅让学生学会认字识字，也让学生 喜爱上了汉字，体现了语文的人文性。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 6（20XX-20XX学年度下学期） 课题: 7、操场上 课型: 新授课 任课 XXX 教师 本课教材由三部分内容组成：第一部分是两行词语，介绍了六种常 见的体育运动项目并配有情境图；第二部分是一首小儿歌，描绘了课间 操场上同学们锻炼身体的场景；第三部分是本课要求会认和会写的汉 字，这是本课教学的重点。选编此文，皆在体托文本情境进行识字写字 教学，并鼓励学生从小锻炼身体，收获健康和快乐。本课内容以体育项 教学 目游戏为主，学生较为熟悉，很多同学都有亲身参与的经历，因此易于 内容 激发儿童的学习兴趣。短语和儿歌在编排中采用词串形式和长短句交 错句式，读起来朗朗上口，富于节奏变化，易于学习朗读和背诵。此外课 简析 文所配插图可以给予学生直观体验，能有效第帮助学习理解课文内容。 在课堂教学中，教师要遵循此阶段儿童的心理特点，充分调动儿童的学 习兴趣，牢牢把握本课识字写字的重点，鼓励学生借助汉语拼音自主识 字、写字，通过形式多样的识字活动巩固学生的识字效果，并指导学生 有节奏地朗读文中短语和儿歌，提升学生语感。同时要密切联系学生的 生活实际，鼓励他们从小参加体育锻炼，增强体质，收获健康和快乐。 学生 学情 本科比较贴合学生的心理，在本课的教学中，要注意培养学生积极 参与体育活动的兴趣和态度。 分析 1.正确、流利、有节奏地朗读两行词串，朗诵儿歌。 教学 2.第一课时认识“操、场、拔、跑、踢”6个汉字，能正确美观地书写 “打、拍、跑、足”4个汉字。第二课时认识“玲 、热、闹、锻、炼、体”6 目标 个汉字，能正确美观地书写“声、身、体”3个汉字。 3.让学生体会到参加体育锻炼的好处，激发他们热爱运动的情感。 教学 重点：识字写字，朗读词串和儿歌。 重点 难点：让学生体会到参加体育锻炼的乐趣。 难点 教具学具及多 课 生字词卡片，多媒体课件 2课时 媒体应用 时 教师活动 学生活动 程过学教 7第一课时 教学过程 一、播放视频，激趣导入 1.教师播放一段学生课间活动的视频， 引导学生认真观看，说说自己看到了哪 学生认真观看，说说自己看 些运动项目。 到了哪些运动项目 2.指名生交流，师予以肯定。 3.师过渡：操场是孩子们自由活动的快 乐天地，小朋友们在这里尽情地游戏玩 耍，这节课我们就一起去操场上去看一 看吧！ 4.师板书课题：操场上，指名生认读，引 导学生识记“操场”这两个生字（两个 字都是左右结构，“操”是提手旁，表 学生识记“操场”这两个生 示与动作有关；“场”是土字旁，表示 字（两个字都是左右结构， 与地面有关。） “操”是提手旁，表示与动 作有关；“场”是土字旁，表 二、朗读词串，认字学词 示与地面有关。） 1.生借助拼音自主朗读两行词语，注意 读准字音，读通词语，并与同桌相互检 查认读情况。 生借助拼音自主朗读两行词 语，注意读准字音，读通词 2.师检查学生的自学情况。 语，并与同桌相互检查认读 （1）指名生朗读第一行词语，分别出示 情况。 三个词语卡片：打球、拔河、拍皮球、指 朗读第一行词语 名生认读，根据生的认读情况正音。 （2）指名生朗读第二行词语，分别出示 三个词语卡片：跳高、跑步、踢足球，指 名生认读，提醒学生“足”是平舌音。 朗读第二行词语 （3）正音后，再次随机出示六种词语卡 片，通过指名读、开火车读、齐读等方式 确保每一位学生都能正确熟练地认识本 课词语。 3.图文结合，了解活动项目。 指名读、开火车读、齐读等方 （1）引导学生观察课文插图，将活动名 式确保每一位学生都能正确 称和图片对应起来，再读一读。 熟练地认识本课词语 （2）多媒体出示课文插图，指名生说说 图上的小朋友在做什么，相机出示对应 引导学生观察课文插图，将 的词语卡片，指名学生认读以巩固识 活动名称和图片对应起来， 字。 再读一读 （3）鼓励学生再次观察图片并结合自己 生说说图上的小朋友在做什 平时参加的体育活动，说说每一种体育 么 项目是怎么玩的。 学生再次观察图片并结合自 在学生表达交流的过程中，师注意适时 87.操场上 打球 拔河 拍皮球 板 书 跳高 跑步 踢足球 设 跳绳 踢毽 丢沙包 计 天天锻炼身体好 在本课的教学中借助图片的引入，不仅激发了学生的学习兴趣，而 教 且提高了学生对生字的记忆能力，儿歌和游戏的学习让学生的拼读能 学 力大大提高，也使学生拥有了宝贵的动手实践机会，通过本课的教学， 反 我认为探究学习是获得知识和技能，发展能力，张扬学生个性培养创新 思 能力的主要手段。 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题: 8、人之初 课型: 新授课 任课 XXX 教师 本文选自中国传统启蒙教材《三字经》，根据一年级学生的认知能 教学 力，选编了四句话，分别介绍了教育和学习的重要性。选编此文，皆在为 学生提供识字写字、训练朗读的文本情境，并通过学习，让学生初步了 内容 解中国的传统文化，体会到学习的重要性。《三字经》语句短小精悍，每 句话由四个三只短语组成，读起来朗朗上口，内容涵盖文学，历史，哲 简析 学，天文地理，人伦义理、忠孝节义，不仅是古代儿童的重要读本。一年 级的学生，有不少孩子在入学前就接触过《三字经》的诵读，对文本的熟 9悉是学生学习本课的有利条件，教师应抓住这一学情，引领学生在以前 诵读的基础上将学习的重点转移到借助文本识字写字和理解内容上 来，在课堂教学中，教师要鼓励学生借助多种方式自主识字，并给予学 生一定的方法指导，提升学生对汉字的观察和理解能力。帮助学生初步 理解选编文本的含义是本课教学的难点，教师要在学生充分诵读的基 础上，引导学生先理解重点词语的意思，然后大致说一说句子的意思， 使其从中受到启发和教育，体会到学习的重要性。 学生 一年级的学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣，学生有一定的自学 学情 能力，会小组合作学习。本学期着重激发学生对三字经的喜爱，了解中 华民族博大精深的文化。 分析 1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 教学 2.认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。 3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本，大致理解文中四句话的意思， 目标 培养学生的理解能力。 4.通过学习让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字 经》的兴趣。 教学 重点：识字写字，朗读并背诵课文。 重点 难点：引导学生大致了解选编文本的含义。 难点 教具学具及多 课 多媒体课件、生字词卡片 2课时 媒体应用 时 教师活动 学生活动 程过学教 10第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师示《三字经》书本图片，向学生简要 介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读 学生互动 物，每句话都是三个字，所以叫做《三字 经》，内容十分丰富。 2.师激趣：古时候儿童学习的课本，今 天我们学习起来也会十分有趣。《三字 经》开篇的第一句是“人之初”，这也 是我们这篇课文的题目。 学生互动 3.师板书课题，指导生字“之”的写 法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第 二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运 笔的变化。 4.指名生朗读课题，认识生字“初”:左 右结构，衣字旁加个“刀”字。 二、初读课文，认识生字 1.师范读课文，生认真倾听，交流听后 名生朗读课题，认识生字 的感受（读起来很有节奏感，很好听 “初” 等）。 2.生自读课文，借助拼音读准字音，读 通句子。 生认真倾听，交流听后的感 受 3.检查学生的自学情况，随文识字学 词。 生自读课文，借助拼音读准 字音，读通句子 （1）学习第一句话。 ①指名生朗读第一句，出示字词卡片： 性、善、相近、习、远，指名生认读，相机 正音：“性是后鼻音，“近是前鼻音， 朗读第一句 “善”是翘舌音。正音后再次指名生认 读。 ②出示这句话中的一对反义词“近—— 远”，引导学生在生活中理解词义。 ③再次指名学生朗读第一句话，全班齐 读第一句话。 （2）学习第二句话。 ①指名生朗读第二句，出示生字卡片： 教、迁、贵、专，指名多生认读。 指名学生朗读第一句话，全 班齐读第一句话 ②学习“教”这个多音字，生说说这个 字有哪两个读音，举例说明在什么情况 下读第一声，在什么情况下读第四声。 生朗读第二句 师小结：在“教别人做什么事情”的时 候读第一声。 118.人之初 板 书 人之初，性本善， 设 性相近，习相远， 计 苟不教，性乃迁， 教之道，贵为专。 《三字经》读起来朗朗上口，学生很爱读，特别是一年级学生不懂意 思，但是他可以读得津津有味，因而读是没有问题的。对意思的理解却 是有一定难度的。教师借助故事来帮助学生理解含义。在教“人之初， 教 性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”时，我就讲 学 了两个故事来帮助学生理解。一个是《三害周处》的故事来帮助学生理 反 解“人之初，性本善。性相近，习相远”。故事大意是：古时候有个叫周 处的人，因为到处打人，乡亲们把他和南山的猛虎、北海的蛟龙并称为 思 三害。后来，他明白了自己的错误，凭着自己的武功除掉了猛虎和蛟龙， 成了一个好人。通过这个故事的叙述，学生理解了这两句《三字经》的含 义，读起来就更有味道了。这堂课受到了良好的效果。 12XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题: 口语交际：打电话 课型: 新授课 任课 XXX 教师 本次口语交际的训练主题是“打电话”，较次由四部分组成，第一 部分通过两个问句向学生明确本次口语交际的内容是怎样打电话；第 二部分是情境图，出示了一位小朋友和阿姨打电话的过程；第三部分是 练习内容，创了三种生活情境鼓励学生练习打电话；最后是交际提示， 教学 告诉学生打电话的一些方法和技巧。本次口语交际的内容与学生的生 活联系非常紧密，易于激起学生的学习兴趣。大部分的学生在日常生活 内容 都有打电话的经历，但是对于如何有效地进行沟通。向对方说清自己所 要表达的内容，并掌握一定的通话技巧，有很多学生还做不到。因此，在 简析 课堂教学中，教师要密切结合课文情境，采用案例研讨的方式，让学生 自主发现打电话的过程中需要注意哪些事项。同时，在教师指导总结的 基础上让学生分组合作，使每一位同学都得到口语锻炼的机会，以确保 口语交际的全员参与。同时要注意在交际过程中培养学生认真倾听的 良好习惯，并注意礼貌用语的使用。最后，通过展示于评议进一步巩固 打电话的方法，规范学生的口语表达，以提高学生的交际水平。 学生 一年级下学期的学生已经有了一定的在校经验和相应的知识，经 学情 过初步的观察，多数学生表现出一定的学习兴趣，接受新知识的能力较 强，上课能积极动脑并举手发言。 分析 教学 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧， 培养学生的口语交际能力。 目标 2.创设情景，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。 3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话，学会使用正确的礼貌用语。 教学 重点：学习打电话的基本方法，在通话过程中将语言表达的清楚明白， 重点 并能认真倾听对方的话。 难点 难点：初步掌握打电话的一些技巧，体改语言和思维的灵活性。 教具学具及多 课 多媒体课件、生字词卡片 2课时 媒体应用 时 教师活动 学生活动 程过学教 13探究新课堂 教学过程 一、出示实物，明确交际内容 1.教师出示儿童电话和手机，与学生交 学生交流生活中打电话的经 流生活中打电话的经历。 历 2.师小结：打电话使我们生活中常见的 交流方式，这节课我们就来学习如何打 电话。 二、案例研讨，学习打电话的方法 1.创设情境，星期六，李中想到张阳家 去玩，可又不知道张阳在不在家，这时 候，他拿起了电话。这时候李中该怎么 做呢？ 2.鼓励学生说一说，师适当小结：首先， 李中应拨通张阳家的电话号码，听到对 方接电话后再与对方进行交流。 学生说一说;首先，李中应拨 3.师过渡：电话通了，可是接电话的是 通张阳家的电话号码，听到 张阳的妈妈。接下来，李中和张阳的妈 对方接电话后再与对方进行 妈该如何对话呢？指名两位学生分别扮 交流。 演李中和张阳的妈妈，上台表演打电 话。 4.根据两位学生的表演，引导学生进行 评议，根据学生的交流情况师适当小 结： （1）电话接通后，首先要告诉对方自己 两位学生的表演 是谁； （2）在打电话的过程中要把自己想问的 事情、想表达的内容说清楚，让对方听 明白； （3）在交际过程中使用“请问、您、谢 谢”等礼貌用语； （4）如果没有听清对方的话，可以请对 方再说一遍。 5.引导学生观看课文情境图，看看李中 和张阳的妈妈是如何对话的，同桌之间 分角色进行模拟对话。 6.情境表演：请三位学生分别扮演李 中、张阳的妈妈、张阳，表演打电话的过 程。（第一步是李中和张阳的妈妈对话； 同桌之间分角色进行模拟对 第二步是李中和张阳的对话。）师生评 话 议。 三、结合生活，在实践中练习打电话 1.使出课文中列举的几种交际情境，指 14口语交际：打电话 板 书 设 给别人打电话时，要先说自己是谁。 计 没听清楚时，可以请对方重复。 本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，且建立在大部分学 生都有过的生活体验上，因此更易于激发学生的交际兴趣。但是在具体 的交际过程中，很多学生只是停留在感性的生活经验上，并不清楚打电 话需要注意哪些事项，因此交际的水平和能力都很有限。针对这一学 情，教师通过情境演示的方法，引导学生在真实生动的交际情境中发现 教 打电话需要注意的事项，帮助学生逐步从感性经验上升到方法运用上， 学 提升了学生逻辑思维能力。从课堂上学生交际的水平来看，因为有了方 反 法的指导，大部分学生在同桌分角色练习的过程中都能首先说清自己 是谁，打电话干什么、并能根据对方的应答作出恰当的回应，对话真实 思 自然，从而提升了学生的交际能力。但是，由于打电话的情境多种多样， 学生的生活经验又较少，因此在语言应对的灵活性上还比较缺乏，这一 点需要学生在生活中加以锻炼和提高，毕竟口语交际来源于生活，只有 在真实的生活中进行口语交际，才能真正有效提高学生语言表达的清 楚、完整和灵活性。 15XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题: 语文园地五 课型: 新授课 任课 XXX 教师 本次语文园地安排了“趣味识字”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”五部分内容，通过形式多样的练习巩 固学生所学知识，拓展学生的阅读空间，提升学生学习语文的综合能 力。“趣味识字”借助儿歌的形式帮助学生认识一组由“包”加偏旁 教学 组成的形声字；“我的发现”皆在引导学生发现汉字的偏旁与字义之 内容 间的关系；“字词句运用”通过练习训练让学生辨析同音字的意思，以 增强实际运用语言文字的能力；“日积月累”选编了四则有趣的歇后 简析 语，让学生初步认识这种语言形式，激发其学习语言的兴趣了“和大人 一起读”是一篇经典故事《狐狸和乌鸦》，通过亲子阅读拓展学生的阅 读空间，初步培养学生的阅读能力。本次语文园地的内容丰富多彩，形 式有趣多样，与本单元学习的内容联系较为紧密，易于激发学生的学习 兴趣。 学生 学情 经过前面的学习，学生已经具备了一定的学习经验和学习能力。在 此基础上，通过学习进一步培养学生的学习能力和阅读能力。 分析 1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字 特点。提高归类识字的能力。 教学 2.辨析两组同音字，巩固学习音序查字法，提高自主识字的能力。 3.正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种 目标 语言形式。 4正确、流利第朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。了解故事的 主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。让学生明白爱听好话 容易上当受骗的道理。 教学 重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。 重点 难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言 难点 形式。 教具学具及多 课 多媒体课件、生字词卡片 3课时 媒体应用 时 教师活动 学生活动 程过学教 16第一课时 一、关联旧知，激趣导入 1.出示《识字3》的内容，生自主朗读，说 说在这一课中“青”字加上偏旁组成了 学生互动 哪些新字。 2.师激趣：其实在汉字中，像“青”这 样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们 今天再来认识一位（板书：包，指名生认 读）。 3.师质疑：“包”加上不同的偏旁，又 能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走 进今天的“趣味识字”吧！ 二、学习“趣味识字” 1.生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字 音，读通句子。 2.指名生朗读小儿歌，正音识字。 生自主阅读小儿歌，借助拼 （1）根据学生的朗读起来相机出示词语 音读准字音，读通句子 卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻 轻、抱着、鞭炮。 朗读小儿歌，正音识字 （2）指名生认读，相机正音强调：“能” 既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌 音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读 卡片，巩固学生认读。 （3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读 通读顺，读出节奏。 3.巩固识字 （1）单独出示儿歌中出现的八个生 字，指名生认读，口头组词，加强理解。 生再次练习朗读小儿歌，将 （2）引导学生观察字形，交流识记方 儿歌读通读顺，读出节奏 法。在此过程中，师适当引导：“饱、泡、 炮”这三个字都是“包”字加上不同的 偏旁来构成的；“饭、茶”也可以通过 生认读，口头组词，加强理解 借助偏旁来理解字义识记字形；“轻” 与“经”比较记忆。 学生观察字形，交流识记方 法 （3）师再次随机出示卡片，通过指名读、 开火车读、小组读等方式来巩固学生的 识字成果。 4.发现规律 （1）师引导学生找出儿歌中由“包”字 加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉 字是由“包”加上什么偏旁组成的。 指名读、开火车读、小组读等 方式来巩固学生的识字成果 （2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、 泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉 17板 书 （根据实际教学情况自行设计） 设 计 本课设计有以下几个特点： 1.用游戏作开场白。一年级学生的学习主要以游戏为主，让学生多 玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这节课在一开始就 让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中学 习了趣味识字，让孩子们在快乐的学习中爱上语文园地。 2.老师很重视培养学生自由学习的能力，放手让学生自己去寻找 “我的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学 生从直观的生字入手，充分地读、识记、积累，再引导学生观察字词的特 点，进行有效地发现，最后引导学生进行拓展应用。学生在师生平等对 话的教学形式中，愉快地学习。 3.在教学中，教师安排了很多种形式的活动、游戏，让全体学生动 教 口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率，全体学生都是活动 学 的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时教师注意改变教学内容单一 呈现的方式，以多种形式来呈现，重视趣味性。在活动中老师尽可能地 反 让每个学生都能参与到活动中来，学生学得积极、主动，学习热情高涨， 思 学生的主体地位得到充分的体现。 4.在“和大人一起读”环节上有了新方法。教师采用了自学—— 交流——质疑的学习方式，特别是用故事《狐狸和乌鸦》进行深化，别具 特色。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。 教师深谙儿童的心理特点，运用儿童希望喜闻乐见的故事形式，让学生 倍感欢喜，且被深深吸引。动听的童话故事带到学生中间。 5.口语交际中，我采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学习 或同桌二人学习中练习打电话，既培养了小组合作的意识，又让有一定 基础的同学展示了自己，在互帮互助中掌握了知识，取得了良好的学习 效果。这样做，教师教得轻松，学生学的愉快。这是一趟有滋有味、有声 有色的课。课堂上师生的情感始终是积极的、和谐的，相信它必将为孩 子学习语文奠定至关重要的基础，让孩子从此爱上语文园地。 18